兒童發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習重點-全文預(yù)覽
【正文】 建構(gòu)者，學(xué)生要發(fā)揮其主體作用；④教師觀：教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，教師在教學(xué)中要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。：個體過去對外界事物進行感知、概括的一般方式或經(jīng)驗所組成的觀念結(jié)構(gòu)，其主要成分是類別編碼系統(tǒng)。在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習慣，而習慣是反復(fù)練習與強化的結(jié)果。：①發(fā)揚優(yōu)勢，克服劣勢；②創(chuàng)造條件，加強男女兩性的交往；③消除偏見，對男女一視同仁；④具體對象具體分析；⑤教育兒童正確認識自己；⑥修訂教材和課外讀物，消除男性社會“一邊倒”的傳播。：①針對兒童的性格特征，采取適當?shù)慕逃椒ǎ囵B(yǎng)優(yōu)良性格特征，克服不良性格特征；②適當照顧兒童的性格特點，采取靈活多樣的教育方法。：①獨立性日益增長，②全面性日益提高，③穩(wěn)定性逐漸增強。：①直接接觸關(guān)系，②接收關(guān)系，③敬慕關(guān)系，④其他關(guān)系。[學(xué)習興趣的發(fā)展趨勢]：班級群體具有了班級集體的基本特征。：表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。：人運用一定的審美標準對事物進行評價時所產(chǎn)生的情感。：具體性、轉(zhuǎn)折期、不平衡性。.：①小學(xué)兒童觀察能力的發(fā)展階段：“個別對象”階段，“空間聯(lián)系”階段，“因果聯(lián)系”階段，“對象總體”階段；②小學(xué)兒童觀察品質(zhì)的發(fā)展特點：目的性、順序性、精確性、深刻性。，對兒童心理發(fā)展的重要意義：①增強了小學(xué)兒童的責任感和義務(wù)感，②增強了小學(xué)兒童心理活動的有意性和自覺性，③促使小學(xué)兒童的抽象邏輯思維不斷發(fā)展，④促進小學(xué)兒童的社會性發(fā)展。：同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象。：心理活動對一定事物的指向和集中，伴隨著心理過程的始終。：兒童心理發(fā)展的各個階段所表現(xiàn)出的質(zhì)的特征，是在一定社會和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個不同年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。P35埃里克森人格發(fā)展階段：①01歲：信任對懷疑，②13歲：自主對羞怯，③36歲：主動對內(nèi)疚，④612歲：勤奮對自卑，⑤1220歲（青少年期）：自我同一性對同一性混亂，⑥2040歲（成年初期）：親密對孤獨，⑦4065歲（成年中期）：繁殖對遲滯，⑧65歲之后（成年晚期/老年期）：自我完善對絕望。兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的研究方法：①描述性研究方法：，（訪談法、問卷法），；②實驗性研究方法：，（特殊形式教育實驗）。. . . . .兒童發(fā)展與教育心理學(xué)：研究兒童心理發(fā)展特點與學(xué)習規(guī)律及其教學(xué)應(yīng)用的科學(xué)。：①教師的專業(yè)成長之路就是從新手教師走向?qū)＜倚徒處?，②發(fā)展與教育心理學(xué)有助于促進教師的專業(yè)成長。：①聯(lián)系：精神分析學(xué)說，②區(qū)別：弗重視性沖動的作用，埃強調(diào)社會文化對人格發(fā)展的影響；弗認為人是生物沖動的奴隸，埃將孩子看做是自發(fā)地去適應(yīng)環(huán)境的積極的探索者強調(diào)自我的作用。：①心
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