挖掘鄉(xiāng)土資源-開發(fā)愛國主義校本課程的研究-文庫吧在線文庫
【正文】 。教師在課程開發(fā)的實踐中，提高自身的專業(yè)水平。結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展愛國主義教育是一個深刻的主題。人物有明代抗倭英雄陳公道，解放戰(zhàn)爭時期浙南特委書記王國楨、農(nóng)王張培農(nóng)等英雄事跡，自然景觀有“蒲江十景”、漁寮金沙灘等。（一）、有利于充分利用鄉(xiāng)土資源。挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)愛國主義校本課程的研究一、 課題的背景及現(xiàn)實意義愛國主義教育是全民教育，廣大青少年是教育的重點。我們認為利用鄉(xiāng)土資源，開展愛國主義教育至少有以下幾個現(xiàn)實意義。有圓山仔烈士陵園。（三）、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。學(xué)校利用這種好時機開展愛國主義教育。近幾年來，隨著學(xué)校在課程決策方面自主權(quán)的增多，特別是1999年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)的決定》發(fā)布后，各地、各校根據(jù)《決定》提出的“建立新課程體系，試行國家課程、地方課程、學(xué)校課程”的精神，進行了校本課程開發(fā)的探索和實驗。鄉(xiāng)土資源，就是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術(shù)、名俗風(fēng)情、名人軼事、語言文化等。本課題提出的“挖掘鄉(xiāng)土資源 開發(fā)愛國主義校本課程的研究”，就是以社會資源、學(xué)校資源和家庭資源為背景構(gòu)建校本課程體系為研究方向。在知識目標(biāo)方面，重視體驗性知識、策略性知識和跨學(xué)科知識；在能力目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認知能力、計劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力；在情感目標(biāo)方面，著重培育學(xué)生的好奇心、求知欲、責(zé)任心，發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的思想情感。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學(xué)生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。要研究校本課程的案例的設(shè)計格式。實現(xiàn)評價主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價；評價內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認知、行為等層面，多角度、多視點地分析評價；評價過程的動態(tài)性，即不僅要關(guān)注結(jié)果，更要注重學(xué)生成長發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評價，使學(xué)生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望；實現(xiàn)評價方式的多樣性，如表格統(tǒng)計式、談話式、語言描述式、檔案袋式、社會式等。 調(diào)查分析學(xué)校內(nèi)外情景，進行課題的可行性研究。人員分工負責(zé)人：林新利。學(xué)生特點——為人樸實、學(xué)習(xí)努力，活動能力強。（一）、探尋歷史淵源，接受文化熏陶馬站鎮(zhèn)山川秀麗、氣候宜人，素有“浙江小昆明”之稱。正統(tǒng)八年（1443年），霧城“壯士所”并入后，合稱“蒲壯所城”。在以人為本，以德為首，全面發(fā)展的今天，更應(yīng)具有生活性、綜合性、開放性、生成性和活動性的特點，作為教育工作者必須樹立全面的課堂資源理念。鑒于以上分析我們認為，我們不僅具有豐富的社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，而且在利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程進行愛國主義教育具有一定的優(yōu)勢。2000年，我們就引領(lǐng)學(xué)生定期或不定期地在岑山花井、十八孔奇、鐵場瀑布的“紅領(lǐng)巾勞動實踐基地”里，開展植小樹、愛大樹、保樹木的活動，讓學(xué)生走進“綠色的課堂”，增加動手實踐機會，在活動中鍛煉成長。學(xué)生一定會被英雄們不屈不撓，自強不息的精神所感動。烈士陵園、下峰宮被列為縣級愛國主義教育基地。專任教師67人，絕大多數(shù)家住農(nóng)村，雖專業(yè)知識與城鎮(zhèn)教師有一定差距，但工作踏實、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研，且有很強的動手實踐能力。五、課題研究的條件分析社會 自然 地理——依山傍海、風(fēng)景秀麗、環(huán)境優(yōu)美、交通便利。 完善校本課程總方案，設(shè)計校本課程案例，并組織實施。研究準(zhǔn)備階段運用文獻法、調(diào)查法。教師要在教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點采用不同的輔導(dǎo)方式。校本課程的總方案是校本課程開發(fā)的計劃書，
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