挖掘鄉(xiāng)土資源-開發(fā)愛國主義校本課程的研究(參考版)
2024-08-07 11:21本頁面
【正文】 參考書目：《誰來決定我們學(xué)校的課程——談?wù)勑１菊n程的開發(fā)》 北京大學(xué)出版社楊平、周廣強(qiáng)、主編《校本課程開發(fā)：理論與實踐》教育科學(xué)出版社崔允漷著《開創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新局面——全國基礎(chǔ)教育工作會議文件匯編》團(tuán)結(jié)出版社中華人民共和國教育部編《教育科研過程》新疆大學(xué)出版社楊章宏著《校本課程論》上海教育出版社王斌華著《利用鄉(xiāng)土資源只要我們持之以恒地，積極合理地利用家鄉(xiāng)的資源，結(jié)合學(xué)生已有的生活知識，再整合教育教學(xué)和活動的方方面面，采取豐富多彩的形式，激勵學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，就能陶冶學(xué)生熱愛祖國的感情，達(dá)到愛國主義教育的目的。學(xué)生用勤勞的雙手編織優(yōu)美的自然環(huán)境，又保護(hù)了馬站的生態(tài)環(huán)境，學(xué)生美好童真的行為更呼喚人們愛護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境。（三）、挖掘特色資源，開展實踐體驗環(huán)境教育是一門新興的課程，環(huán)境教育的起點是生態(tài)和環(huán)境問題，落腳點卻是社會的可持續(xù)發(fā)展，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略問題，著眼點必然是人的文明程度和道德水平的提高，這是一項功在當(dāng)代利在千秋的開拓性工作。我們早在1995年就把“浦壯所成”、陳老紀(jì)念館、烈士陵園、下峰宮等作為“紅色”教育基地；把有“蒲江十景”中之漁寮金沙灘、岑山花井、十八孔奇、鐵場瀑布、蒲江九九、筆架夕照和鶴峰積雪等資源作為“綠色”教育基地?！凹埳系脕斫K覺淺，心中悟出始知深”。通過故土尋蹤，陶冶了情操，又鍛煉了意志，更激發(fā)了對大自然，對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情，播下了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的種子。活動中，可以讓學(xué)生游覽家鄉(xiāng)美景，聆聽陳老抗倭的英雄事跡，參觀明城墻宏偉建筑，了解革命烈士的堅貞不屈。這一片深厚悠久的歷史文化與朝氣蓬勃的現(xiàn)代文明交融的土地，遍布著社會進(jìn)步的足跡，都是我們進(jìn)行愛國主義教育的最好教材。為抵御倭寇侵?jǐn)_，明洪武十七年（1384年），首任千戶總駐守夏積在龍山腳下主持修建蒲城城墻，3年后竣工，此地便改名為“蒲城”。而“蒲壯所城”是一座保存完整的明代抗倭防御體系，于1996年被列為國家級文物保護(hù)單位。座落在積谷嶺腳的古遺跡張琴墓，矗立于園山仔巔的馬站革命烈士陵園，分別被列為省級、縣級重點文物保護(hù)單位。家鄉(xiāng)歷史悠久，底蘊(yùn)深厚，家鄉(xiāng)蘊(yùn)涵著許多得天獨(dú)厚的資源，如“蒲江十景”中之岑山花井、十八孔奇、鐵場瀑布和蒲江九九，千姿百態(tài)，美不勝收，別有一番風(fēng)致，令人嘆為觀止。鑒于此，對本馬站豐富的人物資源與自然資源進(jìn)行分析。學(xué)校28個教學(xué)班，學(xué)生1400多人，都為農(nóng)村孩子，雖然在學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)能力上與城鎮(zhèn)孩子有一定差距，但為人樸實、學(xué)習(xí)努力，而且活動能力強(qiáng)。學(xué)校有較先進(jìn)的辦學(xué)理念，民主的領(lǐng)導(dǎo)班子。馬站小學(xué)就坐落在馬站片區(qū)的中心，有著得天獨(dú)厚的條件。師資狀況——踏實好學(xué)、刻苦鉆研，動手能力強(qiáng)。人文歷史——?dú)v史悠久，文物、古跡、名人眾多。課題組組長：陳開恩（主持）課題組副組長：林新利（執(zhí)筆）、沈旭東（課題實施指導(dǎo)）、郭汗青（鄉(xiāng)土資源學(xué)習(xí)材料的編寫）課題組成員：郭蘇女、林 悅、華青華、陳 華、陳 苗、謝千紅、李君譽(yù)、郭海明、游芳錦、尤燕燕、陳永力（已退休教師）。負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計，方案、報告的起草，課題的實施指導(dǎo)等工作。（三）結(jié)題階段：2013年9月收集課題研究的資料，匯編成冊；總結(jié)課題成果，撰寫課題報告，申請結(jié)題。 對校本課程成果進(jìn)行評價及展示活動。根據(jù)研究方案開展各項研究。 撰寫課題實施方案，申報課題。 查閱文獻(xiàn)，了解校本課程開發(fā)的信息，掌握校本課程開發(fā)的理論。結(jié)題階段運(yùn)用問卷法、測試法、調(diào)查法、行為觀察等方法。（三）、研究方法采用行動研究法。在評價的同時，積極探索成果的展示方式。評價與展示的研究以鄉(xiāng)土教育資源為背景的校本課程，應(yīng)重視課程評價和展示的方式的研究。要積極探索輔導(dǎo)方式的多樣性。組織與輔導(dǎo)的研究在利用鄉(xiāng)土資源開展的校本課程中
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