【文章內(nèi)容簡介】 的是（　）。A．義務(wù)感 B．責(zé)任感 C．事業(yè)感D．自尊感 E．羞恥感14．一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷的階段包括（?。?。A．依從 B．認(rèn)同 C．內(nèi)化 D．被動 E．穩(wěn)定15．不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運(yùn)算操作來縮減這種差 距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法是（　）。A．問題類比 B．“手段一目的”分析 C．問題分解D．想法 E．檢驗16．瓦拉斯提出的創(chuàng)造性思維的階段有（?。．準(zhǔn)備期 B．醞釀期 C．豁朗期D．驗證期 E．評價17．下列不能稱之為問題解決的是（?。．漫無目的的幻想 B．走路 C．穿衣D．簡單的記憶索取 E．奔跑18．學(xué)習(xí)動機(jī)理論的觀點(diǎn)有（?。?。A．強(qiáng)化說 B．需要層次說 C．動機(jī)歸因理論D．自我效能感理論 E．成就動機(jī)理論19．同樣考80分，有的同學(xué)會高興，有的同學(xué)會傷心。這表現(xiàn)出了學(xué)生（?。┑牟煌?。A．品德 B．興趣 C．愛好 D．志向水平 E．態(tài)度20．（?。┦羌庸ば畔⒌囊恍┓椒ê图夹g(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．基本策略D．輔助性策略 E．資源管理策略21．人的學(xué)習(xí)要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說以及用手寫等，這種識記表現(xiàn)的是（　）。A．有意識記 B．整體識記 C．過度學(xué)習(xí)D．多種感官參與 E．排除相互干擾22．英文單詞“tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法屬于（?。．位置記憶法 B．諧音聯(lián)想法 C．關(guān)鍵詞法D．視覺想象 E．語義聯(lián)想23．對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是（?。?。A．形式訓(xùn)練說 B．相同要素說 C．概括說D．認(rèn)知觀 E．聯(lián)結(jié)說24．學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮。體現(xiàn)的是（?。┑幕居^點(diǎn)。A．形式訓(xùn)練說 B．相同要素說 C．概括說D．奧蘇貝爾的認(rèn)知觀 E．桑代克的聯(lián)結(jié)說25．以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥是（?。?。A．焦慮癥 B．抑郁癥 C．強(qiáng)迫癥 D．恐怖癥 E．睡眠障礙26．缺乏對他人的同情與關(guān)心，缺乏羞恥心與罪惡感，這種心理問題屬于（?。．人格缺陷 B．依賴型人格障礙 C．反社會型人格障礙D．恐怖癥 E．強(qiáng)迫癥27．下列屬于中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式的是（?。．指導(dǎo)模式 B．治療模式 C．發(fā)展模式D．社會影響模式 E．強(qiáng)化模式28．教師專業(yè)需要的特殊能力包括（?。．思維的條理性 B．思維的邏輯性 C．口頭表達(dá)能力D．組織教學(xué)活動能力 E．值得信賴29．為促進(jìn)新教師的成長，要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，其程序包括（　）。A．每天進(jìn)行回顧 B．有意義的呈現(xiàn)新材料 C．有效的指導(dǎo)課堂作業(yè) D．布置家庭作業(yè)E．每周、每月都進(jìn)行回顧30．（　）根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生階段。A．福勒 B．布朗 C．艾里斯 D．榮格 E．弗洛伊德 答案及解析1．ABCDE【解析】影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素主要包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)遷移、心理健康和教師心理。2．B【解析】中國第一本教育心理學(xué)翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。3．B【解析】中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷提高，認(rèn)知的核心成分——思維能力更加成熟。4．E【解析】形式階段的兒童思維是以命題形式進(jìn)行的，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，并能作一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人水平。5．C【解析】桑代克是科學(xué)教育心理學(xué)的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為“現(xiàn)代教育心理學(xué)之父”。6．C【解析】教師對一個同學(xué)的助人行為進(jìn)行表揚(yáng)，這對其他同學(xué)就是一種替代性強(qiáng)化。7．ABCDE【解析】建構(gòu)主義受到杜威、奧蘇貝爾、維果斯基、皮亞杰、布魯納等重要人物的影響。．8．B【解析】具研究表明，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。9．A【解析】學(xué)習(xí)中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”是知識的系統(tǒng)化在理解中的表現(xiàn)。10．