【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)為遷移的發(fā)生主要依賴于對兩種學(xué)習(xí)情境中一般原理的概括程度，這一理論是＿＿＿＿。1格式塔代表人物苛勒的“小雞啄米”實驗認(rèn)證了＿＿＿＿理論，強調(diào)＿＿＿＿因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用。1形式訓(xùn)練說強調(diào)＿＿＿＿在學(xué)習(xí)遷移中的作用，共同要素說強調(diào)＿＿＿＿，經(jīng)驗類化說強調(diào)＿＿＿＿。1奧蘇伯爾提出了＿＿＿＿遷移理論，并認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿、穩(wěn)定性和 ＿＿＿＿等特性都會影響遷移的效果。1學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為＿＿＿＿。它主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和 ＿＿＿＿三個方面?！澳X筋急轉(zhuǎn)彎”主要是要消除＿＿＿＿。三、問答題簡答促進遷移的教學(xué)。簡答遷移的作用。簡答原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響。試述影響遷移的主要因素。第六章 知識的學(xué)習(xí)一、選擇題學(xué)習(xí)用“狗”這個字來表示實際生活看到的狗，這是（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)感性知識分為兩種水平，即（　?。〢、感覺和知覺 B、感知和表象 C、表象和語詞 D、概念和命題程序性知識包括兩種，即（　?。〢、動作技能與心智技能 B、感性知識與理性知識C、心智技能與認(rèn)知策略 D、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關(guān)鍵特征，這是（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的下位概念來學(xué)習(xí)新的上位概念的學(xué)習(xí)模式是（　　）A、下位學(xué)習(xí) B、類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)英語單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)稱為（　?。〢、高效學(xué)習(xí) B、復(fù)習(xí) C、過度學(xué)習(xí) D、深度加工學(xué)生已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（　?。〢、派生類屬學(xué)習(xí) B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“北京是中國的首都”，這屬于（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、詞匯學(xué)習(xí)瞬時記憶的信息進入短時記憶的條件是引起（　?。〢、注意 B、復(fù)述 C、神經(jīng)沖動 D、條件反射1教學(xué)過程中電化教具的運用一般屬于（　　）A、實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、符號直觀1遺忘曲線呈（　　）A、正U型 B、倒U型 C、加速型 D、負(fù)加速型1學(xué)過了行為主義關(guān)于“學(xué)習(xí)是憑經(jīng)驗產(chǎn)生的行為相對持久的變化”后，現(xiàn)在要讓學(xué)生認(rèn)識到“行為潛能的變化”也是學(xué)習(xí)，這屬于（　　）A、派生類屬學(xué)習(xí) B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)1打電話時先先記住號碼簿上的號碼，撥完電話后就忘記了，這種記憶是（　　）A、瞬時記憶 B、短時記憶 C、長時記憶 D、抽象記憶1認(rèn)為遺忘是“前攝抑制”與“倒攝抑制”造成的，這一理論是（　?。〢、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說 D、動機說1短時記憶的容量是（　　）A、3—7個組塊 B、 5—7個組塊 C、5—9個組塊 D、7—9個組塊1教師在教學(xué)中講到重點時用彩色粉筆或用符號標(biāo)記，以引起學(xué)生的重視，這符合感知規(guī)律中的（　?。〢、強度律 B、差異律 C、活動律 D、組合律1桑代克的“練習(xí)律”實際上符應(yīng)了遺忘的（　　）A、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說 D、動機說1下面屬于“學(xué)習(xí)”概念的反例是（　?。〢、猴子騎車 B、看黃色書刊 C、練嗓子 D、隨機體成熟視力提高二、填空題知識的實質(zhì)是人腦對客觀事物的＿＿＿＿與＿＿＿＿的反映，是客觀事物的＿＿＿＿。感性知識可以分為＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種水平。理性知識包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種形式。個人能用言語進行直接表述，主要回答事物是什么及為什么的知識，稱為＿＿＿＿知識。個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，稱為＿＿＿＿知識。加涅認(rèn)為，程序性知識包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩個亞類。知識的學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、＿＿＿＿和＿＿＿＿。如果學(xué)生掌握了“三角形”有三個角和三條相連接的邊這樣兩個共同的關(guān)鍵特征，那么其關(guān)于“三角形”的學(xué)習(xí)屬于＿＿＿＿ 學(xué)習(xí)。