【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 境包括非遺傳的染色體變異；母親的身心狀況，如母親的疾病，藥物，煙酒，母親情緒，環(huán)境中有毒物質(zhì)、輻射2) 社會(huì)環(huán)境包括家庭（P157表31）、同伴、大眾傳媒 青少年社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)(P162)1) 情緒情感的概念情緒：是人的主觀需要是否得到滿足而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。情感：是人類所特有的，它是與人的社會(huì)性需要相關(guān)聯(lián)的。2) 青少年情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)?穩(wěn)定與沖動(dòng)?深刻與延續(xù)?掩飾與表露?自尊與自卑3) 青少年同伴關(guān)系的特點(diǎn) ① 青春期的同伴關(guān)系是真正建立在相互理解相互信任、親密的感情基礎(chǔ)上② 青春期也是同伴群體普遍形成的時(shí)期③ 性意識(shí)開始廣泛影響青少年的同伴關(guān)系4) 青少年自我意識(shí)的特點(diǎn)① 什么是自我意識(shí)對(duì)自己存在的覺察，即認(rèn)識(shí)自己的一切，包括自己生理狀況、心理特點(diǎn)以及自己與他人的關(guān)系。自我意識(shí)不是與生俱來的，它是隨著個(gè)體的生理成熟，在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用的過程中逐步發(fā)展起來的。② 自我意識(shí)的分類從形式上，可分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制從內(nèi)容上，可分為物質(zhì)自我、心理自我、社會(huì)自我③ 青春期自我意識(shí)發(fā)生飛躍的原因:?生理上的原因?心理上的原因?社會(huì)的原因5) 青少年自我意識(shí)的特點(diǎn)① 獨(dú)立意識(shí)發(fā)展，產(chǎn)生“成人感”② 關(guān)注自己的身體形象③ 關(guān)注自己的內(nèi)心世界和心理品質(zhì)④ 自我意識(shí)出現(xiàn)新的分化。青春期的自我意識(shí)中分化出了理想自我和現(xiàn)實(shí)自我⑤ 強(qiáng)烈的自尊⑥ 自我評(píng)價(jià)趨于成熟、自我控制能力有所提高 關(guān)于青春期的理論探索(P174)1) 生物發(fā)生論：青春期的性發(fā)育和生理成熟導(dǎo)致青少年與之相應(yīng)的心理變化，如果過早或過晚經(jīng)歷這種變化會(huì)影響青少年的自我意象、心情、親子關(guān)系、同伴關(guān)系以及與異性的關(guān)系等?；魻柋蛔u(yù)為“青少年心理學(xué)之父”，他深受達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響，將生物學(xué)中的“進(jìn)化”的概念擴(kuò)展為心理學(xué)的復(fù)演論。2) 社會(huì)發(fā)生論：強(qiáng)調(diào)社會(huì)背景的影響3) 心理發(fā)生論：從個(gè)體心理發(fā)生的角度解釋青春期的心理發(fā)展 青春期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)(P178) 過渡性。 閉鎖性和開放性。 社會(huì)性。 動(dòng)蕩性 青春期的心理輔導(dǎo)1) 青春期親子關(guān)系的輔導(dǎo)：從父母方面，主要在于：（１）了解青春期的孩子（２），恰當(dāng)合理的期望；（３），良好的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式；從子女的角度，主要在于：（１），理解父母、體諒父母（２），與父母進(jìn)行良好的溝通交流2) 青少年自我意識(shí)的輔導(dǎo)① 全面客觀正確地認(rèn)識(shí)自己、悅納自己② 確立現(xiàn)實(shí)合理的理想自我③ 培養(yǎng)良好的自我控制能力④ 克服自我意識(shí)障礙第五章 人格發(fā)展第一節(jié) 人格發(fā)展概述 人格的定義（P203）人格是個(gè)體內(nèi)在身心系統(tǒng)的動(dòng)力組織，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、氣質(zhì)、性格、需要、動(dòng)機(jī)、信念、人生觀、價(jià)值觀和體質(zhì)等方面的整合。 人格的涵義：（P203）1) 人格是一種動(dòng)力組織2) 人格既是生理的又是心理的3) 人格是相對(duì)穩(wěn)定的4) 人格是獨(dú)特的。 