發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(編輯修改稿)
2025-06-08 01:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為心理社會危機 他根據(jù)個體在不同時期的心理社會危機的特點，將個體社會化的過程劃分為八個階段：10 一（0~1歲）基本信任對不信任 二（1~3歲）自主對羞怯與懷疑 三（3~6歲）主動對內(nèi)疚 四（6~12歲）勤奮對自卑 五（12~18歲）同一性對同一性混亂 六（18~25歲）親密對孤獨 七（25~50歲）繁殖對停滯 八（50歲直至死亡）完善對絕望3. 文化理論(1)文化決定理論由魯斯本尼的科特首創(chuàng)。 (2)個體的心理經(jīng)驗由個體所處的特定文化所提供的期望、資源和挑戰(zhàn)塑造。個體的社會化過程就是個體的文化適應(yīng)過程，即個體通過接受、模仿、獎懲等方式習(xí)得特定文化的標(biāo)準4. 情緒由主觀體驗、生理喚醒和外部表現(xiàn)三部分構(gòu)成。5. 青春期同伴關(guān)系的特點（p167168）(1) 青春期同伴關(guān)系是建立在相互理解相互信任、親密的感情基礎(chǔ)上(2) 青春期也是同伴群體普遍形成的時期(3) 隨著青春期性的發(fā)育成熟，性意識開始廣泛影響青少年同伴關(guān)系6. 青少年反抗的形式：硬抵抗、軟抵抗、抵抗遷移7. 青春期的自我意識中分化出了理想自我和現(xiàn)實自我8. 青春期性心理的特點（p172173）(1) 異性意識發(fā)展①異性意識的準備期（學(xué)齡前期）②異性疏遠期（學(xué)齡初期青春初期）③異性親近期（十三四歲十七八歲）④兩性初戀期（十七八歲以后）(2) 異性感受強烈①對異性好奇，渴望獲得性知識②對異性好感，敏感，想接近異性，想結(jié)交異性朋友(3) 性困擾頻繁生理方面：早熟或晚熟，性沖動，未婚先孕等的困擾，也有心理方面的困擾9. 社會發(fā)生論，心里發(fā)生論關(guān)于青春期的提法（p175177）(1) 社會發(fā)生論：不太看重遺傳和生物因素對心理發(fā)展的作用，強調(diào)社會背景的影響①勤溫：青少年是跨立在童年期和成年期門檻之間的“邊緣人”，青少年最大的任務(wù)就是擴大活動范圍，建立新的“心理場”②瑪格麗特米德：青春期的表現(xiàn)與人所處的文化環(huán)境關(guān)聯(lián)密切(2)心理發(fā)生論①弗洛伊德：心理性與發(fā)展的生殖期②埃里克森：心理社會的合法起緩期③斯善蘭格：“第二次誕生”④和林渥斯：心理性斷乳10. 青春期心理發(fā)展的一般特點（p178）(1)過渡性 （2）閉鎖性與開放性 （3）社會性 （4）動蕩性11. 青春期親子關(guān)系輔導(dǎo)（p184186）(案例分析/論述)(1)從父母方面：①了解青春期的孩子A正式并了解孩子進入青春發(fā)育期的生理心理變化，了解青春期給孩子帶來的發(fā)展上的困擾B了解自己孩子的個性特點C了解他們對父母的看法②恰當(dāng)合理的期望根據(jù)孩子特點，結(jié)合自己的要求和孩子自身的理想，對孩子建立恰當(dāng)合理的期望③良好的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式父母對子女采取理解、接納的態(tài)度，關(guān)心孩子成長，給孩子足夠空間，適時適當(dāng)給予恰如其分的指導(dǎo)幫助，民主教育有利親子關(guān)系良性發(fā)展和孩子健康順利成長(2)從子女角度①理解、體諒父母②與父母進行良好的溝通交流12. 自我意識輔導(dǎo)①全面客觀和正確地認識自己，悅納自己。②確立現(xiàn)實合理的理想自我。③培養(yǎng)良好的自我控制能力④克服自我意識障礙。(案例分析)過于追求完美：要求過高——理性分析思考問題，改變非理性觀念過度自我接受：高估自己、盲目樂觀、自以為是——客觀公正的認識自己，既看優(yōu)點也認識不足過度自我拒絕：自我否定、怨恨自己、喪失信心——客觀認識自己，鼓勵增加成功感受提高自我價值感喪失自我：把他人期待作為自己發(fā)展的方向、常因他人意見不統(tǒng)一迷失方向——客觀分析他人評價，建立獨立自我評價，不盲從 13. 性心理輔導(dǎo)①對青少年進行性心理輔導(dǎo)要選擇合適的時機②青春期性心理輔導(dǎo)可以圍繞以下內(nèi)容進行：（1）要讓青少年通過正常的渠道獲得性生理、性衛(wèi)生及性保健方面的知識（2）要傳授給他們性心理知識（3）是進行性道德及婚姻家庭的有關(guān)教育③進行青春期的性心理輔導(dǎo)要注意輔導(dǎo)的方式和方法④除了給青少年提供必要的性知識外，在進行心理輔導(dǎo)中還要注意幫助他們消除性心理困擾第五章 人格發(fā)展1. 人格的定義P203——人格是個體內(nèi)在身心系統(tǒng)的動力組織，它表現(xiàn)為個體適應(yīng)環(huán)境時在能力、氣質(zhì)、性格、需要、動機、信念、人生觀、價值觀和體質(zhì)等方面的整合。2. 人格的基本特征（p204205）（簡答/論述）(1)人格的獨特性和共同性(2)整體性——人格雖有有種成分和特質(zhì)，但是在一個現(xiàn)實的個體身上是孤立存在的，也不是簡單堆積，而是綜合成為一個有機的整體。(3)人格的穩(wěn)定性和可塑性——人格是穩(wěn)定的行為特征，不會在短時間內(nèi)有很大變化，但并不意味著人格是一成不變的，在主客觀條件的相互作用下可以發(fā)生改變(4)社會性和生物性——人格是社會的人所持有的，社會性強調(diào)人格是在社會化的過程中形成的。同時，人格又是在個體的遺傳和生物性基礎(chǔ)上形成的，人格受到個體的生物特性的制約。3. 影響人格發(fā)展的因素（p209212）(1)遺傳因素研究發(fā)現(xiàn)遺傳因素決定大腦的結(jié)構(gòu)形態(tài)和大腦皮層細胞群內(nèi)配置、酶系統(tǒng)和生物化學(xué)變化特點以及大腦皮層神經(jīng)過程的特性，心理是人腦的機能，大腦的結(jié)構(gòu)和先天機能特性由遺傳因素決定，不可否認遺傳因素對人的心理活動有制約作用。雙生子研究法是經(jīng)常用來研究人格形成中遺傳因素與環(huán)境因素作用的方法。（高爾頓首創(chuàng)）(2)環(huán)境因素①自然環(huán)境：A胎內(nèi)環(huán)境 B地理環(huán)境和氣候條件 ②社會環(huán)境：A家庭、父母的教養(yǎng)方式對兒童人格發(fā)展有重要影響：a 寬容性 b 威信型（最成熟自信，有能力） c 專制型B學(xué)校教育 學(xué)校不僅傳授知識，進行政治思想教育，還促進和指導(dǎo)學(xué)校人格的發(fā)展C社會實踐 學(xué)校走進社會的各個工作崗位后，各職業(yè)要求對人格發(fā)
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