【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 認(rèn)為遷移的發(fā)生主要依賴于對(duì)兩種學(xué)習(xí)情境中一般原理的概括程度，這一理論是＿＿＿＿。1格式塔代表人物苛勒的“小雞啄米”實(shí)驗(yàn)認(rèn)證了＿＿＿＿理論，強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用。1形式訓(xùn)練說(shuō)強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿在學(xué)習(xí)遷移中的作用，共同要素說(shuō)強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿，經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)＿＿＿＿。1奧蘇伯爾提出了＿＿＿＿遷移理論，并認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿、穩(wěn)定性和 ＿＿＿＿等特性都會(huì)影響遷移的效果。1學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案，稱為＿＿＿＿。它主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和 ＿＿＿＿三個(gè)方面?！澳X筋急轉(zhuǎn)彎”主要是要消除＿＿＿＿。三、問(wèn)答題簡(jiǎn)答促進(jìn)遷移的教學(xué)。簡(jiǎn)答遷移的作用。簡(jiǎn)答原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。試述影響遷移的主要因素。第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)一、選擇題學(xué)習(xí)用“狗”這個(gè)字來(lái)表示實(shí)際生活看到的狗，這是（　?。〢、符號(hào)學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)感性知識(shí)分為兩種水平，即（　?。〢、感覺(jué)和知覺(jué) B、感知和表象 C、表象和語(yǔ)詞 D、概念和命題程序性知識(shí)包括兩種，即（　　）A、動(dòng)作技能與心智技能 B、感性知識(shí)與理性知識(shí)C、心智技能與認(rèn)知策略 D、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”有“前肢為翼”和“無(wú)齒有喙”兩個(gè)關(guān)鍵特征，這是（　?。〢、符號(hào)學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的下位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的上位概念的學(xué)習(xí)模式是（　?。〢、下位學(xué)習(xí) B、類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（　?。〢、符號(hào)學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)稱為（　?。〢、高效學(xué)習(xí) B、復(fù)習(xí) C、過(guò)度學(xué)習(xí) D、深度加工學(xué)生已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（　　）A、派生類屬學(xué)習(xí) B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“北京是中國(guó)的首都”，這屬于（　?。〢、符號(hào)學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、詞匯學(xué)習(xí)瞬時(shí)記憶的信息進(jìn)入短時(shí)記憶的條件是引起（　?。〢、注意 B、復(fù)述 C、神經(jīng)沖動(dòng) D、條件反射1教學(xué)過(guò)程中電化教具的運(yùn)用一般屬于（　?。〢、實(shí)物直觀 B、模象直觀 C、言語(yǔ)直觀 D、符號(hào)直觀1遺忘曲線呈（　?。〢、正U型 B、倒U型 C、加速型 D、負(fù)加速型1學(xué)過(guò)了行為主義關(guān)于“學(xué)習(xí)是憑經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為相對(duì)持久的變化”后，現(xiàn)在要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“行為潛能的變化”也是學(xué)習(xí)，這屬于（　?。〢、派生類屬學(xué)習(xí) B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)1打電話時(shí)先先記住號(hào)碼簿上的號(hào)碼，撥完電話后就忘記了，這種記憶是（　　）A、瞬時(shí)記憶 B、短時(shí)記憶 C、長(zhǎng)時(shí)記憶 D、抽象記憶1認(rèn)為遺忘是“前攝抑制”與“倒攝抑制”造成的，這一理論是（　?。〢、痕跡衰退說(shuō) B、干擾說(shuō) C、同化說(shuō) D、動(dòng)機(jī)說(shuō)1短時(shí)記憶的容量是（　?。〢、3—7個(gè)組塊 B、 5—7個(gè)組塊 C、5—9個(gè)組塊 D、7—9個(gè)組塊1教師在教學(xué)中講到重點(diǎn)時(shí)用彩色粉筆或用符號(hào)標(biāo)記，以引起學(xué)生的重視，這符合感知規(guī)律中的（　?。〢、強(qiáng)度律 B、差異律 C、活動(dòng)律 D、組合律1桑代克的“練習(xí)律”實(shí)際上符應(yīng)了遺忘的（　?。〢、痕跡衰退說(shuō) B、干擾說(shuō) C、同化說(shuō) D、動(dòng)機(jī)說(shuō)1下面屬于“學(xué)習(xí)”概念的反例是（　?。〢、猴子騎車 B、看黃色書刊 C、練嗓子 D、隨機(jī)體成熟視力提高二、填空題知識(shí)的實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的＿＿＿＿與＿＿＿＿的反映，是客觀事物的＿＿＿＿。感性知識(shí)可以分為＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種水平。理性知識(shí)包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種形式。個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接表述，主要回答事物是什么及為什么的知識(shí)，稱為＿＿＿＿知識(shí)。個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)，稱為＿＿＿＿知識(shí)。加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩個(gè)亞類。知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、＿＿＿＿和＿＿＿＿。如果學(xué)生掌握了“三角形”有三個(gè)角和三條相連接的邊這樣兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征，那么其關(guān)于“三角形”的學(xué)習(xí)屬于＿＿＿＿ 學(xué)習(xí)。