挖掘鄉(xiāng)土資源-開發(fā)愛國主義校本課程的研究-閱讀頁
2024-08-15 11:21本頁面
【正文】 進行綜合，選擇一個內(nèi)涵比較豐富有一定價值的主題，學(xué)生圍繞這一主題去研究。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價；評價內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認知、行為等層面，多角度、多視點地分析評價；評價過程的動態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評價，使學(xué)生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望；實現(xiàn)評價方式的多樣性，如表格統(tǒng)計式、談話式、語言描述式、檔案袋式、社會式等。可以通過競賽、匯演、表演、報告會等形式及時地把學(xué)生豐富多彩的階段性成果，也可以運用文本、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等途徑展示校本課程開發(fā)的成果。研究準(zhǔn)備階段運用文獻法、調(diào)查法。四、研究實施：課題研究的步驟及人員分工研究的步驟（一）準(zhǔn)備階段：2011年2月——4月 收集、整理鄉(xiāng)土資源，匯編成學(xué)習(xí)包。 調(diào)查分析學(xué)校內(nèi)外情景，進行課題的可行性研究。（二）實施階段：2011年5月——2013年8月 開展實質(zhì)性研究。 完善校本課程總方案，設(shè)計校本課程案例，并組織實施。 及時總結(jié)課題研究的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷改進研究方案。人員分工負責(zé)人：林新利。重點研究校本課程開發(fā)總方案的設(shè)計、研究內(nèi)容及措施的確定及鄉(xiāng)土資源學(xué)習(xí)材料的制作。五、課題研究的條件分析社會 自然 地理——依山傍海、風(fēng)景秀麗、環(huán)境優(yōu)美、交通便利。學(xué)?！@環(huán)境優(yōu)美，文化濃厚。學(xué)生特點——為人樸實、學(xué)習(xí)努力，活動能力強。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全。專任教師67人，絕大多數(shù)家住農(nóng)村，雖專業(yè)知識與城鎮(zhèn)教師有一定差距，但工作踏實、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研，且有很強的動手實踐能力。結(jié)合地方資源開展愛國主義教育，有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個性化”的學(xué)校發(fā)展，還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。（一）、探尋歷史淵源，接受文化熏陶馬站鎮(zhèn)山川秀麗、氣候宜人，素有“浙江小昆明”之稱。浙江省亞熱帶作物研究所馬站試驗站，具有南國園林特色，終年樹木茂盛，鳥語花香。烈士陵園、下峰宮被列為縣級愛國主義教育基地。1500多年前，來此搭寮墾荒的先輩取蒲葉編織為門而得名“蒲門”。正統(tǒng)八年（1443年），霧城“壯士所”并入后，合稱“蒲壯所城”。我們可以有計劃、有目的地利用春游、秋游、愛國主義教育周等開展活動，教師在課堂上可以利用馬站片區(qū)版圖展示，使學(xué)生產(chǎn)生感性認識，再組織學(xué)生實地調(diào)查，讓學(xué)生看著我們的過去與現(xiàn)在。學(xué)生一定會被英雄們不屈不撓，自強不息的精神所感動。（二）、建立教育基地，開展特色教育課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但學(xué)生僅靠課堂上所學(xué)的有限知識是遠遠不夠滿足自身發(fā)展需要的，品德課和愛國主義教育更是如此。在以人為本，以德為首，全面發(fā)展的今天，更應(yīng)具有生活性、綜合性、開放性、生成性和活動性的特點，作為教育工作者必須樹立全面的課堂資源理念。引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向社會生活，開展豐富多彩的“雙色”愛國主義教育活動。2000年，我們就引領(lǐng)學(xué)生定期或不定期地在岑山花井、十八孔奇、鐵場瀑布的“紅領(lǐng)巾勞動實踐基地”里，開展植小樹、愛大樹、保樹木的活動，讓學(xué)生走進“綠色的課堂”，增加動手實踐機會，在活動中鍛煉成長。我們還成立了馬站小學(xué)“綠色小衛(wèi)士”中隊，通過“綠色小衛(wèi)士”的實際行動，既提高少年兒童的環(huán)境意識并喚醒他們的生態(tài)倫理良知，從中學(xué)會了關(guān)心自然，關(guān)心社會和他人，學(xué)會了負責(zé)，學(xué)會了超越，養(yǎng)成了正確的審美意識并迸發(fā)出愛鄉(xiāng)愛國的情感，增強了環(huán)保法律意識，這是學(xué)校的課堂無法學(xué)到的知識。鑒于以上分析我們認為，我們不僅具有豐富的社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，而且在利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程進行愛國主義教育具有一定的優(yōu)勢。開發(fā)校本課程課題研究方案》浙江嘉興平湖市乍浦鎮(zhèn)第一小學(xué) 屠園中執(zhí)筆10
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1