兒童發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)(文件)
【正文】 體操作性反應(yīng)的概率增加的一切刺激和事件。：將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。：①接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，②意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。：①接受學(xué)習(xí)的性質(zhì)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)；②先行組織者：先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。：能夠滿足學(xué)習(xí)需要的外部條件或刺激物。：①高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與低級(jí)的、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，②近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，③內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，④一般學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與具體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，⑤奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。：也叫做知識(shí)的系統(tǒng)化，其實(shí)質(zhì)是，將互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)組成網(wǎng)絡(luò)狀的知識(shí)體系。：①陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，②具體知識(shí)、方式方法知識(shí)和普遍原理知識(shí)，③具體指示與抽象知識(shí)。：也稱智力技能、認(rèn)知技能，是一種調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的心智活動(dòng)方式。：①操作定向，②操作模仿，③操作整合，④操作熟練。：為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行多次重復(fù)的過(guò)程。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情緒上計(jì)較。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。：①丹瑟洛：基礎(chǔ)策略、輔助策略，②比格斯：大策略、中策略、小策略，③邁克卡：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的的有意識(shí)地制定和使用的有關(guān)學(xué)習(xí)的方式方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等等。：①操作技能（特點(diǎn)：動(dòng)作的客觀性、精確性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性），②心智技能（特點(diǎn)：動(dòng)作對(duì)象的觀念性、執(zhí)行的內(nèi)潛性、結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)約性）。，教師的主要工作：①教方法，②做示范。：①學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素，②已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平，③學(xué)習(xí)態(tài)度與定勢(shì)，④個(gè)體的智力水平。：①充分利用反饋信息，恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲；②積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣；③知道學(xué)生進(jìn)行積極歸因，增強(qiáng)對(duì)成功地期望；④培養(yǎng)自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生成功地自信心；⑤教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。：對(duì)某人成功或失敗的原因的看法、解釋。：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、維持已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。：①正強(qiáng)化，②負(fù)強(qiáng)化，③消退，④懲罰。：①知識(shí)觀：知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純客觀反映，而是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說(shuō)，具體問(wèn)題要具體分析，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的；②學(xué)習(xí)觀；③學(xué)生觀：學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)
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