【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一般趨勢(shì)：由無(wú)意性向有意性、目的性方向發(fā)展，再由有意性、目的性向自覺(jué)性、穩(wěn)定性、精確性和概括性方向發(fā)展，并逐漸形成全面深刻、系統(tǒng)而細(xì)致的良好觀察力。 觀察的目的性的發(fā)展 觀察的精確性的發(fā)展 觀察的持久性的發(fā)展根據(jù)青少年觀察的特點(diǎn)，教師在直觀教學(xué)中應(yīng)注意： 在觀察之前要指導(dǎo)青少年做好觀察的準(zhǔn)備工作。A、 有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。B、明確觀察的目的和任務(wù)，制定觀察計(jì)劃。 在觀察過(guò)程中，要指導(dǎo)青少年積極參與觀察活動(dòng)。A、 重視主觀精神狀態(tài)的作用。B、靈活運(yùn)用五項(xiàng)基本功（講、寫(xiě)、做、畫(huà)、演）。 在觀察之后，要指導(dǎo)青少年做好總結(jié)工作。A、 及時(shí)做好觀察記錄并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。B、訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。第五章 記憶與教學(xué)記憶：是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。記憶包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。記憶的生理機(jī)制：俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫?qū)δX活動(dòng)進(jìn)行了大量的研究，提出了暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系學(xué)說(shuō)。他認(rèn)為，記憶過(guò)程的生理機(jī)制指大腦皮層上暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的形成、鞏固和再活動(dòng)的過(guò)程。記憶表象：指感知過(guò)的事物不在面前而在腦中再現(xiàn)出來(lái)的該事物的形象。如回憶高三時(shí)的班主任是怎么樣的。表象的種類：根據(jù)表象形成時(shí)起主導(dǎo)作用的感覺(jué)通道的不同，分為：視覺(jué)表象、聽(tīng)覺(jué)表象、嗅覺(jué)表象、味覺(jué)表象等。表象的特征：直觀形象性。如回憶某人時(shí)雖不在眼前，但“如見(jiàn)其人，如聞其聲”。概括性。如：當(dāng)我們提到黑板、課桌凳表象時(shí)，不是具體某一個(gè)，而是概括化的形象。記憶的種類：一、從記憶內(nèi)容角度分類形象記憶。形象記憶又稱表象記憶，以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。如：日常生活中的人物面貌、自然景色等的記憶。邏輯記憶。邏輯記憶又稱“意義記憶”“邏輯詞記憶”。如：對(duì)各門學(xué)科的概念、定理、公式等的記憶。情緒記憶。如：畢業(yè)酒會(huì)時(shí)的歡樂(lè)，離別時(shí)的傷感記憶。運(yùn)動(dòng)記憶。如：舞蹈家優(yōu)美的舞姿，書(shū)法家熟練的運(yùn)筆等都是運(yùn)動(dòng)記憶的結(jié)果。二、從記憶時(shí)間角度分類1．瞬時(shí)記憶（感覺(jué)登記）：—2秒之間，感覺(jué)刺激停止后所保持的瞬間映像。又分為圖像記憶和聲像記憶。2．短時(shí)記憶：保持信息在1分鐘以內(nèi)的記憶。3．長(zhǎng)時(shí)記憶：存儲(chǔ)時(shí)間在1分鐘以上的記憶。長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼形式：類別群集（人們?cè)谟洃浺幌盗姓Z(yǔ)詞概念材料時(shí)，總是傾向于將他們按一定的類別來(lái)記憶）；聯(lián)想記憶（通過(guò)聯(lián)想把孤立的識(shí)記材料建構(gòu)為一個(gè)大的組塊。分為接近聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和關(guān)系聯(lián)想）；主觀組織；心象話（在頭腦中形成心象來(lái)記憶）。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息存儲(chǔ)：存儲(chǔ)形式——程序性記憶和陳述性記憶；情節(jié)性記憶和語(yǔ)義記憶。存儲(chǔ)的方法——復(fù)習(xí)要及時(shí)；閱讀和重現(xiàn)交替進(jìn)行；正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間；利用外部記憶手段；注意用腦衛(wèi)生。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取：再認(rèn)——人們對(duì)感知過(guò)、思考過(guò)和體驗(yàn)過(guò)的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程。回憶——人們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物形象或概念在人們頭腦中重新出現(xiàn)的過(guò)程。長(zhǎng)時(shí)記憶的信息遺忘：對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)或回憶，或再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤?？