對(duì)歷史事件及人物的學(xué)習(xí)主要屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1兒童學(xué)會(huì)用“狗”來(lái)代表他們實(shí)際見(jiàn)到的動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為＿＿＿＿學(xué)習(xí)、＿＿＿＿學(xué)習(xí)和＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生原來(lái)認(rèn)為“學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為的相對(duì)持久的變化”，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)認(rèn)知主義的“行為潛能的變化也是一種學(xué)習(xí)”。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。 1從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)，符合同化論中的＿＿＿＿學(xué)習(xí)；從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)則是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，現(xiàn)在要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)”也是“教學(xué)心理”研究的內(nèi)容之—。這種學(xué)習(xí)模式屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)習(xí)了“蘋果”、“梨子”以后學(xué)習(xí)“水果”，這是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)習(xí)了“智力與創(chuàng)造力的關(guān)系”后學(xué)習(xí)“個(gè)性與創(chuàng)造力的關(guān)系”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有“掛國(guó)旗是愛(ài)國(guó)主義行動(dòng)”這一命題，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“防治非典型肺炎也是愛(ài)國(guó)主義行動(dòng)”。這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿。知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個(gè)階段。2知識(shí)直觀主要有三種方式，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。2電化教具的使用主要屬于＿＿＿＿直觀。2學(xué)生對(duì)知識(shí)的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即＿＿＿＿概括和＿＿＿＿概括。2用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。這種方式是＿＿＿＿。2廣義的知識(shí)可分為＿＿＿＿和程序性知識(shí)，程序性知識(shí)又包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類。2變式即變換同類事物的＿＿＿＿特征，以便突出其＿＿＿＿特征。2比較主要有兩種方式，即＿＿＿＿比較和＿＿＿＿比較。2現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個(gè)子系統(tǒng)。2—2秒的記憶是＿＿＿＿記憶。其信息受到＿＿＿＿就會(huì)進(jìn)入短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的容量是＿＿＿＿組塊，其信息經(jīng)過(guò)＿＿＿＿，則可能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。聽(tīng)報(bào)告時(shí)記筆記，主要是＿＿＿＿記憶。3德國(guó)心理學(xué)家＿＿＿＿的遺忘曲線表明，遺忘的發(fā)展是＿＿＿＿的，其規(guī)律是＿＿＿＿。 3遺忘曲線是一條＿＿＿＿曲線，表明遺忘的進(jìn)程＿＿＿＿。3前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為＿＿＿＿；后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為＿＿＿＿。3認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，這一理論是＿＿＿＿，其代表人物是＿＿＿＿。3在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，稱為＿＿＿＿。程度達(dá)到＿＿＿＿時(shí)效果最好。3長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息因相互干擾而遺忘，干擾有兩種情形，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。三、問(wèn)答題舉例說(shuō)明同化的模式。（舉例說(shuō)明同化論關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)的三種模式）簡(jiǎn)答知識(shí)學(xué)習(xí)的作用。 舉例說(shuō)明知識(shí)直觀的類型。簡(jiǎn)答如何提高知識(shí)直觀的效果。 簡(jiǎn)答如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。試述如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的保持。簡(jiǎn)答如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。 第七章 技能的形成一、選擇題技能的活動(dòng)方式是（　?。〢、合乎法則的 B、不隨意運(yùn)動(dòng)的 C、遺傳獲得的 D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的操作技能的特點(diǎn)是（　?。〢、物質(zhì)、外顯、展開(kāi) B、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮C、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮 D、觀念、內(nèi)潛、展開(kāi)經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式是（　?。〢、技能 B、習(xí)慣 C、操作技能 D、心智技能技能實(shí)質(zhì)上是一種（　　）A、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn) B、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn) C、習(xí)慣 D、本能心智技能的特點(diǎn)是（　?。〢、物質(zhì)、外顯、展開(kāi) B、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮 C、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮 D、觀念、內(nèi)潛、展開(kāi)下列屬于心智技能的是（　?。〢、騎車 B、書寫 C、寫作 D、彈琴在操作技能形成過(guò)程中，動(dòng)作緩慢、不協(xié)調(diào)，常感到緊張，這一階段是（　?。〢、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練在操作技能練習(xí)的中期會(huì)出現(xiàn)一個(gè)成績(jī)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為（　　）A、定勢(shì) B、瓶頸現(xiàn)象 C、高原現(xiàn)象 D、抑制在心智技能的形成過(guò)程中，掌握程序性知識(shí)，了解智力活動(dòng)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)的階段是 （　?。