兒童發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-06-07 23:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的三種形式：直覺(jué)的道德情感體驗(yàn)、想象的道德情感體驗(yàn)、倫理的道德情感體驗(yàn)；②特征：，，、直接的由客觀現(xiàn)實(shí)引起的情感體驗(yàn)，以及具有高度概括性并帶有激勵(lì)作用的崇高道德觀，對(duì)小學(xué)兒童道德感的發(fā)展具有重要意義。：表現(xiàn)在求知欲的擴(kuò)展和加深上。[學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢(shì)]：班級(jí)群體具有了班級(jí)集體的基本特征。表現(xiàn)為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和成員心理需要的基本滿足，正確輿論開(kāi)始形成，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，班級(jí)群體進(jìn)入了健康發(fā)展的軌道。：①提高認(rèn)識(shí)，②創(chuàng)設(shè)情境，③培養(yǎng)調(diào)控情緒的能力。：①37歲：不穩(wěn)定階段，②49歲：?jiǎn)蜗驇椭A段，③612歲：雙向幫助但不能共患難的合作階段，④915歲：親密共享階段，⑤12歲開(kāi)始：友誼發(fā)展的最高階段。：①直接接觸關(guān)系，②接收關(guān)系，③敬慕關(guān)系，④其他關(guān)系。：①同質(zhì)性，②趨上性。：①自我中心期，②客觀化時(shí)期，③主觀化時(shí)期。：①隨年級(jí)增高而不斷發(fā)展，②各年級(jí)發(fā)展速度不同，③各成分發(fā)展不同步。：①獨(dú)立性日益增長(zhǎng)，②全面性日益提高，③穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。：①性格的態(tài)度特征，②理智、情緒、意志等特征諸因素的發(fā)展。：又稱認(rèn)知風(fēng)格，指?jìng)€(gè)體習(xí)慣性的加工信息的方式。：①了解學(xué)生氣質(zhì)類型，幫助學(xué)生發(fā)展積極品質(zhì)；②根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教育；③注意和防止膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生的病態(tài)傾向發(fā)展。：①針對(duì)兒童的性格特征，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，培養(yǎng)優(yōu)良性格特征，克服不良性格特征；②適當(dāng)照顧兒童的性格特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育方法。：①膽汁質(zhì)，②多血質(zhì)，③粘液質(zhì)，④抑郁質(zhì)：①場(chǎng)依存型場(chǎng)獨(dú)立型，②沖動(dòng)型沉思型，③同時(shí)型繼時(shí)型。：①男女兩性智力發(fā)展的年齡傾向性，②男女兩性智力發(fā)展上的不同優(yōu)勢(shì)（感知能力、記憶能力、思維能力、言語(yǔ)能力）。：教師教學(xué)方式與兒童認(rèn)知方式相匹配，能提高兒童的學(xué)習(xí)效果。：①發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，克服劣勢(shì)；②創(chuàng)造條件，加強(qiáng)男女兩性的交往；③消除偏見(jiàn)，對(duì)男女一視同仁；④具體對(duì)象具體分析；⑤教育兒童正確認(rèn)識(shí)自己；⑥修訂教材和課外讀物，消除男性社會(huì)“一邊倒”的傳播。：個(gè)體在特定情境下，由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。：一切學(xué)習(xí)都是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程。強(qiáng)化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來(lái)的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。：在條件作用中，能使個(gè)體操作性反應(yīng)的概率增加的一切刺激和事件。：①學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；②學(xué)習(xí)不是通過(guò)練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過(guò)頓悟與理解獲得期待；③有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。：個(gè)體過(guò)去對(duì)外界事物進(jìn)行感知、概括的一般方式或經(jīng)驗(yàn)所
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