煞譃闀簳r(shí)性和永久性遺忘兩種。識(shí)記：識(shí)記是記憶的開(kāi)端，是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。識(shí)記的種類：根據(jù)識(shí)記有無(wú)明確目的和是否需要意志努力來(lái)分：無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記。根據(jù)識(shí)記時(shí)是否理解材料來(lái)分：意義識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。影響識(shí)記效果的因素： 識(shí)記的目的和任務(wù)。 識(shí)記材料理解與否、材料的數(shù)量和性質(zhì)。 記憶的方法與態(tài)度。 識(shí)記時(shí)的環(huán)境與時(shí)間。 合理的作息制度和用腦。合理用腦旨在勞逸結(jié)合、消除大腦疲勞，具體做法：A、保證充足的睡眠B、適當(dāng)進(jìn)行一些體育活動(dòng)。C、注意營(yíng)養(yǎng)的攝入。 健康的體魄和穩(wěn)定而愉快的情緒。再認(rèn)：是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)或識(shí)記過(guò)得事物再次呈現(xiàn)在面前時(shí)仍能確認(rèn)和辨認(rèn)出來(lái)的過(guò)程。再認(rèn)迅速而準(zhǔn)確的條件： 對(duì)原事物識(shí)記的精確性和鞏固性。 當(dāng)前出現(xiàn)的事物與以前識(shí)記過(guò)的事物的相似程度。 是否有各種線索。再認(rèn)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能原因： 由于事后缺少?gòu)?fù)習(xí)，使保持的內(nèi)容發(fā)生變化，因此經(jīng)歷過(guò)的事物不能再認(rèn)。 由于聯(lián)系泛化而認(rèn)錯(cuò)對(duì)象?；貞洠阂步性佻F(xiàn)，是當(dāng)經(jīng)歷過(guò)的事物不在眼前時(shí)，仍能把它重新反映出來(lái)的過(guò)程，回憶的種類：根據(jù)回憶是否有一定的目的性和是否需要一定的意志努力分為：無(wú)意回憶和有意回憶。根據(jù)回憶時(shí)是否有中介分為：直接回憶和間接回憶?；貞洶l(fā)生困難的原因： 在回憶時(shí)經(jīng)常發(fā)生的干擾是：占據(jù)優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)或情緒狀態(tài)和由于負(fù)誘導(dǎo)而引起抑制。 由于回憶中有錯(cuò)誤，或選錯(cuò)了中介性聯(lián)想。遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在識(shí)記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步放緩。（艾賓浩斯遺忘曲線）遺忘的表現(xiàn)： 從時(shí)間角度來(lái)看，可分為：永久性遺忘和暫時(shí)性遺忘。 從記憶內(nèi)容角度來(lái)看，可分為：部分遺忘和全部遺忘。影響遺忘的因素1．識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量對(duì)遺忘的影響：有意義、材料少的忘得慢。2．學(xué)習(xí)程度對(duì)遺忘的影響。3．識(shí)記材料的系列位置對(duì)遺忘的影響。（回憶系列材料時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象叫系列位置效應(yīng)：近因效應(yīng)——最后呈現(xiàn)的材料最易回憶；首因效應(yīng)——最先呈現(xiàn)的材料最易回憶）4．識(shí)記者的態(tài)度對(duì)遺忘的影響。遺忘的原因1．干擾說(shuō)。該理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)橛洃浐圹E的相互干擾或抑制造成的。其最有力的證據(jù)是前攝抑制（指在識(shí)記之前所學(xué)習(xí)的材料對(duì)記憶后學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用）和后攝抑制（指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用）。2．消退說(shuō)：認(rèn)為記憶是暫時(shí)聯(lián)系的形成和留下痕跡的過(guò)程，當(dāng)不再?gòu)?qiáng)化時(shí)，痕跡就逐漸減弱和消退，遺忘就是痕跡消退的結(jié)果。3．動(dòng)機(jī)遺忘說(shuō)：弗洛伊德認(rèn)為，有時(shí)人們?yōu)榱吮苊獠挥淇斓那榫w和內(nèi)心沖突而遺忘某些事物或人物，這種遺忘常由一定的無(wú)意識(shí)的動(dòng)機(jī)所致，是個(gè)體心理自我保護(hù)的一種手段。4．提取失敗理論：一些研究者認(rèn)為，存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)消失的，我們之所以對(duì)一些事情想不起來(lái)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索。記憶錯(cuò)覺(jué)：人們對(duì)過(guò)去事件的報(bào)告與事實(shí)嚴(yán)重偏離。記憶的品質(zhì)： 記憶的敏捷性（快）提高敏捷性方法：目的明確、專心致志、在深刻理解基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。 