我國農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究-資料下載頁
2025-03-22 14:45本頁面
【正文】 堂”。打造高起點(diǎn)型課堂。高起點(diǎn)型課堂首先是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。明確教學(xué)目標(biāo)，在課前就初步向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，高度重視課前預(yù)習(xí)安排，使學(xué)生在進(jìn)入課堂教學(xué)時，具有一定水平的認(rèn)識，力爭在課堂教學(xué)起始時，學(xué)生克服“零起點(diǎn)”，開好課堂教學(xué)的頭；其次是教師的課前集體備課。使教師真正多方位的把握課堂教學(xué)目標(biāo)，要在課堂前精心準(zhǔn)備每一節(jié)課：找準(zhǔn)重難點(diǎn)的突破點(diǎn)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，預(yù)設(shè)解決問題的方案，防患于未然。確保一節(jié)課中學(xué)生真正弄懂弄清關(guān)鍵性問題，促使學(xué)生真正有所體會，從而確保課堂教學(xué)的實(shí)效性。打造互動型課堂。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教書的思維定勢，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重視教師和學(xué)生的“雙主”地位，課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師主動創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)設(shè)計過程中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自覺深入探討，潛移默化中提高課堂教學(xué)實(shí)效性；在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，教師尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。打造創(chuàng)新型課堂。教師要及時不斷地總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，積極創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，克服拘泥死板等影響課堂教學(xué)實(shí)效性的教法，營造鼓勵創(chuàng)新的課堂氛圍，為每個學(xué)生提供自由思想的空間，鼓勵學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開，在課堂上挖掘、發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在稟賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的潛在資質(zhì)，尊重學(xué)生的心靈自由和心靈世界的獨(dú)特性，以學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘來提升課堂教學(xué)實(shí)效性。打造自主型課堂。教師要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的自由發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中扮演激勵者、參與者、喝彩者、創(chuàng)新幼芽的培育者，讓每一位學(xué)生都張揚(yáng)個性，自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)展的基礎(chǔ)上開展小組合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題。在自主型課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供有利于自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，放手讓學(xué)生發(fā)揮自主性，教師重在動員學(xué)生在明確的教學(xué)目標(biāo)下，進(jìn)行探討、探索，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的目的，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這些理論的提出，為豐富和發(fā)展我們的教育理論做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，積極探索出提高農(nóng)村小學(xué)課堂實(shí)效性的有效措施，進(jìn)而教師的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，課堂教學(xué)資源得到整合，因此提高了課堂教學(xué)實(shí)效。五、結(jié)論與討論必須堅持學(xué)生的發(fā)展是檢驗(yàn)課堂實(shí)效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅持錢夢龍先生“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。必須積極發(fā)揮教師在教學(xué)中的主動引導(dǎo)作用，教師要不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)提升，堅持累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力提升教學(xué)智慧，適合學(xué)生的認(rèn)知能力和需求，建立目標(biāo)明確、實(shí)效學(xué)習(xí)的課堂。必須堅持課前、課堂、課后一體化安排，將課堂學(xué)習(xí)向前后兩端延伸拓展，在課前做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，加強(qiáng)預(yù)習(xí)，在課后做好課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善，強(qiáng)化學(xué)生自主教育，進(jìn)而推動課堂實(shí)效性提升。義務(wù)教育階段的農(nóng)村小學(xué)，整體發(fā)展水平還比較低，課題組中人員素質(zhì)高低參差不齊，再加之教學(xué)任務(wù)繁重和緊張，對課題研究的投入有限。如何結(jié)合教師個人教學(xué)特色和個體差異，將課題組成員揉為一體，更加高效深入的開展課題研究，需要迫切加以破解。六、主要參考文獻(xiàn)1．葉圣陶．《葉圣陶教育文集》，北京：人民教育出版社，1994．2．朱永新．《新教育之夢》，北京：人民教育出版社，2004．3．鐘祖榮，伍芳輝.《多元智能理論解讀》,北京：開明出版社，.4．章葉英等，《和諧課堂管理方法與實(shí)施》，北京：華齡出版社，. 2009 年7 月歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進(jìn)步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。 參
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