【正文】 效的課堂教學(xué)行為方比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略六、課題研究步驟1．準(zhǔn)備階段(2012年12月—2013年1月)：通過(guò)學(xué)習(xí)和研討，理清課題過(guò)程，進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。在教學(xué)過(guò)程中，培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。，更新教師觀念，豐富理論水平。（三）美國(guó)著名教育家霍華德?加德納提出的多元智能理論。（二）系統(tǒng)論：系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式連接構(gòu)成的具有某種功能的有機(jī)整體。推動(dòng)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主、健康、全面、：探求有效教學(xué)策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展，使課堂教學(xué)向?qū)W生的生活世界回歸。人們對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不是十分明確，對(duì)導(dǎo)致低效、無(wú)效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，研究的深度和廣度不夠，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。學(xué)生有效參與課堂教學(xué)是有效教學(xué)的重要表現(xiàn)。一、課題研究的背景，選題的意義及價(jià)值課改以來(lái)全國(guó)上下掀起了一輪課程改革的熱潮。今后，我們將在課題實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的，讓物理教師團(tuán)隊(duì)獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。物質(zhì)條件的保證。九、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到現(xiàn)在，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點(diǎn)啟示：正確的認(rèn)識(shí)和積極地參與是實(shí)驗(yàn)開展的動(dòng)力。，學(xué)生有無(wú)具體的進(jìn)步和發(fā)展，如果學(xué)生不想學(xué)或是學(xué)了沒有結(jié)果，即使教師教得再多再苦再累，也是無(wú)效教學(xué)。我校依托物理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)研究，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學(xué)模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校物理成績(jī)?cè)诳h評(píng)比中均列前茅我校試驗(yàn)教師在課題研究過(guò)程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認(rèn)識(shí)中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己?？蒲心繕?biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。4定期開展專項(xiàng)校本培訓(xùn)活動(dòng)，組織課題組成員，從理論到實(shí)踐，進(jìn)行一次全方位的培訓(xùn)，大大的提高了我校教師整體的業(yè)務(wù)水平。我們組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對(duì)照起來(lái)，談體會(huì)，找出自己的差距和不足，擬定改進(jìn)的措施。七、課題研究的過(guò)程（一）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查：在我校開展《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》課題之初，就要求所有實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，其根源是：；；“有效教學(xué)模式”。整理分析，得出階段成果、探究資料，撰寫研究論文、案例等。課題深入研究階段通過(guò)調(diào)查以及實(shí)踐，收集素材。制定課題開題報(bào)告。建立部分學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程（四）比較研究法：比較各類型學(xué)生與各種教學(xué)手段的情況，尋找其中的規(guī)律，探求合適有效的教學(xué)策略（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：目的是結(jié)合本校實(shí)際與本課題有關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，從中提煉出一些符合實(shí)際且可操作的措施，為建立我校實(shí)效教學(xué)的途徑與方法提供實(shí)踐依據(jù)。（二）文獻(xiàn)研究法：了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于實(shí)效教學(xué)的理論和實(shí)踐，為本研究提供科學(xué)性依據(jù)和可借鑒的資料。善于抓住學(xué)生活動(dòng)中的“錯(cuò)誤點(diǎn)”、“爭(zhēng)論點(diǎn)”、“困惑點(diǎn)”等展開教學(xué)，促進(jìn)課程意義的生成和發(fā)展。開展有效教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的教學(xué)模式。、高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平。將新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)的全過(guò)程。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，其功能不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。3．通過(guò)有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，催生我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成自己的特色風(fēng)格。如何處理好初中物理課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，是初中物理老師的首要任務(wù)，也是廣大初中物理教師為高一級(jí)學(xué)校輸送人才所必須面對(duì)的重要問(wèn)題。在新課程培訓(xùn)中，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助等多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，教師的觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，教師的行為、角色有了一定的變化，在落實(shí)物理新課標(biāo)的進(jìn)程中，已經(jīng)邁出了可喜的一步?？蒲心繕?biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。(三)充分利用校園網(wǎng)管理平臺(tái)使科研課題管理信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。定期召開專題報(bào)告會(huì)，提交書面報(bào)告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對(duì)教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)把握物理教改的最新動(dòng)態(tài)，吸取教改的先進(jìn)成果，確保課題研究的針對(duì)性、有效性和前瞻性。四、課題研究的方法、實(shí)施過(guò)程（一）課題研究的方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：在同年級(jí)同層次班級(jí)中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測(cè)試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。首先對(duì)“有效參與”的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解；其次深入課堂對(duì)“如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的實(shí)效性策略”進(jìn)行行動(dòng)研究，遵循課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思這條主線開展。