教育心理學復習資料(部分)(編輯修改稿)
2025-05-14 01:00 本頁面
【文章內容簡介】 別訓練來實現的，遷移是自動發(fā)生的。心理訓練說認為學習某些科目（如數學，古典文學），較之學習其他科目，能更好的增強一般心理機能。相同要素說：桑代克以刺激反應聯結理論為基礎提出了學習相同要素說，認為只有當兩個機能的因素中具有相同的要素時，一個機能的變化才會改變另一種機能。也就是說，只在當學習情境與遷移情境具有共同成分時，一種學習才能對另一種學習產生影響，即產生學習遷移。其共同要素主要指刺激和反應之間的聯結。概括化理論：賈德認為先期的學習中所獲得的東西之所以能遷移到后期的學習，是因為在先前學習中獲得了一般的原理，這種一般的原理可部分或全部運用于前后的兩種學習活動中。根據這種理論，兩種學習活動之間 存在共同的成分只是產生遷移的必要前提，而產生遷移的關鍵是學習中在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于主體所獲得的經驗類化。關系理論：格式塔心理學家的觀點，他們認為“頓悟”關系是學習遷移中的一個決定因素，即遷移是學習者突然發(fā)現兩個學習經驗之間存在關系的結果。學習者的遷移是頓悟——兩個情境突然被聯系起來的意圖。逆向曲面模型：對相同要素說的詳盡詮釋，更多說明了機械學習中的遷移情況學習定勢說認知結構遷移理論：p208奧蘇貝爾認為認知結構中的三個變量對于遷移產生了直接的影響。知識的可利用性知識的可辨別性知識的鞏固性影響遷移的因素：p217學習材料的特點經驗的概括程度對學習情境的理解學習的心理準備狀態(tài)認知結構特點學習策略水平教學過程促進遷移的方法：P220注意教材和內容的編排改進教材呈現方式教學方法選擇，促進學習方式轉變改進評價第九章167。 知識：學習動機；成就動機167。 理解：學習動機的類型； 耶基斯多德森定律； 馬斯洛的需要層次理論； 成就動機理論； 歸因理論； 自我效能感理論167。 應用：外部學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)；
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