【正文】 能 B、不連續(xù)的封閉技能C、連續(xù)續(xù)的開放技能 D、不連續(xù)的開放技能二、填空題技能是通過＿＿＿＿而形成的合乎法則的＿＿＿＿。簡答如何提高知識直觀的效果。3長時記憶中的信息因相互干擾而遺忘，干擾有兩種情形，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。3前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為＿＿＿＿；后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為＿＿＿＿。其信息受到＿＿＿＿就會進入短時記憶，短時記憶的容量是＿＿＿＿組塊，其信息經(jīng)過＿＿＿＿，則可能轉(zhuǎn)入長時記憶。2變式即變換同類事物的＿＿＿＿特征，以便突出其＿＿＿＿特征。2學(xué)生對知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即＿＿＿＿概括和＿＿＿＿概括。這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿。這種學(xué)習(xí)模式屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生原來認為“學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為的相對持久的變化”，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)認知主義的“行為潛能的變化也是一種學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。加涅認為，程序性知識包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩個亞類。感性知識可以分為＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種水平。簡答遷移的作用。1學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為＿＿＿＿。1認為遷移的發(fā)生主要依賴于對兩種學(xué)習(xí)情境中一般原理的概括程度，這一理論是＿＿＿＿。1不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，這種遷移是＿＿＿＿。受m(a+b)=ma+mb的影響而錯誤地得到lg(a+b)=lga+lgb，這種遷移是＿＿＿＿。先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，稱為＿＿＿＿。聯(lián)系教學(xué)實際談一談如何根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制學(xué)生的動機水平。簡答奧蘇伯爾的成就動機內(nèi)驅(qū)力。3學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，它們往往以＿＿＿＿為中介。2學(xué)習(xí)動機根據(jù)其內(nèi)容的社會意義，可以分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。2根據(jù)維納的成敗歸因理論，努力程度是一種＿＿＿＿歸因，且屬于可控因素；運氣好壞則是一種＿＿＿＿歸因，且屬于不可控因素。維納把歸因分為三個維度，即＿＿＿＿、內(nèi)在性和＿＿＿＿。1需要層次論的提出者是＿＿＿＿，他認為人類最高級的需要是＿＿＿＿。1葉克斯－多德森定律表明，動機水平與學(xué)習(xí)效率之間存在＿＿＿＿關(guān)系。個體為獲得長輩的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要，稱為＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。 動機的功能主要表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等三個方面。 簡答建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。簡答學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。2布魯納提出了掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則，即動機原則、＿＿＿＿、結(jié)構(gòu)原則和 ＿＿＿＿.2所謂意義學(xué)習(xí)，就是將＿＿＿＿與學(xué)習(xí)者＿＿＿＿建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。1先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，稱為＿＿＿＿。1＿＿＿＿的信息加工學(xué)習(xí)理論認為，來自外界環(huán)境的刺激通過學(xué)生的感受器，作為信息進入＿＿＿＿，受到注意則進入＿＿＿＿，經(jīng)過復(fù)述再進入＿＿＿＿。1桑代克認為學(xué)習(xí)是通過＿＿＿＿實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成＿＿＿＿聯(lián)結(jié)；而苛勒則認為學(xué)習(xí)是通過＿＿＿＿實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造＿＿＿＿。 通過施加滿足刺激以提高反應(yīng)發(fā)生的概率，稱為＿＿＿＿；通過撒消某一厭惡刺激以提高反應(yīng)發(fā)生的概率，稱為＿＿＿＿。在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后獲得滿意結(jié)果時，聯(lián)結(jié)就增強，反之則削弱，這是桑代克學(xué)習(xí)定律中的＿＿＿＿。簡答影響人格發(fā)展的社會因素。簡答少年期心理發(fā)展的特征。4開始注重評價自己的心理品質(zhì)和能力的個體，其自我意識的發(fā)展已經(jīng)處于＿＿＿＿時期。性格是指個體對現(xiàn)實的＿＿＿＿及與之相適應(yīng)的＿＿＿＿。3個體對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，稱為＿＿＿＿。3智力發(fā)展的差異包括＿＿＿＿和＿＿＿＿，個體差異又反映在＿＿＿＿以及＿＿＿＿兩個方面。 