【正文】 參考文獻(xiàn)：[1] [J].職教論壇，.[2] [J].中國(guó)校外教育，.[3] [M].北京：新華出版社，2005.[4] [M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.[5] .[J].，2002，07[基金項(xiàng)目：四川省多元文化研究中心基金項(xiàng)目“閬中鄉(xiāng)土文化資源與青少年家鄉(xiāng)歸屬感教育整合研究”（編號(hào)：DYWH1506），主持人：鮮耀]（作者單位：四川師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）。另一方面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)校本課程開發(fā)的總目標(biāo)設(shè)置具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，但評(píng)價(jià)的結(jié)果要注重個(gè)性化，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的付出。對(duì)于鄉(xiāng)土文化校本課程的評(píng)價(jià)，要包含對(duì)于教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校教學(xué)制度的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。（四）采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式正如有的學(xué)者所說“校本課程開發(fā)的價(jià)值追求有三：學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校特色形成。讓學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)地調(diào)研、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極走出課堂，進(jìn)入到實(shí)際生活中，通過品嘗美食、參觀博物館、參加活動(dòng)、模仿表演等形式，使鄉(xiāng)土文化生動(dòng)、形象得展示在學(xué)生面前，加深對(duì)文化的理解。學(xué)校應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容，創(chuàng)新課程教學(xué)形式，采用“引進(jìn)來”“走出去”的教育模式。（三）創(chuàng)新課程教學(xué)形式，注重學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化的特殊性就決定了鄉(xiāng)土課程教學(xué)形式必須采用多樣化的形式。”鄉(xiāng)土課程的教材就應(yīng)避免過分符號(hào)化、抽象化的文化知識(shí)。鄉(xiāng)土文化資源浩如煙海，因此，學(xué)校必須要對(duì)鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行梳理，選取科學(xué)、合理的鄉(xiāng)土文化資源納入校本課程開發(fā)中。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生提升自我表達(dá)及靈活應(yīng)變的能力。：豐富了學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生鑒別文化知識(shí)的能力和跨文化交流意識(shí)，幫助學(xué)生形成多元的文化價(jià)值觀。而學(xué)生綜合素質(zhì)又表現(xiàn)在情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、社交能力等各方面。（一）樹立正確的鄉(xiāng)土文化課程開發(fā)總目標(biāo)正確的鄉(xiāng)土文化課程開發(fā)總目標(biāo)是合理開發(fā)及實(shí)施鄉(xiāng)土文化校本課程的第一步。不同文化的融合豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更有利于學(xué)生多元文化價(jià)值觀及多元文化知識(shí)體系的形成。另一方面，將鄉(xiāng)土文化與其他教學(xué)相融合，例如語文、體育、思想品德等容易與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的課程。在開發(fā)實(shí)施校本課程中，學(xué)校應(yīng)樹立全局觀念，一方面，挖掘整理本土優(yōu)秀的文化資源，參考學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，選取鄉(xiāng)土文化中的精華編入校本課程教材中。（四）文化相融合原則鄉(xiāng)土文化校本課程并非與學(xué)校其他文化教課程相獨(dú)立。教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)地調(diào)查、解決問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法將鄉(xiāng)土文化真實(shí)、鮮活得展示給學(xué)生，這就需要鄉(xiāng)土文化課程的實(shí)施過程要以活動(dòng)形態(tài)為主，課程教學(xué)為輔。建立起學(xué)生與外界的交流橋梁，讓學(xué)生親近生活、了解社會(huì)。重視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的體驗(yàn)，以學(xué)生的體驗(yàn)作為校本課程開發(fā)實(shí)施的重要依據(jù)。鄉(xiāng)土課程開發(fā)實(shí)施的最重要目的在于讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)濃厚的本土文化有更深刻的感知，獲取情感體驗(yàn)及習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）重視學(xué)生體驗(yàn)原則鄉(xiāng)土課程的開發(fā)實(shí)施過程中，學(xué)校要改變重視結(jié)果而忽視過程的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生的良好體驗(yàn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，尊重每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。