【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ①?gòu)?qiáng)度律②差異律③活動(dòng)律④組合律 （4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程二、知識(shí)的概括如何概括：正例：包含著概念的本質(zhì)特征的例證 反例：包含著還年的非本質(zhì)特征的例證2 變式：用不同形式的直觀材料說(shuō)明事物的本質(zhì)特征三、概念的學(xué)習(xí)定義：人腦對(duì)事物本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí) 包括：內(nèi)涵、外延科學(xué)概念的掌握：①以感性經(jīng)驗(yàn)作為概念掌握的基礎(chǔ)；②合理運(yùn)用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)； ③充分利用變式；④正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)⑤形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐之中第三節(jié) 知識(shí)的保持一、保持與分類記憶系統(tǒng)：①瞬時(shí)記憶 1秒以內(nèi) 容量大 圖像記憶為主 選擇性注意 ②短時(shí)記憶 1分鐘以內(nèi) 5~9個(gè)組塊 聽覺編碼 復(fù)述 ③長(zhǎng)實(shí)記憶 永久存在 意義編碼（表象、語(yǔ)義） 分類儲(chǔ)存遺忘：① 遺忘的規(guī)律：先快后慢（艾賓浩斯） ② 影響遺忘效果的因素 （1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度 過度學(xué)習(xí)（3）識(shí)記的方法（4）時(shí)間因素（5）情緒和動(dòng)機(jī) ③ 遺忘的學(xué)說(shuō)（1）痕跡衰退說(shuō)（桑代克）；（2）干擾說(shuō)（前攝抑制、倒攝抑制） （3）同化說(shuō)（奧蘇貝爾）（4）動(dòng)機(jī)說(shuō)或壓抑說(shuō)（弗洛伊德）（5）信息提取失敗說(shuō)如何運(yùn)用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)保持 重視復(fù)習(xí)方法，防治知識(shí)遺忘①及時(shí)復(fù)習(xí)②分散復(fù)習(xí)③合力安排復(fù)習(xí)時(shí)間④復(fù)習(xí)方式多樣化⑤嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合二、知識(shí)提取再認(rèn)：直接間接 有意無(wú)意 回憶第四節(jié) 記憶概述一、概念 記憶是對(duì)一定對(duì)象的保持和再現(xiàn)二、品質(zhì) 記憶的準(zhǔn)確性記憶的準(zhǔn)備性記憶的快捷性記憶的持久性（快準(zhǔn)久準(zhǔn)）三、分類 記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象 形象、邏輯、情緒、動(dòng)作 信息加工與儲(chǔ)存的內(nèi)容 陳述性記憶 程序性記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶 情景記憶，語(yǔ)義記憶第七章 技能的形成第一節(jié) 技能的一般概述一、概念 練習(xí) 合乎法則 活動(dòng)方式二、知識(shí)與技能的關(guān)系 技能是知識(shí)的基礎(chǔ)；知識(shí)又反過來(lái)影響技能的獲得三、分類 操作技能；心智技能 第二節(jié) 操作技能的形成一、定義 學(xué)習(xí)而成的合乎法則的操作活動(dòng)方式二、特點(diǎn) 客觀性外顯性展開性三、形成階段（馮忠良）操作定向①品質(zhì)②結(jié)構(gòu)③控制④效能 操作模仿操作整合操作熟練四、培訓(xùn)要求示范和講解 學(xué)生練習(xí) 練習(xí)曲線①開始進(jìn)步快 ②中間有高原期 ③后期進(jìn)步慢 ④總趨勢(shì)進(jìn)步，暫時(shí)退步有效地反饋穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺第三節(jié) 心智技能的形成一、概述含義：學(xué)習(xí)形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式特點(diǎn)：觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性二、形成階段馮忠良形成階段①原型定向②原型操作③原型內(nèi)化三、培訓(xùn)要求激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性注意原型的完備性，獨(dú)立性和概括性適應(yīng)培養(yǎng)階段要求，正確使用言語(yǔ)第八章 學(xué)習(xí)策略第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概述一、定義：在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。