對歷史事件及人物的學(xué)習(xí)主要屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1兒童學(xué)會用“狗”來代表他們實際見到的動物，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為＿＿＿＿學(xué)習(xí)、＿＿＿＿學(xué)習(xí)和＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生原來認(rèn)為“學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為的相對持久的變化”，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)認(rèn)知主義的“行為潛能的變化也是一種學(xué)習(xí)”。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。 1從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)，符合同化論中的＿＿＿＿學(xué)習(xí)；從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)則是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，現(xiàn)在要讓學(xué)生認(rèn)識到“認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)”也是“教學(xué)心理”研究的內(nèi)容之—。這種學(xué)習(xí)模式屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)習(xí)了“蘋果”、“梨子”以后學(xué)習(xí)“水果”，這是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)習(xí)了“智力與創(chuàng)造力的關(guān)系”后學(xué)習(xí)“個性與創(chuàng)造力的關(guān)系”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有“掛國旗是愛國主義行動”這一命題，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“防治非典型肺炎也是愛國主義行動”。這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿。知識學(xué)習(xí)的過程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個階段。2知識直觀主要有三種方式，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。2電化教具的使用主要屬于＿＿＿＿直觀。2學(xué)生對知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即＿＿＿＿概括和＿＿＿＿概括。2用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。這種方式是＿＿＿＿。2廣義的知識可分為＿＿＿＿和程序性知識，程序性知識又包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類。2變式即變換同類事物的＿＿＿＿特征，以便突出其＿＿＿＿特征。2比較主要有兩種方式，即＿＿＿＿比較和＿＿＿＿比較。2現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個子系統(tǒng)。2—2秒的記憶是＿＿＿＿記憶。其信息受到＿＿＿＿就會進入短時記憶，短時記憶的容量是＿＿＿＿組塊，其信息經(jīng)過＿＿＿＿，則可能轉(zhuǎn)入長時記憶。聽報告時記筆記，主要是＿＿＿＿記憶。3德國心理學(xué)家＿＿＿＿的遺忘曲線表明，遺忘的發(fā)展是＿＿＿＿的，其規(guī)律是＿＿＿＿。 3遺忘曲線是一條＿＿＿＿曲線，表明遺忘的進程＿＿＿＿。3前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為＿＿＿＿；后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為＿＿＿＿。3認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，這一理論是＿＿＿＿，其代表人物是＿＿＿＿。3在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，稱為＿＿＿＿。程度達到＿＿＿＿時效果最好。3長時記憶中的信息因相互干擾而遺忘，干擾有兩種情形，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。三、問答題舉例說明同化的模式。（舉例說明同化論關(guān)于知識學(xué)習(xí)的三種模式）簡答知識學(xué)習(xí)的作用。 舉例說明知識直觀的類型。簡答如何提高知識直觀的效果。 簡答如何有效地進行知識概括。試述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持。簡答如何進行合理的復(fù)習(xí)。 第七章 技能的形成一、選擇題技能的活動方式是（　　）A、合乎法則的 B、不隨意運動的 C、遺傳獲得的 D、知識經(jīng)驗的操作技能的特點是（　?。〢、物質(zhì)、外顯、展開 B、觀念、內(nèi)潛、簡縮C、物質(zhì)、外顯、簡縮 D、觀念、內(nèi)潛、展開經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動方式是（　?。〢、技能 B、習(xí)慣 C、操作技能 D、心智技能技能實質(zhì)上是一種（　?。〢、認(rèn)知經(jīng)驗 B、動作經(jīng)驗 C、習(xí)慣 D、本能心智技能的特點是（　?。〢、物質(zhì)、外顯、展開 B、觀念、內(nèi)潛、簡縮 C、物質(zhì)、外顯、簡縮 D、觀念、內(nèi)潛、展開下列屬于心智技能的是（　?。〢、騎車 B、書寫 C、寫作 D、彈琴在操作技能形成過程中，動作緩慢、不協(xié)調(diào)，常感到緊張，這一階段是（　?。〢、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練在操作技能練習(xí)的中期會出現(xiàn)一個成績進步的暫時停頓現(xiàn)象，稱為（　?。〢、定勢 B、瓶頸現(xiàn)象 C、高原現(xiàn)象 D、抑制在心智技能的形成過程中，掌握程序性知識，了解智力活動的動作結(jié)構(gòu)的階段是 （　?。〢、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型內(nèi)化在操作技能形成過程中，視覺控制逐步被動覺控制代替，這一階段是（　?。