另一方面，實(shí)行靈活的教學(xué)方式，選修課、實(shí)踐課、第二課堂等，為學(xué)生提供一個(gè)開放、寬松、平等的教學(xué)環(huán)境。二、鄉(xiāng)土文化校本課程實(shí)施的原則在具體的開發(fā)實(shí)施過程中，學(xué)校應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主體原則學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體，在充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用下，校本課程的開發(fā)與實(shí)施要立足于學(xué)生的需要、興趣及已有經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)適合他們的鄉(xiāng)土文化校本課程，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性。在具體的鄉(xiāng)土文化校本課程實(shí)施中，課程目標(biāo)、實(shí)施過程、教學(xué)評(píng)價(jià)，無不體現(xiàn)了學(xué)校文化的精髓，是學(xué)校精神文化最具特色的重要部分。校本課程的開發(fā)緊緊圍繞本地文化資源，充分利用其作為學(xué)校的文化資源，開設(shè)具有自己學(xué)校特色的鄉(xiāng)土文化校本課程。（四）鄉(xiāng)土文化校本課程有利于學(xué)校特色的形成特色課程的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色化辦學(xué)的重要載體。鄉(xiāng)土文化校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，也更能關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，通過對(duì)鄉(xiāng)土文化的展示，使學(xué)生掌握基本的鄉(xiāng)土文化中的精華，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及趣味性；在社會(huì)實(shí)踐中，走出課堂，融入社會(huì)，提高學(xué)生的探究、合作能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性。鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)一方面可以提升學(xué)生的對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛，另一方面也能喚醒其對(duì)于鄉(xiāng)土文化保護(hù)傳承的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。鄉(xiāng)土文化對(duì)于學(xué)生來說更加真實(shí)、親切，更容易讓學(xué)生認(rèn)知和接受，從而引起學(xué)生的情感共鳴，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族精神教育的有利素材。學(xué)生只有對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃厚的熱愛，才能真正愛國(guó)。因此，鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)是學(xué)生了解家鄉(xiāng)的重要基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土文化的傳承發(fā)展只有通過學(xué)校校本課程開發(fā)這個(gè)重要載體才能實(shí)現(xiàn)最大的效應(yīng)。但學(xué)生是家鄉(xiāng)未來的建設(shè)者，只有對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展歷史、自然條件、人口特點(diǎn)、文化習(xí)俗等有了深刻的了解，才能對(duì)家鄉(xiāng)未來的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展及新型文化的不斷產(chǎn)生，鄉(xiāng)土文化在一定程度上受到了沖擊。對(duì)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展都存在益處。它是學(xué)生了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生思想政治教育的重要資源，更是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。鄉(xiāng)土文化對(duì)學(xué)生發(fā)展、學(xué)校特色形成都有著重要的促進(jìn)作用，在大力提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的背景下，鄉(xiāng)土文化校本課程的開發(fā)也就成為學(xué)校發(fā)展新的思考。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土文化 校本課程 開發(fā) 實(shí)施關(guān)于“鄉(xiāng)土文化”目前還未有一個(gè)廣泛認(rèn)同的概念界定。它是學(xué)生了解家鄉(xiāng)的重要基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要資源，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)校特色形成的重要保障。為課題研究提供了必要的硬件和軟件支持，確保課題研究的順利進(jìn)行。建立了完善的課題研究制度。前期的調(diào)查充分縝密，制定的方案清晰可行，研究的方法樸實(shí)靈活，研究的時(shí)間合理充分。結(jié)題階段：（2012年12月21日至2012年12月30日）全面整理資料，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，找出研究過程中的規(guī)律，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。