【正文】 和智力技能的關系。答：一方面知識的應用可以促進遷移的發(fā)生及加強效果，加強基礎知識和基本技能的應用是促進知識遷移的和效條件。（2）技能的學習。答：小學期間同伴團體對兒童具有重要影響，它為兒童提供了學習與同伴交往的機會。 （3）高級情感進一步發(fā)展。(2)課堂紀律有助于學生人格的成熟。(4)強調掌握目標。 (5)在實踐中運用概念。2．為幫助學生有效地掌握概念，應如何進行概念教學?(1)以準確的語言明確揭示概念的本質。(2)教學內容的編排應該循序漸進。2．根據小學生學習的內容，可以將小學生的學習分為哪些類型?(1)知識的學習，即學生通過一系列的心智活動接受和獲得基本知識，并使學生在頭腦中形成相應的認知結構； (2)技能的學習，包括動作技能和智力技能的學習； (3行為規(guī)范的學習，主要是指道德行為技能和道德行為習慣的形成，這類學習是比知識、技能更為復雜的學習。 只有當教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現的問題，不斷努力以創(chuàng)造最佳課堂氣氛。 (5)調動多種感官參與學習。4．為了保證有效的復述，學生在學習過程中應注意哪些方面? 答：(1)及時復習。答：問題解決的過程是一個非常復雜的心理過程。如果長時記憶中貯存的知識長期不用，就會被遺忘。受納器是信息的接收部分，外界輸入的信息在感覺登記器中保持極短暫的時間，經過注意，信息進入工作記憶。成就目標對認知、情感和行為都具有重要影響。3．簡述成就目標理論的主要內容。一方面知識的應用可以促進遷移的發(fā)生及效果，加強基礎知識和基本技能的應用是促進知識遷移的有效條件。 答：行動研究的特點是：(1)實踐性與參與性相結合；(2)合作性與滲透性相結合； (3)持續(xù)評價性與即時反饋性相結合。 第三，使用符號標志技術。(3)愉快，它是一種正性情緒，是人或事物符合個體當前優(yōu)勢需要時的一種主觀體驗。答：動作技能的形成是通過領悟和練習逐步掌握某種動作操作程序的過程，復雜運動技能的形成，一般要經歷四個主要階段：(1)認知階段； (2)分解階段； (3)聯系定位階段； (4)自動化階段：這是動作技能的熟練期階段。 在交往時間上，與學前期相比小學兒童與父母在一起的時間相對減少，父母關注兒童的時間也相對減少，兒童對父母的依戀和依賴程度減弱。答: (1)了解學生的需要； (2)建立積極的師生關系和同伴關系；(3)實施有效的教學措施，促進最佳學習； (4)建立課堂規(guī)范。第二，組織行為練習，提高學生的意志力。（1分）陳述性知識的表征方式有命題、命題網絡、圖式三種 (1)命題是表達判斷的言語形式，是用詞語表達意義的最小單位，它由一個關系詞把主詞和賓詞聯系起來而成。(4)態(tài)度的學習。4．簡述加涅的學習目標分類體系。 。(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。(2)形象記憶和抽象記憶的發(fā)展小學低年級兒童的形象記憶占優(yōu)勢，小學高年級兒童對抽象言語材料記憶的增長率逐漸超過了對具體形象材料的記憶增長率，但對抽象言語材料的記憶仍然以具體事物為基礎。1．簡述小學兒童記憶的發(fā)展特點。 (4)利用記憶中的系列位置效應。同時，個體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到后習俗水平的階段。它也可分為兩個階段：以人際和諧為準則，又稱為“好孩子”取向階段與以權威和維持社會現有秩序為準則階段。23．柯爾伯格的品德發(fā)展三水平六階段模式的主要內容。班杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學習社會行為的，即模仿他們生活中人們的行為進行學習的，班杜拉強調認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢獻。兒童通過對假設性兩難道德問題的討論，能夠理解和同化來自同伴的、高于自己一個道德階段的道德推理，排斥低于自己道德階段的同伴的推理。(4)獎勵、懲罰。它是指人在不同情境下體現角色身份的不同行為。 (1)說服。(3)是學校鑒別學生學業(yè)成績的主要方式。如果一個人追求成功的動機高于避免失敗的動機，這個人就會努力去追求特定的目標；反之，他就會去選擇那些減少失敗機會的目標；當兩種動機力量勢均力敵時，便會產生心理沖突，體驗抉擇的痛苦。 (5)在不利條件下能維持正常操作水平。(1)意識調控減弱，動作自動化。 (3)引導該類兒童積極參加社交活動，培養(yǎng)他們樂觀開朗的情緒和重視友誼、互相幫助的意識，以逐步改變孤獨、郁悶的消極性格。