【文章內(nèi)容簡介】 （ ） A 內(nèi)驅(qū)力 B 誘因 C 生理需要 D 情緒“人們對自己是否能夠成功從事某一成就行為的主觀判斷”叫做 （ ） A 自我效能感 B 歸因 C 強(qiáng)化 D 同化 參考答案 ACDBCDBBA第十章 不屬于元認(rèn)知策略的是A、計(jì)劃策略 B、復(fù)述策略 C、監(jiān)控策略 D、調(diào)節(jié)策略以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、對材料進(jìn)行自我提問 C、測驗(yàn)先做簡單題目 D、考試時監(jiān)視自己的速度和時間畫線屬于認(rèn)知策略中的A、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、聯(lián)想策略聯(lián)想法屬于認(rèn)知策略中的A、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、聯(lián)想策略學(xué)習(xí)時間管理不包括的是A、統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間 B、高效利用最佳時間 C、靈活利用零碎時間 D、合理安排休息時間資源管理策略不包括的是A、學(xué)習(xí)時間管理 B、注意監(jiān)視 C、尋求支持管理 D、學(xué)習(xí)環(huán)境管理小明在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)以畫線的方式在書本上做標(biāo)記。這種學(xué)習(xí)策略屬于A、監(jiān)控策略 B、計(jì)劃策略 C、復(fù)述策略 D、調(diào)節(jié)策略教師在講課時采用列提綱的形式來板書，這里使用的學(xué)習(xí)策略是A、閱讀理解策略 B、元認(rèn)知策略 C、組織策略 D、精細(xì)加工策略通過一些技巧，然學(xué)生維持自己的意志努力的策略屬于A、復(fù)述策略 B、組織策略 C、認(rèn)知策略 D、資源管理策略為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于A、精細(xì)加工策略 B、組織策略 C、認(rèn)知策略 D、復(fù)述策略1小麗為了有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行檢查與監(jiān)控，她所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于A、精細(xì)加工策略 B、組織策略 C、認(rèn)知策略 D、元認(rèn)知策略 參考答案 BDABDBCCDDD第十一章 單選題成就動機(jī)理論認(rèn)為，力求成功者最有可能選擇的任務(wù)是成功概率為（）% % % %耶克斯多德森定律認(rèn)為，動機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）A低相關(guān) “U”型曲線在韋納的三位歸因模式中，任務(wù)難度屬于（）、穩(wěn)定、不可控 、穩(wěn)定、不可控 、不穩(wěn)定、可控 、不穩(wěn)定、可控下列需要中屬于自我提高的內(nèi)驅(qū)力的是（） ，解決問題學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系實(shí)際上是（）A無關(guān)系 B一致的 C非一致 D有時一致，有時不一致最早對歸因問題進(jìn)行研究的心理學(xué)家是() A韋納 B班杜拉 C馬斯洛 D海德能激起有機(jī)體定向?yàn)?，并能滿足某種需要的外部條件和刺激物是（）A動機(jī) B期待 C誘因 D間接動機(jī)參考答案：B D B C D D C第十二章 單選題“舉一反三”這一成語適合于用以下哪一術(shù)語解釋 （ ） A 資源管理學(xué)習(xí)策略 B 學(xué)習(xí)遷移 C 學(xué)習(xí)動機(jī) D 知識直觀從遷移的性質(zhì)上來看，前攝抑制與倒攝抑制屬于以下哪一種遷移 （ ） A 正遷移 B 負(fù)遷移 C 水平遷移 D 垂直遷移兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，處于同一抽象與概括層次，從遷移的水平上來看，這兩種學(xué)習(xí)的相互影響屬于 （ ） A 水平遷移 B 垂直遷移 C 同化性遷移 D 順應(yīng)性遷移 一般遷移與具體遷移兩種類型的劃分，其根據(jù)是 （ ） A 遷移的性質(zhì) B 遷移內(nèi)容的抽象與概括水平 C 遷移內(nèi)容的范圍 D 遷移的內(nèi)在心理機(jī)制順向遷移與逆向遷移兩種類型的劃分，其根據(jù)是 （ ） A 遷移的性質(zhì) B 遷移的內(nèi)容 C 遷移的方向 D 遷移的內(nèi)在心理機(jī)制強(qiáng)調(diào)遷移是通過對組成心靈的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的遷移理論是 （ ） A 形式訓(xùn)練說 B 共同要素說 C 經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)“頓悟”兩種學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的決定性因素的學(xué)說是（ ） A關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B 共同要素說 C 經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說 D 學(xué)習(xí)定式說提出遷移的“學(xué)習(xí)定式說”的心理學(xué)家是 （ ） A 賈德 B 哈洛 C 苛勒 D 桑代克 參考答案 BBABCAAB第十二章 現(xiàn)代遷移理論認(rèn)為遷移的發(fā)生與以下哪一項(xiàng)有關(guān)（） 平時我們所講的“舉一反三”“聞一知十”屬于（） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)真審題的態(tài)度其身體的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科的審題活動，這是（） 經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)中的作用？