A【解析】對心智技能最早進(jìn)行系統(tǒng)研究的是蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林，他于l959年系統(tǒng)總結(jié)了有關(guān)的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。11．C【解析】練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個體掌握某種技能。12．ABC【解析】本題考查心智技能的培養(yǎng)要求，以上選項都屬于這個范疇，但是題干所述為基本要求，故選ABC。13．ABE【解析】道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗。其中，義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。14．ABC【解析】一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個階段。15．B【解析】“手段一目的”分析是指不斷明確當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差距，并不斷通過一定的運(yùn)算操作來縮減這種差距，從而找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。16．ABCD【解析】瓦拉斯1926年提出了創(chuàng)造性思維的四階段，即準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。17．ABCDE【解析】問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。其基本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。A項沒有明確的目的；BCE三項雖然有一定的目的性，但是屬于自動化操作，不能稱之為問題解決；D項是單一的認(rèn)知活動，問題解決包含的是一系列的心理活動。18．ABCDE【解析】本題考查對學(xué)習(xí)動機(jī)理論的掌握。19．D【解析】志向水平指學(xué)生自己設(shè)立的目標(biāo)以及在學(xué)習(xí)活動之前對所欲達(dá)到的目標(biāo)作出的估計。不同的學(xué)生其指向水平是不一樣的，其學(xué)習(xí)的需要及表現(xiàn)也不一樣。20．A【解析】認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。21．D【解析】本題考查對復(fù)述策略中的多種感官參與的理解。22．C【解析】關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。23．A【解析】對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓(xùn)練說。24．A【解析】本題考查形式訓(xùn)練說的基本觀點(diǎn)，題干指的是教學(xué)的目標(biāo)是訓(xùn)練和改進(jìn)心的各種官能。25．B【解析】題干所述是抑郁癥的定義。26．C【解析】題干所述為反社會型人格障礙者的兩個顯著特點(diǎn)。27．ABCD【解析】本題考查中學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)模式，它包括中學(xué)生心理健康的指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式。28．ABCD【解析】本題考查教師專業(yè)需要的特殊能力，它包括思維的條理性、邏輯性以及15頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動的能力。29．ABCDE【解析】本題考查對新教師進(jìn)行專門訓(xùn)練的程序。題目選項均為正確選項。30．AB【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，將教師劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生階段。 2012年山東省《中學(xué)教育心理學(xué)》全真模擬試題及答案(4)一、不定項選擇題(每題1分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)1．在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（?。?。A．教學(xué)媒體B．教師C．學(xué)生D．教學(xué)環(huán)境E．教學(xué)內(nèi)容2．教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具， 如（?。．實(shí)物B．文字C．口頭語言D．圖表E．圖像3．在幾種有可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式是（　）。A．場依存性B．場獨(dú)立性C．沖動性D．反思型E．整體型4．學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（　）。A．生理要素B．心理要素C．遺傳要素D．社會性要素E．教師要素5．經(jīng)典條件反射學(xué)說的代表人物是（　）。A．斯金納B．巴甫洛夫C．桑代克D．班杜拉E．布魯納6．桑代克認(rèn)為動物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的（?。?。A．能力B．技能C．興趣D．刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)E．知識7．觀察學(xué)習(xí)的過程包括（?。?。A．注意過程B．保持過程C．復(fù)制過程D．動機(jī)過程8．概念學(xué)習(xí)有兩種形式，那么概念的教學(xué)也可采用相應(yīng)的方法，其中常用的方法有（?。?。A．例一規(guī)法B．規(guī)一例法C．規(guī)一例一規(guī)法D．實(shí)物法E．概括法9．