但是，通過學習者合作可以使理解更加豐富和全面。 建構主義學習理論把學習看成是學習者通過新舊經驗間雙向的相互作用建構自己的經驗體系的過程（1分），強調學習的主動性、社會性和情境性。四、簡答題 22．小學生在教師指導下所進行的原理學習有哪幾種形式？（8分） 小學生在教師指導下所進行原理學習有兩種形式，即發(fā)現學習和接受學習。4．課堂評價 是教師通過對學生在課堂中的學習態(tài)度、學業(yè)成就以及行為品德等方面的表現進行判斷和決策，并且制定出適合于學生的發(fā)展的教學計劃的過程。它具有以下特點：成長記錄袋的基本成分是學生作品，而且數量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機的；成長記錄袋應提供給學生發(fā)表意見和對作品進行反省的機會。習俗水平的主要特點是兒童為了得到贊賞、表揚或維護社會秩序而服從各種準則，也可以說是為了力圖滿足社會的需求和希望服從各種準則。2．創(chuàng)造性 是根據一定目的，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產品的過程。高水平的技能稱之為熟練技巧。它將教育改革行動與研究工作相結合，針對實際教育活動，不斷提出改革意見或方案，作為行動的指南；在教育實踐過程中不斷提出的新問題，使研究者不斷得到啟示，再充實和修正方案，提出新的具體目標，因而行動又是研究的向導。4．智力技能：智力技能是借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據著最主要的地位。角色混淆也是對外面環(huán)境要求的心理反應，當外面要求含糊時，就會產生角色混淆。3．品德是道德品質的簡稱，是人的個體現象，它是個體將社會道德內化為道德意識并在行動中表現出來的穩(wěn)定的心理特征。 趨一避式沖突是指個體所面臨的選擇既能給他帶來好處，同時又伴隨著不良的影響。2．學習策略: 學習策略是指學生在學習活動中用來保證有效學習的規(guī)則、方法、技巧及其調控措施。20．智力技能 智力技能是借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據著最主要的地位。其基本做法是：教師先提出問題，然后鼓勵學生尋找盡可能多的答案，不必考慮該答案是否正確，教師也不作評論，一直到所有可能想到的答案都提出來了為止。 ：是根據異質分組的原則組織起來的，師生間多向溝通、充分互動、共同發(fā)展的小組學習形式。18．學習:學習是個體獲得知識和經驗的過程，是個體適應環(huán)境的手段，通過學習個體行為或能力發(fā)生相對持久的變化。( X )5．不管是什么程度的焦慮，對學習都具有損害作用。XX5學習策略是一種程序性知識，由一系列規(guī)則和技能系統構成√。X記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分?！?)2．知識的應用是一種順向的正遷移。( X )5．小學高年級兒童品德發(fā)展的特點是既不簡單服從權威，也不機械遵守規(guī)則。 ( √ )1．通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物本質特征的過程，稱作概念同化。遺傳對兒童發(fā)展有重要的作用，但影響兒童發(fā)展的后天因素主要是營養(yǎng)、睡眠和適宜的運動。 ( )6．研究表明對學生進行專門的學習策略訓練，其效果優(yōu)于與學科內容融在一起的學習策略訓練。(( ( )5．布魯納認為學習的實質是學生主動地通過感知、領會和推理，促進類自及其編碼系統的形成。學習的聯結理論認為兒童主要是通過觀察、模仿生活中重要他人的行為進行學習的。( )4．學習動機越高，學習效果越好。(√)5個體差異和學習心理不屬于教育心理學研究內容()6小學生的心理健康問題主要表現在學習方面而情緒、行為以及社會適應則不屬于小學生的心理健康問題的范疇。( )6．根據世界衛(wèi)生組織(1989)的提法，健康必須具備的條件是心理健康、身體健康、社會適應良好和道德健康。( )2．快速聯想策略和頭腦風暴法都是由奧斯本提出的。(√ )：既不簡單服從權威，也不機械遵守規(guī)則。( )。( √ )，它既可以通過遺傳獲得，也可以通過后天社會環(huán)境和教育獲得。C．精加工策略 6．當兒童為了得到家長的獎勵而去做家務時．這名兒童的道德發(fā)展水平處在( B ) B．習俗水平 8．下列選項中，屬于學習的有( BC ) B. 記住英語單詞了 C. 不怕見生人了 9。ABCD )等方面。)。A．過失型 B．經典條件反射理論C．