【正文】 引領學生走出課堂，走向大自然，走向社會生活，開展豐富多彩的“雙色”愛國主義教育活動。浙江省亞熱帶作物研究所馬站試驗站，具有南國園林特色，終年樹木茂盛，鳥語花香。重點研究校本課程開發(fā)總方案的設計、研究內(nèi)容及措施的確定及鄉(xiāng)土資源學習材料的制作?？梢酝ㄟ^競賽、匯演、表演、報告會等形式及時地把學生豐富多彩的階段性成果，也可以運用文本、多媒體、網(wǎng)絡等途徑展示校本課程開發(fā)的成果。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學生的特點，規(guī)劃不同的內(nèi)容，又可對鄉(xiāng)土資源進行改編、補充或拓展。三、研究思路：課題研究目標、研究內(nèi)容、研究方法（一）、研究的預期目標構(gòu)建以鄉(xiāng)土資源為背景的愛國主義校本課程體系。這些學校在校本課程開發(fā)的主體、內(nèi)容、程度及評價等方面作了大量的研究，積累了一定的經(jīng)驗。二、國內(nèi)外同類課題已有研究的綜述分析，以及本課題的初期研究成果、深化研究方向（一）、國內(nèi)外同類課題已有研究的綜述分析國外的愛國主義教育校本課程開發(fā)起步較早。從豐富的有著地方歷史的真人真事入手，讓學生在鄉(xiāng)土資源實踐活動中，主動探索、實踐和體驗，有效提高了學生的思想道德教育，激發(fā)了學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。如：蒲壯所城（國家級文保單位）是浙南明代抗倭重鎮(zhèn)。而開發(fā)校本課程，教師不僅是課程的實施者，更是課程的設計者。雖然各地各學校都對學生進行愛國主義教育，但從形式上沒有創(chuàng)新，學生只停留在課堂的教學體系中，而沒有讓學生真正走出課堂，參與社會的實踐當中。這是我們對本課題初期研究并總結(jié)出的經(jīng)驗。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。評價與展示的研究以鄉(xiāng)土教育資源為背景的校本課程，應重視課程評價和展示的方式的研究。（三）結(jié)題階段：2013年9月收集課題研究的資料，匯編成冊；總結(jié)課題成果，撰寫課題報告，申請結(jié)題。鑒于此，對本馬站豐富的人物資源與自然資源進行分析。“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。學生用勤勞的雙手編織優(yōu)美的自然環(huán)境，又保護了馬站的生態(tài)環(huán)境，學生美好童真的行為更呼喚人們愛護家鄉(xiāng)的環(huán)境。而“蒲壯所城”是一座保存完整的明代抗倭防御體系，于1996年被列為國家級文物保護單位。人文歷史——歷史悠久，文物、古跡、名人眾多。結(jié)題階段運用問卷法、測試法、調(diào)查法、行為觀察等方法。要重視總方案的設計，并根據(jù)實際及時進行修正。通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優(yōu)良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發(fā)，敢于實踐、勇于創(chuàng)新的學校精神。如果只重視鄉(xiāng)土資源的知識性，而忽視實踐性，那就無法在實踐中培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。近十年來，世界各國都在搞“德育投入”，而且都把愛國主義教育作為其中一項最根本的重要內(nèi)容。目前各學校統(tǒng)一的課程設置，難以反應不同地區(qū)、不同學校的實際情況和特殊需要。必將是提高學生思想道德素質(zhì)的有效途徑。后來經(jīng)過桑海滄田的變化，慢慢演化成現(xiàn)在的馬站。利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，有利于張揚學生的個性，發(fā)揮學生的自主性和獨立性。美國愛國主義教育的內(nèi)容、途徑、方法使我們更深刻地認識到愛國主義教育的素材是非常廣泛的，從歷史到現(xiàn)實，從物質(zhì)文明到精神文明，從自然風光到物產(chǎn)資源，社會生活的各個領域都蘊藏著極為豐富的進行愛國主義教育的瑰寶。本課題所研究的鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。中段（34年級）：初步了解家鄉(xiāng)、日常生活中的基本常識，初步了解家鄉(xiāng)的地域風情和文化歷史；培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑、探究態(tài)度和能力，使學生掌握基本的收集信息、分析和利用信息的方法；使學生獲得參與探究體驗，培育學生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學生學習和生活的自信心和意志力。教師要在教學活動中，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的特點采用不同的輔導方式。 完善校本課程總方案，設計校本課程案例，并組織實施。專任