（ ） 參考答案：A B C C單選部分 綜合練習(xí)題1個體的身心發(fā)展在嬰幼兒時期出現(xiàn)第一個加速發(fā)展期，隨后是兒童期的平穩(wěn)階段，到了青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后再平穩(wěn)地發(fā)展，到了老年期就開始了各方面發(fā)展的下降趨勢。這說明心理發(fā)展具有（）。A．方向性 B．不平衡性 C．差異性 D．過渡性在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，按“現(xiàn)實(shí)原則”行事的是（ ）。A. 本我 B. 自我 C. 超我 D. 他我根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，01歲存在的發(fā)展危機(jī)是( )。 皮亞杰認(rèn)為，兒童 “客體永久性”的獲得是在（?。╇A段。 提出“最近發(fā)展區(qū)”，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展前面的心理學(xué)家是（ ）A．華生 B．皮亞杰 C．維果茨基 D．弗洛伊德有人在學(xué)習(xí)英語時，對英語沒有興趣，需要付出很大的意志努力才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，這時的注意屬于（）A. 有意注意 C. 有意后注意 小學(xué)生書寫漢字時常常漏掉或添加筆畫，中學(xué)生能夠?qū)Ω鞑糠值募?xì)節(jié)加以分析，較少出現(xiàn)漏寫、多寫現(xiàn)象，這說明中小學(xué)生感知發(fā)展的哪一特點(diǎn)？（）A．感知的有意性逐漸增強(qiáng) B．感知的概括性增強(qiáng)C．感知的精確性提高 D．感知的邏輯性發(fā)展根據(jù)艾賓浩斯的發(fā)現(xiàn)，遺忘的規(guī)律是（ ）A．先慢后快 B．先快后慢 C．遺忘速度均衡 D．前后慢，中間快記憶地形圖時，把中國地圖看成大公雞，意大利地圖看成靴子，這種記憶方法是（ ）。 B. 六步法 C. PQ4R法 對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的心理過程是（）。A．記憶 B．認(rèn)知 C．思維 D．想象1把外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響，這認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。A．場獨(dú)立型 B．場依存型 C．沉思型 D．沖動型1受經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它影響問題解決的傾向性，這是（）。 1鉗子是鉗東西的，人們很難想到它還能當(dāng)錘子使用。這種影響問題解決的因素是（）。A．原型啟發(fā)　　　　　　1干擾說認(rèn)為 ()指的是后學(xué)習(xí)材料對先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用?！　　　　?王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于（）。A．激情 B．心境 C．應(yīng)激 D．熱情1根據(jù)人一生中的不同發(fā)展趨勢和能力與知識的關(guān)系，在信息加工和問題解決中表現(xiàn)出來的能力屬于 ()。 1皮亞杰劃分品德發(fā)展階段所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（）。A．對兒童生活的觀察 B．兒童對“對偶故事”的判斷C．兒童的心理年齡 D．兒童的行為方式1根據(jù)氣質(zhì)類型的劃分，《三國演義》中的張飛應(yīng)該屬于（ ）。A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì)C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì)1在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（）。A．對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰B．認(rèn)為每個人都有自己的意圖和需要C．考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象D．開始從維護(hù)社會秩序的角度來思考什么行為是正確的()表現(xiàn)為一個人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度體系以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 A. 