操作性條件反射理論 4．下列選項中，屬于精加工策略的是( B )。 B．結尾部分5．下列選項中的內部學習動機有( BC )。 B．學習材料的趣味性9下列選項中，能夠激起內部學習動機的因素是( C D．產生式5．在下列精加工策略中，有助于理解的策略有( BC )。A巴甫洛夫 B桑代克C．斯金納 9小學高年級兒童的道德發(fā)展水平一般處在( B) B．習俗水平( ABD )。C．正遷移 D．負遷移4．培養(yǎng)學生良好品德的心理學技術包括(ABCD )。C．道德情感對道德認識起著引導與深化的作用 D．在具體明確的道德規(guī)范下，在言行一致的環(huán)境中學生的道德觀念比較容易形成10．課堂學習管理的基本功能包括( BD )。A發(fā)展水平差異 C表現早晚差異D結構差異6．教師將學生引入一定的問題情境，并且提供可能使問題獲得解決的知識或技能，然后教師為學生確立目標，讓學生進行嘗試性探索的教學方式稱為( B )。他的歸因傾向可能是( A )。A．動機功能 B．組織功能9．在幼兒和小學低年級兒童中，當要求他們記住某樣東西時，他往往會同時記住和這樣東西一道出現的其他東西，這叫( C )現象。 B．操作性條件反射5．兒童在知道了“蘿卜、白菜”等概念后，再學習“蔬菜”概念，這時的同化學習屬于( A )。 D．12歲3．強調外界環(huán)境對學習起決定作用的學習理論有( B )。B．操作性條件反射9．下列選項中，屬于民主型教師的行為表現是( AD )。 B上課時老師講的小明沒有聽懂，課后小明仔細地思考 7．下列選項中，屬于內源性歸因的是(AB )。 A．情緒的沖動性減弱 B．情緒、情感中的社會性成分增加 C高級情感進一步發(fā)展 D．情緒調控能力增強3．強調強化在學習中的作用的心理學理論是( CD )。C．奧蘇伯爾 3．下列選項中，屬于學習的有( AC )。這一現象可以用(D )來解釋。注意的分配 C。好考小學兒童教育心理學2016年1月 試題試卷代號：2034中央廣播電視大學20102011學年度第二學期“開放專科”期末考試一、 選擇題9．下列選項中，屬于民主型教師行為表現的是( AD )。 A．注意的穩(wěn)定性 B。 D．悲憤1．在自然條件下，對心理現象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法，稱之為( C )C．觀察法 ，其他同學也受到鼓勵而學習這種助人為樂的行為。A．列提綱 B．畫圖2．提出“先行組織者”教學策略的心理學家是( C)。 C．具體運算階段 2．小學兒童的情緒、情感發(fā)展特點有( ABCD )。 B．創(chuàng)造意識 C．創(chuàng)造性思維過程 D．創(chuàng)造性活動6．下列情境中屬于內部動機情境的是( B )。這種現象可以用( B )原理來解釋。 A．桑代克 2．兒童腦重基本達到成人水平的年齡是( D )。這種結果可以用( B )原理來解釋。 c．矛盾性 8．情緒對于學習的主要作用表現為( AB )。B布魯納 2．如果一個人失敗以后，灰心喪氣，一蹶不振。A．營養(yǎng) B．睡眠 C．適量的運動 5．兒童的一般認知能力差異集中體現在( ACD )等方面。 D．醞釀效應9．下列項目中正確的說法是( CD )。 C．認知同化學習理論 3．根據遷移的影響效果，可以將遷移分為( CD )。A．教學目標設計B．教學內容設計C．教學過程設計 D．教學評價設計8．認為學習是刺激一反應的聯結的心理學家有( ABC )。 A．知識 B．技能C．行為規(guī)范 4．表征程序性知識的基本單位是(D)。 A．遷移 8．強調學習的主動性、社會性和情境性的學習理論是( C )。A．工作壓力 B．職業(yè)倦怠6 )。 AD A．操作性條件反射 3．下列選項中，強調內部心理過程和認知結構在學習中重要作用的觀點有( AD ) A．發(fā)現學習理論 D．接受學習理論4．在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是( B )。B．做筆記、列提綱是一種認知策略 C．不同學科所要求的學習策略可能會不同 D．心境可以影響記憶效果 3．強調外界環(huán)境對學習起決定作用的學習理論有( BC )。A．心理健康 B．身體健康 C．社會適應良好 D．道德健康2．下列選項中，屬于教育心理學研究內容的是( A．教師心理 B．個體差異C．教學心理D．學習心理5．學生品德不良主要包括的類型有(D D．社會適應3. 下列選項中，強調內部心理過程和認知結構在學習中重要作用的觀點有( AD )A．發(fā)現學習理論 D．接受學習理論4．為了要記住“電視、服裝”這兩