③建立課題研究資料庫(kù)，及時(shí)總結(jié)研究成果。實(shí)施階段：（2012年11月11日至2012年12月20日）①按照研究目標(biāo)，初步實(shí)施方案，展開研究，邊實(shí)踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究過程中不斷完善操作方法。②收集有關(guān)資料、進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)研究方案進(jìn)行修改完善。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。在鄉(xiāng)土文化的開發(fā)和使用過程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。構(gòu)建鄉(xiāng)土文化與學(xué)科教學(xué)、學(xué)校文化之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合課程改革的校本課程開發(fā)新途徑。這是本課題的主要研究方法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對(duì)有關(guān)體現(xiàn)鄉(xiāng)土文化課程的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、分析和歸類。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)和科學(xué)依據(jù)。本課題內(nèi)容涉及三個(gè)方面，其中鄉(xiāng)土文化校本課的發(fā)掘和利用的研究是課題的支撐點(diǎn)，探索農(nóng)村學(xué)校立足鄉(xiāng)土文化開發(fā)校課程的最佳途徑是熱點(diǎn)、難點(diǎn)。利用鄉(xiāng)土文化校本課實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)和展示方式的研究，期望實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性、互動(dòng)性和多樣性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯⒀a(bǔ)充或拓展，形成校本課程。找出開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本課的規(guī)律，營(yíng)造鄉(xiāng)村特色的生態(tài)教育環(huán)境。遵循教育規(guī)律，以學(xué)定教，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師敢于教、學(xué)生樂于學(xué)。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo) 通過對(duì)“基于鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村校本課程開發(fā)”研究，探尋鄉(xiāng)土文化課程的開發(fā)、使用、完善、拓展的有效途徑，尋求農(nóng)村教育發(fā)展的教育對(duì)策，為學(xué)校師生營(yíng)造具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的學(xué)習(xí)樂園。開放性原則。發(fā)展性原則。基本原則：以人為本的原則。一個(gè)孩子就是一個(gè)家庭全部的希望，只有根植于濃厚鄉(xiāng)土氣息的校本課程才有生機(jī)活力，營(yíng)造“家庭氛圍”，把童年還給孩子、營(yíng)造鄉(xiāng)村特色的生態(tài)教育環(huán)境，就能辦出真正屬于農(nóng)村孩子的教育。獨(dú)特學(xué)校歷史文化，為開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本課程提供了雄厚的基礎(chǔ)。之所以選擇“基于鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村校本課程開發(fā)”課題，是依據(jù)我校實(shí)際現(xiàn)狀而提出的。九、預(yù)算經(jīng)費(fèi)本課題研究歷時(shí)兩年，預(yù)算經(jīng)費(fèi)20000，主要用于器材的添置，各種比賽展示活動(dòng)、課題的總結(jié)與推行，外出觀察活動(dòng)等。八、課題的保障措施我校雖是農(nóng)村地區(qū)，但學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)十分重視校創(chuàng)建籃球特色工作，05年中期開始進(jìn)行小籃球項(xiàng)目的實(shí)踐與探索，經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，籃球教學(xué)一直是我校的亮點(diǎn)，籃球普及程度較高，業(yè)余訓(xùn)練常抓不懈，競(jìng)賽成績(jī)名列市級(jí)強(qiáng)隊(duì)。第二階段：實(shí)施階段（2011年3月—2012年3月）研究課堂教學(xué)的具體實(shí)踐與探索第三階段：總結(jié)階段（2012年3月—2012年6月）分析課題實(shí)施過程，整理研究資料撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究成果。走出去的方法開展籃球友誼賽。（3）創(chuàng)造校園籃球特色策略，班級(jí)球隊(duì)，?；@球隊(duì)。提高練習(xí)密度，提高教學(xué)效果。原地正側(cè)拉拍球，好的學(xué)生胯下運(yùn)球。、五年級(jí)：跑步傳接球上籃，多點(diǎn)三步上藍(lán)，攻防練習(xí)、六年級(jí)：虛晃突破，多點(diǎn)上籃，多點(diǎn)投籃，區(qū)域攻防練習(xí)。實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)考評(píng)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生掌握籃球水平的高低，以及年級(jí)劃分，設(shè)立優(yōu)良中差。（2）定教練員：教練員的業(yè)務(wù)水平，敬業(yè)精神，直接影響著學(xué)生掌握籃球技術(shù)的水平，運(yùn)動(dòng)成績(jī)，他必須有豐富的知識(shí)