挖掘鄉(xiāng)土資源-開發(fā)愛國主義校本課程的研究(已修改)
2025-08-08 11:21 本頁面
【正文】 挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)愛國主義校本課程的研究一、 課題的背景及現(xiàn)實意義愛國主義教育是全民教育，廣大青少年是教育的重點。加強青少年思想道德教育，是關系國家命運的大事。學校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到教書育人的全過程中去，特別是要發(fā)揮好課堂教學與實踐活動的作用。教學中如果結合富有特色的鄉(xiāng)土歷史文化，將愛國主義教育滲透到各學科的教學中，將愛國主義教育從校內延伸到校外。必將是提高學生思想道德素質的有效途徑。那么，如何開有地方特色的愛國主義教育呢？這給我們學校的老師們提出了一個新的課題。我們在學校已開展愛國主義教育系列活動的基礎上提出了“挖掘鄉(xiāng)土資源 開發(fā)愛國主義校本課程的研究”的課題，意在以社會資源、學校資源、家庭資源為背景構建校本課程體系。我們認為利用鄉(xiāng)土資源，開展愛國主義教育至少有以下幾個現(xiàn)實意義。（一）、有利于充分利用鄉(xiāng)土資源。馬站，原名“浮云”成“蒲門”。相傳很久以前，蒲門原是一片汪洋，素有“沉東京，浮蒲門”之稱。后來經過桑海滄田的變化，慢慢演化成現(xiàn)在的馬站。蒼南的馬站，依山面海，多姿的地貌與特定的地理環(huán)境，賦予了馬站特有的文化。在利用鄉(xiāng)土資源進行教學方面，我們有充分的條件。如：蒲壯所城（國家級文保單位）是浙南明代抗倭重鎮(zhèn)。有圓山仔烈士陵園。人物有明代抗倭英雄陳公道，解放戰(zhàn)爭時期浙南特委書記王國楨、農王張培農等英雄事跡，自然景觀有“蒲江十景”、漁寮金沙灘等。從豐富的有著地方歷史的真人真事入手，讓學生在鄉(xiāng)土資源實踐活動中，主動探索、實踐和體驗，有效提高了學生的思想道德教育，激發(fā)了學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。鄉(xiāng)土化的校本課程，把社會資源、學校資源、家庭資源和各科教學相結合，拓展和擴充了國家課程，有利于充分利用這些資源，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）、有利于形成學校辦學特色。目前各學校統(tǒng)一的課程設置，難以反應不同地區(qū)、不同學校的實際情況和特殊需要。從當地經濟、文化特色，學校、教師、家長的實際出發(fā)，開發(fā)校本課程，有利于凸現(xiàn)學校的辦學特色。就馬站而言，她三面環(huán)山一面靠海，由于地理的特殊原因，光靠學習別人的德育教育模式，已經適應不了符合當前我校德育教育發(fā)展的需求，更形成不了馬站小學的辦學特色，因此我們利用鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程，使自己學校形成自己的辦學特色，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。（三）、有利于學生主體性的發(fā)展。結合鄉(xiāng)土資源開展愛國主義教育是一個深刻的主題。對學生進行愛國主義教育，不斷提高他們的思想道德素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，是每一位教育工作者義不容辭的光榮而艱巨的任務。通過課堂教學和社會實踐活動，使學生樹立自尊、自信、自強的民族精神。利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，有利于張揚學生的個性，發(fā)揮學生的自主性和獨立性。（四）、 有利于教師專業(yè)水平的提高。課程設計通常有課程專家來完成，教師只是課程的實施者。而開發(fā)校本課程，教師不僅是課程的實施者，更是課程的設計者。校本課程開發(fā)賦予了教師一定的自主權，為教師提供了發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。教師在課程開發(fā)的實踐中，提高自身的專業(yè)水平。二、國內外同類課題已有研究的綜述分析，以及本課題的初期研究成果、深化研究方向（一）、國內外同類課題已有研究的綜述分析國外的愛國主義教育校本課程開發(fā)起步較早。各國教育管理體制的差異和政治、經濟、文化、科技發(fā)展等方面的各不相同，使校本課程開發(fā)各有特色。美國、意大利、波蘭等國家，他們國家只是提供統(tǒng)一的課程標準，課程開發(fā)的主體在學校，學校的所有課程都可以稱之為校本課程。近十年來，世界各國都在搞“德育投入”，而且都把愛國主義教育作為其中一項最根本的重要內容。因此在美國開展愛國主義教育政府與學校都非常重視，美國不僅一貫對其國民，而且包括兒童在內，灌輸愛國主義思想，尤其是采取多種形式不斷強化。在美
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