記憶的持久性（牢）保持記憶持久性條件：1）強(qiáng)化已形成的條件反射2）加深對(duì)識(shí)記材料的理解3）及時(shí)經(jīng)常地練習(xí)和復(fù)習(xí)。 記憶的精確性（準(zhǔn)）提高記憶的精確性：1）把有關(guān)的類似材料仔細(xì)加以比較2）要有自我批評(píng)的態(tài)度，明確記住德?tīng)柌牧虾蜕形从涀〉牟牧?，避免臆測(cè)附會(huì)。 記憶的準(zhǔn)備性（活）提高記憶準(zhǔn)備性方法：1）合理組織記憶內(nèi)容，把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化2）掌握各種再認(rèn)和回憶的方法。青少年記憶發(fā)展的特點(diǎn)： 青少年的記憶已達(dá)到人生記憶的高峰。 青少年的有意識(shí)記憶逐漸占主導(dǎo)地位。具體表現(xiàn)在：1）初中生的無(wú)意識(shí)記憶表現(xiàn)得比較明顯，對(duì)自己感到新穎、有興趣、直觀的材料記得較好，反之較差。2)高中生的有意識(shí)記憶要求他們要有高度的自覺(jué)性把注意力集中到識(shí)記對(duì)象上。 青少年的意義識(shí)記逐漸占優(yōu)勢(shì)具體表現(xiàn)在：1）初中生機(jī)械記憶遞減，意義識(shí)記加強(qiáng)。2）高中生更加關(guān)注理解意義進(jìn)行記憶。 青少年的邏輯記憶占優(yōu)勢(shì)根據(jù)青少年記憶特點(diǎn)有限組織復(fù)習(xí)： 復(fù)習(xí)要及時(shí)、經(jīng)常地進(jìn)行 合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間1） 集中復(fù)習(xí)。常用于期末考試、各種“考證”前復(fù)習(xí)。2） 分散復(fù)習(xí)。3） 時(shí)間分配的條件。最初復(fù)習(xí)時(shí)，各次復(fù)習(xí)較密，以后間隔適當(dāng)增長(zhǎng)。 要合理安排復(fù)習(xí)材料 進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí) 要合理用腦。合理用腦的涵義：1）左右腦交替進(jìn)行2）注意大腦營(yíng)養(yǎng)，勞逸結(jié)合，戒煙戒酒。增強(qiáng)記憶力的要素： 平心靜氣。 消除疲勞。 堅(jiān)定信心。 尋找適合自己的記憶方法。 對(duì)記憶對(duì)象要有興趣。 強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)記憶。 和愉快的事情相聯(lián)系就容易記憶。 某種程度的刺激，能賦予腦細(xì)胞以新的活力。 細(xì)致的觀察有助于記憶。記憶力訓(xùn)練的步驟： 起始點(diǎn)—明確目的 第一步—使身心輕松舒適。 第二步—回憶成功經(jīng)驗(yàn)。 第三步—想象出美好的前景。 第四步—進(jìn)行全面的形象思維。 還要注意的三個(gè)要點(diǎn)：反復(fù)思考、產(chǎn)生聯(lián)想，注意休息。增強(qiáng)記憶力的方法：準(zhǔn)備方面： 增強(qiáng)記憶莫遲疑，培養(yǎng)興趣是前提。 發(fā)掘潛力動(dòng)腦筋，關(guān)鍵在于樹(shù)信心。 記憶效果要增強(qiáng)，態(tài)度積極士氣揚(yáng)。 人逢喜事記憶強(qiáng)，心情舒暢樂(lè)羊羊。 快速記憶有竅門，避免焦慮穩(wěn)心神。 已知未知聯(lián)系密，豐富知識(shí)方好記。 第一印象真叫靈，先入為主效果行。 保證記憶好效果，耐心選時(shí)找佳所。 欲求效果使人悅，目的任務(wù)線明確。，注意集中為上計(jì)。操作方面： 確保記憶質(zhì)量高，理解融匯是高招。 記憶快速又周全，各種感官齊動(dòng)員。 要想記得多又牢，憑借聯(lián)想來(lái)搭橋。 要與遺忘作斗爭(zhēng)，復(fù)習(xí)鞏固打先鋒。 內(nèi)容繁雜材料多，歸類分段來(lái)濃縮。 材料有主又有次，重點(diǎn)突出要牢記。 克服抑制和干擾，間隔分散調(diào)節(jié)好。 材料性質(zhì)莫低估，字頭編歌口訣出。 形成表象有絕招，列表圖解顏色標(biāo)。，嘗試回憶每一句。積累方面： 若想記得快又牢，讀書(shū)筆記莫小瞧。 強(qiáng)化記憶有方法，爭(zhēng)論商討別裝傻。 及時(shí)反饋印象深，考試模擬要認(rèn)真。 理論鞏固是心愿，實(shí)踐應(yīng)用成手段。 記準(zhǔn)記牢翻詞典，記快記活憑講演。 大腦疲勞要預(yù)防，勞逸結(jié)合別太忙。 起居飲食有規(guī)律，促成記憶高效率。 記憶鞏固由準(zhǔn)確，經(jīng)常訓(xùn)練莫忘卻。 信息再亂妨礙記，善于“忘卻”是良計(jì)。，記憶方法得講究。第六章 想象與教學(xué)想象：人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。想象的基本材料是表象，其特點(diǎn)是形象性和新穎性。想象的種類：沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺(jué)的想象。其極端形式是夢(mèng)。夢(mèng)的特征：離奇性和逼真性。：有目的自覺(jué)進(jìn)行的想象。再造想象：根據(jù)現(xiàn)有描述，在大腦中形成相應(yīng)事物形象的過(guò)程。創(chuàng)造想象：不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的過(guò)程?；孟?，均是創(chuàng)造想象的特殊形式。包括理想和空想兩種類型。幻想：是一種與人的生活愿望相結(jié)合并指向與未來(lái)的想象。