〢、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練1在心智技能形成過程中，智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（　?。〢、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型內(nèi)化1開車（跳高、射箭、剎車）分別屬于（　　）A、連續(xù)的封閉技能 B、不連續(xù)的封閉技能C、連續(xù)續(xù)的開放技能 D、不連續(xù)的開放技能二、填空題技能是通過＿＿＿＿而形成的合乎法則的＿＿＿＿。技能可以分為＿＿＿＿技能和＿＿＿＿技能。寫字屬于＿＿＿＿技能；寫作屬于 ＿＿＿＿技能。操作技能的特點是：動作對象的＿＿＿＿，動作進行的＿＿＿＿，動作結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿；心智技能的特點是：活動對象的＿＿＿＿，活動進行的＿＿＿＿，活動結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿。動作技能是通過＿＿＿＿而形成的合乎法則＿＿＿＿。心智技能則是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的＿＿＿＿。加涅認(rèn)為，程序性知識可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。其中用來加工外部信息，對外辦事的是＿＿＿＿；用來對內(nèi)調(diào)控的是＿＿＿＿。受意識明顯控制，難以自動化的是 ＿＿＿＿；經(jīng)練習(xí)能達到高度自動化的是＿＿＿＿。操作技能的形成分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四個階段。學(xué)生將特定的動作方式或行為模式實際再現(xiàn)出來的階段是＿＿＿＿；學(xué)生了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立動作映象的階段是＿＿＿＿；學(xué)生形成的動作方式能適應(yīng)各種變化了的條件，達到高度完善化和自動化的階段是＿＿＿＿；學(xué)生將各動作成分相互結(jié)合，形成一體化的階段是＿＿＿＿。在操作技能形成過程中，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制的階段是＿＿＿＿；動作進行中經(jīng)常感到疲勞、緊張的階段是＿＿＿＿；整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作間相互干擾減少的階段是＿＿＿＿。練習(xí)曲線表明，練習(xí)的總趨勢是＿＿＿＿＿＿＿＿，開始進步＿＿＿＿，在練習(xí)的中期會出現(xiàn)成績進步的暫時停頓現(xiàn)象，稱為＿＿＿＿。心理模擬法主要有兩個步驟，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。1創(chuàng)擬確立模型的過程就是把專家頭腦中＿＿＿＿的經(jīng)驗“外化”為＿＿＿＿，“心理模型”的過程。1心智技能的形成分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個階段，而最后一個過程又分為三個小的階段，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。1學(xué)生了解心智活動的實踐模式，掌握程序性知識的階段是＿＿＿＿。個體將物質(zhì)的、外顯的、展開的實踐模式轉(zhuǎn)化為頭腦內(nèi)部觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的階段是＿＿＿＿；依據(jù)心智技能的實踐模式，把頭腦中的活動程序以外顯的操作方式付諸實施的階段是＿＿＿＿。三、問答題簡答操作技能與心智技能的區(qū)別。簡答技能的作用。簡答操作技能的培訓(xùn)要求。簡答心智技能的培養(yǎng)要求。簡答操作技能與智力技能的形成階段。第八章 學(xué)習(xí)策略一、選擇題學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（　?。〢、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)策略 C、認(rèn)知策略 D、學(xué)習(xí)策略個體在認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（　　）A、人格 B、認(rèn)知方式 C、學(xué)習(xí)策略 D、性格 學(xué)生對自己認(rèn)知過程進行了解和控制的策略是（　　）A、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、資源管理策略 D、精細(xì)加工策略組織策略屬于（　?。〢、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、資源管理策略 D、精細(xì)加工策略排除前攝抑制與倒攝抑制來幫助記憶，這是利用了（　?。〢、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略元認(rèn)知是指對（　?。〢、單元的認(rèn)知 B、認(rèn)知的認(rèn)知 C、本質(zhì)的認(rèn)知 D、規(guī)律的認(rèn)知閱讀時在重點句子下畫線，這是（　?。〢、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于（　?。〢、資源管理策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略利用歌訣或諧音來幫助記憶，這是利用了（　?。〢、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略列提綱是一種常用的（　?。〢、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、資源管理策略1對學(xué)習(xí)的心境及努力程度的調(diào)節(jié)控制，屬于（　　）A、資源管理策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略1下列屬于精細(xì)加工策略的是（　　）A、畫線 B、做筆記 C、列提綱 D、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境1畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖主要屬