人格的基本特征：（P204）1) 人格的獨(dú)特性和共同性人格的獨(dú)特性指的就是這種人與人之間心理和行為方面的不相同。2) 人格的整體性人格的整體性是指人格雖有多種成分和特質(zhì)但是在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的個(gè)體身上他們并不是孤立存在的，也不是這么多種人格特質(zhì)機(jī)械湊合或簡(jiǎn)單堆積，而是綜合成為一個(gè)有機(jī)的整體。3) 人格的穩(wěn)定性和可塑性穩(wěn)定性是指跨時(shí)間的持續(xù)性和跨情境的一致性4) 人格的社會(huì)性和生物性人格的社會(huì)性是指社會(huì)化把人這樣的動(dòng)物變成社會(huì)的成員，人格是社會(huì)的人所特有的，社會(huì)性強(qiáng)調(diào)人格是在社會(huì)化的過程中形成的。同時(shí)，人格又是在個(gè)體的遺傳和生物性基礎(chǔ)上形成的，人格受到個(gè)體的生物特性的制約。 影響人格發(fā)展的因素：（P209）1) 遺傳因素與人格發(fā)展2) 環(huán)境因素與人格發(fā)展3) 自我意識(shí)與人格發(fā)展 父母教育方式分為三種類型：（P211）寬容型父母、威信型父母、專制型父母。其中，威信型的父母教育下的兒童最成熟、自信、有能力。第二節(jié) 人格理論 人格理論的功能：(P212)（1）啟發(fā)指導(dǎo)功能(2)組織整合功能（3）解釋說明功能（4）預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)功能 現(xiàn)存的人格理論主要有以下幾種范型：（P216）古典精神分析流派，代表人為費(fèi)洛伊德；新精神分析流派，代表人為榮格、阿德勒、埃里克森、霍妮、費(fèi)洛姆等；特質(zhì)論流派，代表人為奧爾波特、卡特爾、艾森克等；行為主義與學(xué)習(xí)論流派，代表人為馬斯洛、羅杰斯等；認(rèn)知主義流派，代表人為凱利、威特金等。 人格理論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（P216）1) 理論的精確性2) 理論的可操作性3) 理論的簡(jiǎn)潔性4) 理論的邏輯一致性5) 理論的激發(fā)性 人格理論的主要研究領(lǐng)域包括:(P218)1) 人格結(jié)構(gòu)人格結(jié)構(gòu)是人格心理學(xué)家用來形象地描述人格狀態(tài)的假設(shè)性概念。2) 人格動(dòng)力人格動(dòng)力是推動(dòng)個(gè)體差異性行為的內(nèi)在因素，是人們從事各種活動(dòng)的支持力量。3) 人格的發(fā)展人格發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從生到死亡的整個(gè)生命過程中的人格狀態(tài)的發(fā)展情況。4) 人格適應(yīng)人格適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體與其生活的環(huán)境互動(dòng)中所表現(xiàn)出來的人格狀態(tài)。5) 人格的研究與評(píng)鑒。人格研究是人格研究心理學(xué)家對(duì)人格領(lǐng)域中尚未掌握的知識(shí)以及對(duì)現(xiàn)有思想和行為所依據(jù)的理論和原理進(jìn)行檢驗(yàn)的一種活動(dòng)。人格評(píng)鑒則是為加深對(duì)人格的理解而系統(tǒng)收集有關(guān)的個(gè)案資料以及運(yùn)用人格理論來預(yù)測(cè)行為結(jié)果或進(jìn)行決策。第三節(jié) 青少年人格發(fā)展特點(diǎn)與輔導(dǎo) 青少年人格發(fā)展現(xiàn)狀分析：（P227）1) 需要與動(dòng)機(jī)需要是個(gè)體對(duì)生理與社會(huì)需求的反應(yīng)，是推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是建立在需要的基礎(chǔ)上，當(dāng)需要被個(gè)體意識(shí)到并轉(zhuǎn)為行為動(dòng)機(jī)時(shí)，動(dòng)機(jī)就產(chǎn)生了2) 興趣與人生觀。興趣是個(gè)體對(duì)特定的人、事以及活動(dòng)等所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。人生觀是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最高組成成分，它與興趣是相關(guān)聯(lián)系的。