有兩大特點(diǎn)：體現(xiàn)著個(gè)人的愿望；不與目前行動(dòng)相聯(lián)系，而是指向于未來(lái)的活動(dòng)。理想：凡是在科學(xué)世界觀指導(dǎo)下，符合客觀發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)的幻想，就是積極的幻想，謂之理想。有三大特點(diǎn)：指向未來(lái)，是人們對(duì)未來(lái)美好生活的追求；符合事物發(fā)展的規(guī)律，經(jīng)過(guò)人們的努力，會(huì)取得最終的成功和勝利；體現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展的成熟性。想象的形成方式：把生活中各個(gè)領(lǐng)域和各種現(xiàn)象的不同方面和特征組合在一起。：通過(guò)改變客觀事物的正常特點(diǎn)，或者突出某些特點(diǎn)在頭腦中形成新的形象。：把人類的特征、特點(diǎn)加在外界事物上，使之人格化的過(guò)程。：根據(jù)一類事物的共同特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象的作用：預(yù)見(jiàn)、補(bǔ)充、替代、調(diào)節(jié)作用。有意想象形成的條件：（一）再造想象形成的條件要能夠正確理解詞與實(shí)物標(biāo)志的意義。要有豐富的表象儲(chǔ)備。（二）創(chuàng)造想象形成的條件社會(huì)要求和個(gè)人的創(chuàng)造愿望。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和表象儲(chǔ)備。原型啟發(fā)。積極地思維活動(dòng)。靈感的作用。想象的品質(zhì)： 想象的現(xiàn)實(shí)性 想象的主動(dòng)性 想象的豐富性 想象的生動(dòng)性 想象的獨(dú)創(chuàng)性青少年想象發(fā)展的特點(diǎn)： 青少年想象具有較強(qiáng)的有意性 青少年想象的現(xiàn)實(shí)性有所增強(qiáng)。 青少年創(chuàng)造想象的水平明顯提高。青少年想象力的培養(yǎng)： 保護(hù)和培養(yǎng)青少年的好奇心 豐富青少年的表象儲(chǔ)備并擴(kuò)大他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力 加強(qiáng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練活動(dòng)。 學(xué)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)造想象的一些基本方法A、 黏合法B、漫畫(huà)法C、模特法D、典型法E、繪圖法F、假想法第七章 思維與教學(xué)思維：人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的概括的反映。思維的基本形式：概念、判斷和推理。概念掌握的途徑：1）通過(guò)日常生活，在同別人交際和積累個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中掌握，這種概念叫做日常概念2）在有計(jì)劃的教學(xué)過(guò)程中在熟悉有關(guān)概念內(nèi)涵的條件下掌握判斷的形式：1）感知形式的直接判斷和抽象形式的間接判斷。推理：是從已知的判斷提出新判斷的思維形式。推理分為歸納推理、演繹推理和類比推理。歸納推理是從特殊到一般的推理，演繹推理是從一般到特殊的推理。思維與感知覺(jué)的異同：同——都是人腦對(duì)客觀事物的反映，同屬于心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。異——感知覺(jué)是對(duì)客觀事物的直接反映，而且反映的是外在特征或外在聯(lián)系，具有直觀性、形象性；而思維是建立在感知覺(jué)基礎(chǔ)上的，并揭露感知覺(jué)所不能揭示的事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，具有間接性、概括性。前者屬于認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段即感性認(rèn)識(shí)階段，后者屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段即理性認(rèn)識(shí)階段。思維的特點(diǎn)1．間接性：思維活動(dòng)不反映直接作用與感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的反映。2．概括性：思維是在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物的共同的本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。3．思維是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的改組：思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過(guò)程。思維的種類1．根據(jù)思維的水平和憑借的不同，可分為三種：（直觀）動(dòng)作思維——在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的思維；（具體）形象思維——運(yùn)用頭腦中已有的表象進(jìn)行的思維；（抽象）邏輯思維——以概括、判斷、推理等形式所進(jìn)行的思維。2．根據(jù)思維過(guò)程是否被清晰地意識(shí)到或有明確的步驟，可分為兩種：直覺(jué)思維——思維步驟和思維過(guò)程