能力 C .氣質(zhì) D. 智力2反映個體對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的意識的心理現(xiàn)象（）。 2智商(IQ)等于（）。A．智力年齡與生理年齡之比乘以100 B．實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C．心理年齡與生理年齡之比乘以100 D．生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以10023. 布魯姆將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為（）、情感學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)三大類。 A. 知覺 C. 認(rèn)知 D. 體驗(yàn)2選擇適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化物來對課堂問題行為的處理，這是（）的處理方法和技術(shù)。 2教師對認(rèn)真聽講的同學(xué)減免作業(yè)，教師的這種行為屬于（ ）。 2柯勒認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是（ ）。A. 頓悟過程 2動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈（ ）。 2在韋納的三維歸因模式中，努力程度這一因素的維度是( )。 A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的 B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的 D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的2成就動機(jī)由追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)組成，這種觀點(diǎn)是（?。．阿特金森的動機(jī)理論 B．奧蘇伯爾的動機(jī)理論C．歸因理論 D．人本主義動機(jī)理論認(rèn)為頓悟情境中的關(guān)系是產(chǎn)生遷移的根本，這種遷移理論是（）。A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B、形式訓(xùn)練說 C、相同要素說 D、學(xué)習(xí)定式說參考答案 b b a a c a a b d d b a c c b b b a c b a a c a a a d c aa 單選部分 綜合練習(xí)題2（ b ）提出關(guān)鍵期，也被稱為印刻現(xiàn)象。A．卡特爾 B. 洛倫茲 C．朱智賢 兒童不能從他人的角度來考慮問題，只能從自己的角度觀察和考慮問題，并深信自己的觀點(diǎn)和他人的想法一致。這種思維的特點(diǎn)是( a )。A、自我中心性 B、直觀形象性 C、知覺的集中性 D、不可逆性埃里克森將個體心理發(fā)展劃分為八個階段的依據(jù)是（　a?。〢．心理社會性危機(jī) B．性本能C．思維邏輯性 D．習(xí)慣系統(tǒng)弗洛伊德所指的潛伏期是在( c )。A、1—3歲 　　B、3—6歲 　　C、6—112歲 　　D、112歲最近發(fā)展區(qū)是指( d )。 A、 心理發(fā)展所達(dá)到的解決問題的最小可能水平 B、 近期個體心理發(fā)展所能達(dá)到的解決問題的水平 C、個體不依賴外界幫助，獨(dú)立解決問題的水平 D、 在指導(dǎo)下解決問題的水平與獨(dú)立解決問題的水平之間的差距研究表明，親生父母社會經(jīng)濟(jì)地位低的兒童，一旦被社會經(jīng)濟(jì)地位高的養(yǎng)父母收養(yǎng)，與生活在原來家庭環(huán)境中相比，IQ分?jǐn)?shù)會明顯地增加，這說明了( a )。A、家庭環(huán)境在一定程度上影響兒童的智力發(fā)展B、人的智力發(fā)展與遺傳沒有關(guān)系C、一個人的智力發(fā)展水平是先天決定的D、學(xué)校教育對智力發(fā)展的影響在弗洛伊德看來，“超我”遵循的是( c ) 。 下列那一個特征不是小學(xué)生心理發(fā)展的主要特征（ d ）。A．快速性 下面不是根據(jù)記憶保持時間長短分類的記憶的是 ( bc )。A．感覺登記 干擾說認(rèn)為 ( )指的是后學(xué)習(xí)材料對先前學(xué)習(xí)材料的干擾作用?！　　　　?對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的心理過程是( d )。A、記憶 B、認(rèn)知 C、思維 D、想象1根據(jù)人的一生中的不同發(fā)展趨勢和能力與知識的關(guān)系，在信息加工和問題解決中表現(xiàn)出來的能力屬于 ( b )。 1下面描述不屬于青少年記憶發(fā)展的一般特點(diǎn)是( d )。A、 有意記憶占主導(dǎo)地位 B、 以意義識記為主C、 抽象記憶占優(yōu)勢 D、 無意記憶占主導(dǎo)地位1根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，青年初期存在的發(fā)展危機(jī)是( b )。 1經(jīng)過多年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的根源特質(zhì)有( c )。A、12種 B、14種 C、16種 D、18種1反映個體對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的意識的心理現(xiàn)象（