二、特點(diǎn)：①操作與監(jiān)控②外顯與內(nèi)隱③主動(dòng)與遷移第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略一、認(rèn)知策略（對(duì)外的）復(fù)述策略（機(jī)械記憶） ①利用隨意識(shí)記或有意識(shí)記；②及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、過度學(xué)習(xí)； ③多鐘感官參與，排除相互干擾；④整體識(shí)記和不分識(shí)記結(jié)合，復(fù)習(xí)形式多樣化； ⑤劃線；⑥朗讀、默讀、抄寫、默寫精細(xì)加工策略（理解） ①記憶術(shù) 位置記憶法、縮減編歌訣、諧音聯(lián)想法、首字連詞法、形象聯(lián)想法 ②做筆記 ③提問 ④生成性學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題畫圖幫助理解 ⑤利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際組織策略（結(jié)構(gòu)）①歸類策略 ②綱要策略 主題綱要法：提綱 符號(hào)綱要法；流程圖、關(guān)系圖、層次網(wǎng)絡(luò)圖二、元認(rèn)知策略（對(duì)內(nèi)的）定義：對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)節(jié)包括 元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知監(jiān)控 元認(rèn)知策略 ①計(jì)劃策略 ②監(jiān)控策略 ③調(diào)節(jié)策略三、資源管理策略時(shí)間管理①統(tǒng)籌安排時(shí)間②高效利用最佳時(shí)間③合理利用零碎時(shí)間環(huán)境管理 努力管理 學(xué)業(yè)求助策略第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練一、訓(xùn)練原則（煮花生特見效）主體性：學(xué)生內(nèi)化性：逐步內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)能力生成性：學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)特定性：因材施教有效監(jiān)控：對(duì)自己使用學(xué)習(xí)策略效果監(jiān)控個(gè)人效能感：培養(yǎng)自信二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué) 元認(rèn)知 教學(xué)反饋 教學(xué)時(shí)間第九章 問題解決與創(chuàng)造性第一節(jié) 問題解決概述一、問題與問題解決的含義問題①定義：給定信息的要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要克服②三要素：初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、障礙③ 分類：有結(jié)構(gòu)的問題、無(wú)結(jié)構(gòu)的問題問題解決①定義：從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)、認(rèn)知操作 ②特點(diǎn)：目的性、認(rèn)知性、序列性二、問題解決的過程發(fā)現(xiàn)問題：首要環(huán)節(jié) 理解問題：形成問題的表征提出假設(shè)：關(guān)鍵步驟檢驗(yàn)假設(shè)：直接和間接經(jīng)驗(yàn)三、問題解決的策略算法策略：指對(duì)一個(gè)問題的所有解決途徑都一一加以嘗試啟發(fā)式策略：①手段目的分析法 將要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分為若干子狀態(tài) 更加迂回曲折 ②爬山發(fā) ③逆推法四、影響問題解決的因素問題情境定勢(shì)與功能固著①定勢(shì)：重復(fù)先前操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài) ②功能固著:人們把某種功能賦予某種物體的傾向 原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)：在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā) 已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 情緒與動(dòng)機(jī)五、問題解決能力的培養(yǎng) 學(xué)習(xí)知識(shí)、積累策略、通過練習(xí)、形成習(xí)慣第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、定義以及與創(chuàng)造性思維的區(qū)別：個(gè)體產(chǎn)生的新穎獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的能力 創(chuàng)造性思維是多種思維的結(jié)合，但核心是發(fā)散思維二、特征思維獨(dú)特性 多種思維的結(jié)合，因發(fā)散思維為核心發(fā)散思維的特征（創(chuàng)造性的特征）：獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性創(chuàng)造性想象的積極參與 5靈感狀態(tài)三、過程準(zhǔn)備期醞釀期豁朗期驗(yàn)證期四、影響創(chuàng)造性的因素環(huán)境：民主氛圍智力：和創(chuàng)造性的關(guān)系 ①其基本關(guān)系表現(xiàn)為：低智商不可能具有創(chuàng)造性； ②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性； ③高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商； ④兩者并非線性關(guān)系 個(gè)性：①幽默感、抱負(fù)水平、容忍模糊與錯(cuò)誤 ②幻想，強(qiáng)烈的好奇心，獨(dú)立性五、創(chuàng)造性的培養(yǎng)（必須要背