所謂人生觀就是人們對(duì)人生目的和意義的根本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。3) 能力能力是人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征，是使得活動(dòng)順利完成的重要內(nèi)在心理因素。a) 動(dòng)手能力b) 獨(dú)立生活能力c) 學(xué)習(xí)能力d) 社會(huì)交往能力4) 氣質(zhì)與性格。氣質(zhì)的定義：（P233）氣質(zhì)是指?jìng)€(gè)體與生俱來的心理活動(dòng)動(dòng)力方向的特征。表現(xiàn)為心理過程的速度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性、指向性。性格的定義：（P234）性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度以及與之相適應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。 青少年的人格問題剖析1) 青少年的情緒問題：（P235）① 焦慮:焦慮是一種沒有明確對(duì)象與固定內(nèi)容的憂慮、害怕和緊張不安的情緒反應(yīng)。② 社會(huì)性退縮：社會(huì)性退縮是指?jìng)€(gè)體對(duì)新環(huán)境或陌生人產(chǎn)生的恐懼、焦慮情緒和回避行為達(dá)到了異常程度。③ 恐怖癥：恐怖癥是指?jìng)€(gè)體對(duì)某種物體或情境產(chǎn)生持續(xù)的和不必要的恐懼和緊張，并不得不采取回避行為，同時(shí)伴有明顯的自主神經(jīng)癥狀，如臉紅、氣促、出汗、心悸、血壓變化、惡心、無力，甚至?xí)炟实?。?強(qiáng)迫癥：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫強(qiáng)迫觀念表現(xiàn)為：（P237）反復(fù)出現(xiàn)在患者腦海里的多種毫無意義的觀念、思想、印象和沖動(dòng)，患者能認(rèn)識(shí)到這些是沒有現(xiàn)實(shí)意義、不必要的，很想擺脫，但又?jǐn)[脫不了，因而十分苦惱。⑤ 抑郁癥：抑郁癥是由多種因素引發(fā)的以情緒抑郁為主要表現(xiàn)的心境障礙或情感性障礙，是以抑郁心境自我體驗(yàn)為中心的臨床癥狀群或狀態(tài)。2) 青少年的行為問題：（P240）① 攻擊行為。攻擊行為也稱為侵犯行為，是指基于挫折、憤怒、敵意、憎恨和不滿等情緒，有意對(duì)他人、自身或其他目標(biāo)所采取的破壞性行為。② 說謊。說謊是指有意或無意地訴說與事實(shí)不相符的情況的行為。③ 逃學(xué)與離家出走。④ 偷竊⑤ 青少年違法犯罪。⑥ 吸煙和酗酒⑦ 吸毒與賭博。⑧ 自殺行為。自殺行為是指有意識(shí)、自愿地傷害或自我毀滅生命的行為。3) 青少年的不良人格特征：（P246）① 自卑。自卑是個(gè)體對(duì)自身評(píng)價(jià)過低甚至輕視自己而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。② 依賴。依賴是指?jìng)€(gè)體在生活或觀念上需要依靠他人，不能獨(dú)立的一種人格特點(diǎn)。③ 虛榮心。虛榮心是指通過不恰當(dāng)?shù)氖址▉盱乓约旱囊环N追求虛表的個(gè)性缺陷。④ 虛偽。虛偽是指為人不誠實(shí)、不實(shí)在、表里不一、口是心非、為謀求個(gè)人利益而弄虛作假的一種人格特點(diǎn)。⑤ 敷衍。敷衍是指做事馬虎、有頭無尾、缺乏奉公守己的精神、辦事不負(fù)責(zé)任、將就應(yīng)付的一種人格特征。第六章 學(xué)習(xí)理論第一節(jié) 發(fā)展、學(xué)習(xí)與教育 學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系：（P259）1) 發(fā)展是學(xué)習(xí)的必要條件2) 學(xué)習(xí)促進(jìn)了發(fā)展第二節(jié) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì) 學(xué)習(xí)的定義：（P265）學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。 學(xué)習(xí)所得到的結(jié)果或形成的能力可以分為五類：（P267） （1）言語信息（2）智慧技能，既能力（3）認(rèn)知策略（4）態(tài)度，即品行（5）動(dòng)作技能，即技能。 依據(jù)學(xué)習(xí)的意識(shí)水平將學(xué)習(xí)分為：內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（P269）