教育心理學(xué)復(fù)習(xí)(編輯修改稿)
2025-05-14 00:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 D 刺激分化，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（ ）A 有意義接受學(xué)習(xí) B 有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 探究學(xué)習(xí)“先行組織者”的教學(xué)策略所體現(xiàn)的教學(xué)技術(shù)是( )（安陽(yáng)真題）A強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B強(qiáng)調(diào)教師的組織者作用C重視引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 D強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的聯(lián)系第四章 學(xué)習(xí)心理第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（名詞解釋） 1. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分，教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是 。4. ☆?yuàn)W蘇貝爾 （給例子會(huì)判斷是哪個(gè)內(nèi)驅(qū)力），激發(fā)了某學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（） A．低級(jí)的動(dòng)機(jī) B．近景的直接性動(dòng)機(jī) C．高尚的動(dòng)機(jī) D．間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)非?？炭?，她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（ ） A 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B 自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C 附屬內(nèi)驅(qū)力 D 求知欲。（簡(jiǎn)答） 成敗歸因理論（論述）自我效能感 名詞解釋有的學(xué)生認(rèn)為，自己考試成功是努力的結(jié)果，其歸納是( )（安陽(yáng)真題）A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控 B外部、穩(wěn)定、可控C外部、穩(wěn)定、不可控 D內(nèi)部、穩(wěn)定、可控第二節(jié) 學(xué)習(xí)策略 一. 學(xué)習(xí)策略（名詞解釋） ，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)的方法（ ）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 學(xué)習(xí)策略C 學(xué)習(xí)理念D學(xué)習(xí)目標(biāo)（ )A 認(rèn)知策略B 精細(xì)加工策略C 資源管理策略D 元認(rèn)知策略個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與凋節(jié)，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知是( )（安陽(yáng)真題）A反省 B反思 C重新認(rèn)識(shí) D元認(rèn)知、分段識(shí)記、畫線、做筆記都是常用的復(fù)述策略。（ ）第三節(jié) 學(xué)習(xí)遷移
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