在實(shí)施過(guò)程中改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校環(huán)境條件方面：對(duì)于我們學(xué)校，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒有，實(shí)驗(yàn)不能完全開展，雖然實(shí)行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實(shí)用性不高，而且教師們是否真正用好了這些設(shè)備呢？開展了多少實(shí)驗(yàn)，是演示還綜上所述，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，我們提出了“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”這一課題方案。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學(xué)科前沿知識(shí)，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科進(jìn)步，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)。由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有多大興趣，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生一種心理，反正我是差生，容易受到成績(jī)好的同學(xué)岐視，自卑感比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)，這種心理嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)，因此對(duì)物理的學(xué)習(xí)喪失了信心。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。(三)充分利用校園網(wǎng)管理平臺(tái)使科研課題管理信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。定期召開專題報(bào)告會(huì)，提交書面報(bào)告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對(duì)教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)把握物理教改的最新動(dòng)態(tài)，吸取教改的先進(jìn)成果，確保課題研究的針對(duì)性、有效性和前瞻性。四、課題研究的方法、實(shí)施過(guò)程（一）課題研究的方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：在同年級(jí)同層次班級(jí)中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測(cè)試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。首先對(duì)“有效參與”的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解；其次深入課堂對(duì)“如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的實(shí)效性策略”進(jìn)行行動(dòng)研究，遵循課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思這條主線開展。在實(shí)施過(guò)程中改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生主體意 識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上所述，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，我們提出了“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”這一課題方案。追其根本原因是我們沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，部分教師對(duì)素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，低效、無(wú)效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。學(xué)習(xí)中的茫然心態(tài)：在物理的學(xué)習(xí)中，有部分同學(xué)表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺得無(wú)所適從，無(wú)從下手，方向不明，物理學(xué)科的邏輯性較數(shù)學(xué)而言，沒那么強(qiáng)，思維方式有所不同，因此在開始接觸時(shí)，都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學(xué)了些什么都不知道似的，似是而非、模棱兩可，因此在運(yùn)用物理知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就無(wú)從下手，總覺得書都翻看了無(wú)數(shù)遍，就是不能切中要害，正確應(yīng)對(duì)，當(dāng)然這也是一種學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，久而久之，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)并給予指導(dǎo)的話，他們就會(huì)喪失信心和興趣，這時(shí)就很難再次激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和幫助他們樹立信心。人們對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不是十分明確，對(duì)導(dǎo)致低效、無(wú)效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，研究的深度和廣度不夠，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。第一篇：初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究開題報(bào)告初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究開 題 報(bào) 告富平縣漫町初中田 江 壽 2012年12月《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》開 題 報(bào) 告漫町初中 田江壽一、課題研究的背景及所要解決的主要問(wèn)題（一）課題研究的背景：課改以來(lái)全國(guó)上下掀起了一輪課程改革的熱潮。國(guó)內(nèi)近期對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但都處于起步階段。上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)拖沓，不能按時(shí)上交，甚至出現(xiàn)為了交作業(yè)就去抄別人的現(xiàn)象。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學(xué)科前沿知識(shí)，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科進(jìn)步，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)。學(xué)校環(huán)境條件方面：對(duì)于我們學(xué)校，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒有，實(shí)驗(yàn)不能完全開展，雖然實(shí)行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實(shí)用性不高，而且教師們是否真正用好了這些設(shè)備呢？開展了多少實(shí)驗(yàn)，是演示還是探究，效果自然不同，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一。二、課題研究目標(biāo)、基本思路和主要內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)本課題研究，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，改變教師偏重于知識(shí)傳授的教學(xué)方式，促進(jìn)教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)實(shí)效性的操作策略。本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”主題展開研究。三、課題研究基礎(chǔ)