兒童發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)-預(yù)覽頁
【正文】 理發(fā)展的影響因素：，；②心理發(fā)展的內(nèi)在動力：，；③心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)：，（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、因材施教）。：腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。：個體根據(jù)新的任務(wù)，主動地將注意從一個對象過渡到另一個對象上。：深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性。：①有意注意在認(rèn)識活動中的作用逐漸提高，②注意的有意性由被動到主動。：①從不會搜索和追憶向開始會搜索和追憶發(fā)展，②從不會評價自己的回憶向?qū)W會自我評價發(fā)展。：人們在認(rèn)識活動過程中產(chǎn)生的情感體驗，是推動人們 世界的強(qiáng)大動力。：意識的一種形式，是一個人對自己的意識。：表現(xiàn)在求知欲的擴(kuò)展和加深上。：①37歲：不穩(wěn)定階段，②49歲：單向幫助階段，③612歲：雙向幫助但不能共患難的合作階段，④915歲：親密共享階段，⑤12歲開始：友誼發(fā)展的最高階段。：①隨年級增高而不斷發(fā)展，②各年級發(fā)展速度不同，③各成分發(fā)展不同步。：①了解學(xué)生氣質(zhì)類型，幫助學(xué)生發(fā)展積極品質(zhì)；②根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行個別教育；③注意和防止膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生的病態(tài)傾向發(fā)展。：教師教學(xué)方式與兒童認(rèn)知方式相匹配，能提高兒童的學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。：①學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)；②學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；③有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他從記憶中抽取的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期所引導(dǎo)，而不是受習(xí)慣所支配。：①學(xué)習(xí)觀：：認(rèn)知學(xué)習(xí)、經(jīng)驗學(xué)習(xí)，：無意義學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)（四個特征：全神貫注、自動自發(fā)、全面發(fā)展、自我評估）；②教學(xué)觀：“教師”這一角色，代之以“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，：真實或真誠，尊重、關(guān)注和接納，移情性理解。：①智力技能，②認(rèn)知策略，③言語信息，④運(yùn)動技能，⑤態(tài)度。：①動機(jī)階段，②領(lǐng)會階段，③習(xí)得階段，④保持階段，⑤回憶階段，⑥概括階段，⑦作業(yè)階段，⑧反饋階段。：學(xué)生對滿足其學(xué)習(xí)需要的一些條件的估計，對所要達(dá)到的目標(biāo)的認(rèn)識，這種估計和認(rèn)識決定了學(xué)習(xí)動機(jī)的方向。：①學(xué)習(xí)動機(jī)的行為理論：，；②成就動機(jī)理論：，；③成敗歸因理論：，；④自我效能感理論（影響因素）：。：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。：①知識理解的類型與過程：、概念學(xué)習(xí)（概念形成、概念同化）和命題學(xué)習(xí)，、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)；②影響知識理解的因素：，c,主動理解的意識與方法。：又叫運(yùn)動技能、動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作活動方式。：①準(zhǔn)確的示范與講解，②必要而適當(dāng)?shù)穆?lián)系，③充分而有效的反饋，④建立穩(wěn)定清晰的動覺映像。：對認(rèn)知的認(rèn)知，即關(guān)于個體自己認(rèn)知過程的知識以及調(diào)節(jié)這些過程的能力，是思維和學(xué)習(xí)活動的知識和控制。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)
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