〢、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型內(nèi)化在操作技能形成過(guò)程中，視覺(jué)控制逐步被動(dòng)覺(jué)控制代替，這一階段是（　?。〢、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練1在心智技能形成過(guò)程中，智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（　?。〢、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型內(nèi)化1開(kāi)車（跳高、射箭、剎車）分別屬于（　?。〢、連續(xù)的封閉技能 B、不連續(xù)的封閉技能C、連續(xù)續(xù)的開(kāi)放技能 D、不連續(xù)的開(kāi)放技能二、填空題技能是通過(guò)＿＿＿＿而形成的合乎法則的＿＿＿＿。技能可以分為＿＿＿＿技能和＿＿＿＿技能。寫字屬于＿＿＿＿技能；寫作屬于 ＿＿＿＿技能。操作技能的特點(diǎn)是：動(dòng)作對(duì)象的＿＿＿＿，動(dòng)作進(jìn)行的＿＿＿＿，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿；心智技能的特點(diǎn)是：活動(dòng)對(duì)象的＿＿＿＿，活動(dòng)進(jìn)行的＿＿＿＿，活動(dòng)結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿。動(dòng)作技能是通過(guò)＿＿＿＿而形成的合乎法則＿＿＿＿。心智技能則是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的＿＿＿＿。加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。其中用來(lái)加工外部信息，對(duì)外辦事的是＿＿＿＿；用來(lái)對(duì)內(nèi)調(diào)控的是＿＿＿＿。受意識(shí)明顯控制，難以自動(dòng)化的是 ＿＿＿＿；經(jīng)練習(xí)能達(dá)到高度自動(dòng)化的是＿＿＿＿。操作技能的形成分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四個(gè)階段。學(xué)生將特定的動(dòng)作方式或行為模式實(shí)際再現(xiàn)出來(lái)的階段是＿＿＿＿；學(xué)生了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立動(dòng)作映象的階段是＿＿＿＿；學(xué)生形成的動(dòng)作方式能適應(yīng)各種變化了的條件，達(dá)到高度完善化和自動(dòng)化的階段是＿＿＿＿；學(xué)生將各動(dòng)作成分相互結(jié)合，形成一體化的階段是＿＿＿＿。在操作技能形成過(guò)程中，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門控制的階段是＿＿＿＿；動(dòng)作進(jìn)行中經(jīng)常感到疲勞、緊張的階段是＿＿＿＿；整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作間相互干擾減少的階段是＿＿＿＿。練習(xí)曲線表明，練習(xí)的總趨勢(shì)是＿＿＿＿＿＿＿＿，開(kāi)始進(jìn)步＿＿＿＿，在練習(xí)的中期會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，稱為＿＿＿＿。心理模擬法主要有兩個(gè)步驟，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。1創(chuàng)擬確立模型的過(guò)程就是把專家頭腦中＿＿＿＿的經(jīng)驗(yàn)“外化”為＿＿＿＿，“心理模型”的過(guò)程。1心智技能的形成分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個(gè)階段，而最后一個(gè)過(guò)程又分為三個(gè)小的階段，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。1學(xué)生了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，掌握程序性知識(shí)的階段是＿＿＿＿。個(gè)體將物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的實(shí)踐模式轉(zhuǎn)化為頭腦內(nèi)部觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的階段是＿＿＿＿；依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把頭腦中的活動(dòng)程序以外顯的操作方式付諸實(shí)施的階段是＿＿＿＿。三、問(wèn)答題簡(jiǎn)答操作技能與心智技能的區(qū)別。簡(jiǎn)答技能的作用。簡(jiǎn)答操作技能的培訓(xùn)要求。簡(jiǎn)答心智技能的培養(yǎng)要求。簡(jiǎn)答操作技能與智力技能的形成階段。第八章 學(xué)習(xí)策略一、選擇題學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是（　?。〢、教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)策略 C、認(rèn)知策略 D、學(xué)習(xí)策略個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（　?。〢、人格 B、認(rèn)知方式 C、學(xué)習(xí)策略 D、性格 學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了解和控制的策略是（　?。〢、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、資源管理策略 D、精細(xì)加工策略組織策略屬于（　?。〢、認(rèn)知策略 B、元認(rèn)知策略 C、資源管理策略 D、精細(xì)加工策略排除前攝抑制與倒攝抑制來(lái)幫助記憶，這是利用了（　?。〢、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略元認(rèn)知是指對(duì)（　　）A、單元的認(rèn)知 B、認(rèn)知的認(rèn)知 C、本質(zhì)的認(rèn)知 D、規(guī)律的認(rèn)知閱讀時(shí)在重點(diǎn)句子下畫線，這是（　　）A、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于（　?。〢、資源管理策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略利用歌訣或諧音來(lái)幫助記憶，這是利用了（　?。〢、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略列提綱是一種常用的（　　）A、復(fù)述策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、資源管理策略1對(duì)學(xué)習(xí)的心境及努力程度的調(diào)節(jié)控制，屬于（　　）A、資源管理策略 B、精細(xì)加工策略 C、組織策略 D、元認(rèn)知策略1下列屬于精細(xì)加工策略的是（　　）A、畫線 B、做筆記 C、列提綱 D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境1畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖主要屬