挖掘鄉(xiāng)土資源-開(kāi)發(fā)愛(ài)國(guó)主義校本課程的研究-wenkub
2022-08-24 11:21:23 本頁(yè)面
【正文】 認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義教育的素材是非常廣泛的，從歷史到現(xiàn)實(shí)，從物質(zhì)文明到精神文明，從自然風(fēng)光到物產(chǎn)資源，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都蘊(yùn)藏著極為豐富的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的瑰寶。學(xué)校利用這種好時(shí)機(jī)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。美國(guó)、意大利、波蘭等國(guó)家，他們國(guó)家只是提供統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程開(kāi)發(fā)的主體在學(xué)校，學(xué)校的所有課程都可以稱之為校本課程。校本課程開(kāi)發(fā)賦予了教師一定的自主權(quán)，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。利用社會(huì)資源、學(xué)校資源和家庭資源，開(kāi)發(fā)校本課程，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。（三）、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。（二）、有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色。有圓山仔烈士陵園。后來(lái)經(jīng)過(guò)桑海滄田的變化，慢慢演化成現(xiàn)在的馬站。我們認(rèn)為利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育至少有以下幾個(gè)現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)中如果結(jié)合富有特色的鄉(xiāng)土歷史文化，將愛(ài)國(guó)主義教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中，將愛(ài)國(guó)主義教育從校內(nèi)延伸到校外。挖掘鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)愛(ài)國(guó)主義校本課程的研究一、 課題的背景及現(xiàn)實(shí)意義愛(ài)國(guó)主義教育是全民教育，廣大青少年是教育的重點(diǎn)。必將是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的有效途徑。（一）、有利于充分利用鄉(xiāng)土資源。蒼南的馬站，依山面海，多姿的地貌與特定的地理環(huán)境，賦予了馬站特有的文化。人物有明代抗倭英雄陳公道，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期浙南特委書(shū)記王國(guó)楨、農(nóng)王張培農(nóng)等英雄事跡，自然景觀有“蒲江十景”、漁寮金沙灘等。目前各學(xué)校統(tǒng)一的課程設(shè)置，難以反應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況和特殊需要。結(jié)合鄉(xiāng)土資源開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)深刻的主題。（四）、 有利于教師專業(yè)水平的提高。教師在課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐中，提高自身的專業(yè)水平。近十年來(lái)，世界各國(guó)都在搞“德育投入”，而且都把愛(ài)國(guó)主義教育作為其中一項(xiàng)最根本的重要內(nèi)容。政府擔(dān)心青少年學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的歷史不了解，致使美國(guó)的精神遺產(chǎn)在不知不覺(jué)中消失，學(xué)校就千方百計(jì)利用各種節(jié)日從不同角度，提醒學(xué)生不要忘記歷史，熱愛(ài)自己的祖國(guó)。旨在讓青少年了解自己的家鄉(xiāng)，自己的祖國(guó)，讓美國(guó)精神及愛(ài)國(guó)理念隨之沁人心脾。較典型的有江蘇錫山中學(xué)、上海七寶中學(xué)、杭州臨平一小等學(xué)校。如果只重視鄉(xiāng)土資源的知識(shí)性，而忽視實(shí)踐性，那就無(wú)法在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等。而校本，就是以學(xué)校為本位。本課題強(qiáng)調(diào)學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念，以學(xué)校為基地，以教師為課程開(kāi)發(fā)的主體，進(jìn)行課程的規(guī)劃，方案的設(shè)計(jì)，活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)與展示，使學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、搜集、討論和游戲等諸多方式去進(jìn)行活動(dòng)，還給孩子一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，突出事實(shí)求是、從實(shí)際出發(fā)，敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的學(xué)校精神。具體的目標(biāo)是：使學(xué)生了解地方資源，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，綜合運(yùn)用思考問(wèn)題，實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)尊重歷史，尊重事實(shí)，敢于發(fā)表，樂(lè)于合作的精神；激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高段（56）年級(jí)：使學(xué)生感受家鄉(xiāng)的地域風(fēng)貌和文化歷史，體驗(yàn)地方風(fēng)情，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史；初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)思考問(wèn)題的能力和基本的人際交往能力、合作能力和自我表現(xiàn)能力，使學(xué)生具有初步地活動(dòng)計(jì)劃能力，社會(huì)調(diào)查能力；初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取精神，以及求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和人格，使學(xué)生關(guān)心社會(huì)歷史現(xiàn)狀，初步形成社會(huì)的責(zé)任心和使命感。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。要重視總方案的設(shè)計(jì)，并根據(jù)實(shí)際及時(shí)進(jìn)行修正。案例格式一般包括以下項(xiàng)目：輔導(dǎo)教師、課程內(nèi)容、課程類型、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)目標(biāo)、課程安排、評(píng)價(jià)展示等。要積極探索輔導(dǎo)方式的多樣性。在評(píng)價(jià)的同時(shí)，積極探索成果的展示方式。結(jié)題階段運(yùn)用問(wèn)卷法、測(cè)試法、調(diào)查法
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