概念一般都涉及以下要素（?。?。A．符號B．名稱C．內(nèi)涵D．外延E．結(jié)構(gòu)10．德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是有規(guī)律的，一般是（?。．遺忘的進(jìn)程不均衡B．遺忘先快后慢C．遺忘在學(xué)習(xí)后立即開始D．遺忘先慢后快E．遺忘的速度越來越快11．心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是（　）。A．觀念性B．內(nèi)潛性C．簡縮性D．整體性E．展開性12．雖然不同的學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線存在差異，但也具有共同點(diǎn)，表現(xiàn)在（?。．開始進(jìn)步快B．中間有一個高原期C．后期進(jìn)步較慢D．總趨勢是進(jìn)步的E．有時出現(xiàn)暫時的退步13．與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（?。．自覺性B．積極性C．主動性D．穩(wěn)定性E．適應(yīng)性14．態(tài)度的認(rèn)知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的（?。?。A．知識經(jīng)驗B．觀念C．信念D．道德認(rèn)識E．道德觀15．“紅色可以做什么”屬于訓(xùn)練發(fā)散思維中的（　）。A．用途擴(kuò)散B．結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C．方法擴(kuò)散D．形態(tài)擴(kuò)散E．內(nèi)容擴(kuò)散16．由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制是（　）。A．原型啟發(fā)B．負(fù)向遷移C．功能固著D．定勢影響E．正向遷移17．學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制，這 種動力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是（?。?。A．浮力B．推力C．拉力D．壓力E．摩擦力18 ．關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認(rèn)為（　），最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。A．簡單任務(wù)時，動機(jī)水平偏高B．中等難度任務(wù)時，動機(jī)水平中等C．高難度任務(wù)時，動機(jī)水平偏低D．中等難度任務(wù)時，動機(jī)水平偏低E．高難度任務(wù)時，動機(jī)水平偏高19．有人記憶馬克思的生日“l(fā)818年5月5日’’時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（?。?。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．元認(rèn)識策略D．復(fù)述策略E．監(jiān)控策略20．常用的組織策略有（?。．列提綱B．利用圖示C．利用表格D．做筆記E．提問21．小明背誦一首唐詩，背誦了10遍剛好能回憶出來，那么小明需再背（?。┍椋洃浶Ч?。A．3B．4C．5D．6E．722．概括說，亦稱類化說，由美國心理學(xué)家（　）提出。A．桑代克B．布魯納C．賈德D．奧蘇貝爾E．班杜拉23．小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（?。?。A．焦慮B．強(qiáng)迫行為C．不良習(xí)慣D．個體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng)E．強(qiáng)迫觀念24．強(qiáng)迫癥包括（?。?。A．怪異觀念B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫觀念D．強(qiáng)迫恐懼E．情感強(qiáng)迫25．衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（?。．教材B．情境C．生存D．學(xué)生E．課堂26．下列屬于布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法的是（?。．反思日記B．詳細(xì)描述C．交流討論D．關(guān)注問題E．行動研究27．瓦拉斯(G．Wallas)1926年提出了創(chuàng)造性思維的幾個階段，即（?。?。A．思考期B．準(zhǔn)備期C．醞釀期D．豁朗期E．驗證期28．行為演練中系統(tǒng)脫敏法的首創(chuàng)者為（?。?。A．雅各布松B．沃爾樸C．艾里斯D．斯金納E．華生29．安德森認(rèn)為心智技能的形成包括（?。?。A．活動定向階段B．活動操作階段C．認(rèn)知階段D．聯(lián)結(jié)階段E．自動化階段30．一個兒童不敢同老師說話，遇到問題也沒勇氣請教，為了解決兒童這種問題，他一旦主動向老師請教，老師就給予表揚(yáng)，這種行為改變方法是（?。?。A．強(qiáng)化法B．自我控制法C．示范法D．肯定性法E．鼓勵法二、答案及解析1．B【解析】教師在教學(xué)中起關(guān)鍵作用。因此，答案選B。2．ABCDE【解析】教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。如實(shí)物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。因此，答案選ABCDE。3．D【解析】反思型思維的學(xué)生在碰到問題時不急于回答，傾向于深思熟慮，他們在作出回答之前傾向于用充足的時問考慮、審視問題，權(quán)衡各種問題解決的方法，評估各種可替代的方案，然后從中選擇一個滿足多種條件的較有把握的最佳方案。因此，答案選D。4．ABD【解析】學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素