我國農(nóng)村小學課堂教學實效性策略研究(編輯修改稿)
2025-04-18 14:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學設計，它們不是等分的，可能有的課更側重知識技能，通常我們把這一類課叫做傳授課；有的課更側重過程方法，我們通常把這類課叫做探究型的課。但無論哪種課型，其實三維目標都是融在一起的，它只是側重點不一樣而已?！闭n堂教學教師預設課堂教學目標，三維目標落實到課堂時應有所側重；教師根據(jù)課堂的動態(tài)發(fā)展恰當?shù)卣{(diào)整預設教學目標和生成新的目標。在課堂教學中，我們教師在完成教學目標應時要克服死板，體現(xiàn)靈活，及時檢測目標，做好目標教學的量化與評估，及時反饋、調(diào)整教學目標，增強課堂實效。如我校語文教師在執(zhí)教《長城》一課時，她的預定目標是學生能有感情地朗誦課文，激發(fā)學生對長城和古代勞動人民的熱愛，喚醒學生的愛國情感和民族自豪感。但在實際授課中發(fā)現(xiàn)學生帶來的關于長城的資料非常多。是簡單帶過、按自己的既定程序往下進？還是處理好學生的資料、對長城有更為詳盡的介紹？她決定抓住學生的興趣點，展開相關的介紹與交流。同學們的發(fā)言涉及到了歷史、地理和政治等等，原以為枯燥的背景資料卻被孩子津津樂道地交流著，學生對長城有了較為深入的了解。因為交流資料的時間用的比較多，但學生也能很有感情地朗讀課文。那么對于預設的教學目標來說，她并沒有按部就班，但她覺得學生在這節(jié)課中獲得了更多：學生交流與展示的機會增多了、對課文的背景知識了解得更深入了、對長城和古代勞動人民的贊嘆油然而生。正是因為她靈活地對待了預設的學習目標，才有了這節(jié)生動的課、富有實效的課。②師生角色體現(xiàn)互動新課改倡導“雙主教學”， 在教學過程中，學生的主體和教師的主導兩個方面缺一不可，要想提高教學效果就必須同時注意這兩方面的問題。首先，我們教師積極創(chuàng)設寬松的學習氣氛。教師平時加強修養(yǎng)，形成個人魅力，努力使教師對學生產(chǎn)生一種人際吸引，通過這種向心力把學生的注意力集中起來，充分調(diào)動學生的積極性，在教師與學生之間形成一種和諧、融洽的關系氛圍，使學生能夠輕松的進行學習、求知、探索、思考。其次，注重師生角色互換。在課堂教學中，我們教師進一步轉(zhuǎn)換思維，拋棄傳統(tǒng)教師習慣，讓學生成為課堂的主體，積極引導學生回答有問題發(fā)問，鼓勵學生自主解決有些題目，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生積極主動地參與學習，在學習過程中汲取養(yǎng)料，促進自身的全面發(fā)展。③教學方式與方法體現(xiàn)優(yōu)化a、課堂交流顯高效。課堂交流高效性是通過指師生與生生之間有效地交流，促使課堂教學目標有效達成。首先，我們積極促進師生間相互了解。我們教師拿出時間，關注學生學習成長的方方面面：學生家庭教育情況、學生的學習習慣、學生的學習基礎、學生的個性差異等，教師做到知己知彼，心中有數(shù)，課堂交流時量“生”而行、揚長避短、避輕就重，實現(xiàn)預知學生學習基礎、預習情況、接受程度，提前為課堂教學做好準備工作。其二，我們積極搭建交流平臺。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”我們教師在課堂教學中為學生創(chuàng)設一種民主、平等的師生關系和寬松、和諧的學習氛圍，建立一種師生交流的良好氛圍，使學生敢于大膽說出問題、發(fā)表見解，確保師生交流融洽到位。第三，我們注重向?qū)W生傳授交流方法。交流是學生增強學習效果的有效手段。我們鼓勵學生通過與教師、其他同學之間的交流，解決問題，增進認識；在課堂教學中，我們要求教師耐心引導學生，鼓勵學生把話講完整、講正確，學會用符號表達；我們要求教師耐心聆聽學生發(fā)言，不得隨意打斷別人的話，使學生的行為在課堂中得到改善；我們要求學生認真思考，學生在與他人交流時，要客觀地進行分析思考。第四，我們留給學生足夠的時間。學生是課堂學習的主體，所有教師講授的知識，都要學生來吸收轉(zhuǎn)化為個人所有。我們教師在課堂教學中，培養(yǎng)學獨立思考能力貫穿課堂始終，在課堂教學的不同階段都給足學生獨立思考的時間和留足學生交流的時間，讓學生自我體會、自我深化，加深效果。b、課堂管理顯和諧。首先，我們合理吸收課堂管理技巧的科學因素。組織教師認真學習先進課堂管理經(jīng)驗、知識，充分運用先進管理技巧，實際教學中，注重課堂環(huán)境、課堂紀律和課堂氣氛的掌控，提高課堂管理的實效性。第二，我們加強對課堂管理的人文思考。我們注重要求各學科教師結合實際深挖教材中的人文價值，帶領學生去挖掘課本中的美麗，讓學生在探究課本知識的同時感覺到美，使學生在情感上有所觸動，使學生人文素質(zhì)得到提升。c、課堂提問顯實效
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