2斯坦福－比納量表是＿＿＿＿在＿＿＿＿量表的基礎(chǔ)上修訂而成的。2個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的過程。2個體社會自我的發(fā)展是在＿＿＿＿歲以后，到＿＿＿＿期基本成熟。1根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，初高中階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的＿＿＿＿。1人格又稱為＿＿＿＿，是指決定個體的外顯行為和＿＿＿＿并使之與他人的行為有＿＿＿＿的綜合心理特征。1個別化教育的理論基礎(chǔ)是學(xué)生心理發(fā)展具有＿＿＿＿特點。這一時期的存在也說明了人的心理發(fā)展具有＿＿＿＿特點。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，守恒概念的獲得是在＿＿＿＿階段。第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、選擇題關(guān)鍵期的存在說明學(xué)生心理發(fā)展具有（　?。〢、階段性 B、順序性　C、不平衡性 D、差異性兒童一般倫理原則開始形成，但自控差，常出現(xiàn)前后自我矛盾，這時期是（　?。〢、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展理論，中學(xué)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的（　?。〢、信任感 B、自主性 C、勤奮感 D、自我同一性少年期兒童的思維類型是（　　）A、動作思維 B、形象思維 C、經(jīng)驗型的抽象思維 D、理論型的抽象思維根據(jù)心理發(fā)展的階段劃分，少年期學(xué)生年齡在（　　）A、7歲一112歲 B、9歲一113歲C、112—115歲 D、115—18歲學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱為（　?。〢、定勢 B、最近發(fā)展區(qū) C、學(xué)習(xí)遷移 D、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備在個體早期生命中，對某種刺激特別敏感的較短暫的時期，稱為（　?。〢、成熟期 B、關(guān)鍵期 C、學(xué)習(xí)期 D、高原期最近發(fā)展區(qū)是指（　?。〢、最新獲得的能力 B、兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)C、即將達到的發(fā)展水平 D、需要在下一階段發(fā)展掌握的水平“發(fā)展危機”的提出者是（　?。〢、皮亞杰 B、維果茨基 C、埃里克森 D、布魯納思維可以逆轉(zhuǎn)，并獲得了長度、面積等守恒的兒童，其認知發(fā)展階段是（　?。〢、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階段1下面不屬于認知方式差異的是（　?。〢、場獨立型與場依存型 B、沉思型與沖動型C、內(nèi)傾型與外傾型 D、輻合型與發(fā)散型1學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點，稱為（　?。〢、定勢 B、最近發(fā)展區(qū) C、學(xué)習(xí)遷移　D、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1根據(jù)皮亞杰的觀點，感知運動階段的兒童，其認知發(fā)展主要是（　　）A、感覺和知覺分化 B、感覺與動作分化C、動作與語言分化 D、形象與表象分化1最近發(fā)展區(qū)是指（　?。〢、最新獲得的能力 B、正處于掌握邊緣的能力C、即將達到的發(fā)展水平 D、需要在下一階段發(fā)展掌握的水平1根據(jù)反應(yīng)時間與精確性，兒童的認知方式可以分為（　?。〢、場獨立型與場依存型 B、沉思型與沖動型C、內(nèi)傾型與外傾型 D、輻合型與發(fā)散型1世界上最早的智力測驗量表是（　?。〢、比奈一西蒙量表 B、斯坦福－比奈量表C、瑞文量表 D、韋克斯勒量表1人格的核心是（　?。〢、能力 B、氣質(zhì) C、性格 D、世界觀1掌握學(xué)習(xí)的提出者是（　　）A、布魯納 B、維果茨基 C、奧蘇伯爾　D、布盧姆1韋氏量表主要包括兩個分量表，即（　?。〢、智力量表與情緒智力量表 B、言語量表與操作量表C、言語量表與空間知覺量表 D、數(shù)理邏輯量表與操作量表心理發(fā)展上主要表現(xiàn)為半成熟、半幼稚的兒童，處于（　?。〢、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期2決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征，是（　?。〢、人格 B、性格 C、認知風(fēng)格 D、態(tài)度2個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格，稱為（　?。〢、性格 B、認知風(fēng)格 C、學(xué)習(xí)策略 D、定勢2下列智商最高的人是（　?。〢、CA=4，MA=5　B、CA=5，MA=6 　C、CA=6，MA=7　D、CA=7，MA=8二、填空題皮亞杰把嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運動階段、＿＿＿＿階段、具體運算階段和＿＿＿＿階段。1對教育心理學(xué)的發(fā)展起重大影響的理論有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金納的＿＿＿＿和教學(xué)機器的興起，以及60年代＿＿＿＿發(fā)起的課程改革運動。學(xué)與教相互作用的過程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三個過程。在學(xué)與教的要素中，學(xué)習(xí)的主體因素是＿＿＿＿，作為教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式的要素是＿＿＿＿。中學(xué)教師資格考試《教育心理學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案第一章 教育心理學(xué)概述一、選擇題在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（　?。〢、學(xué)生 B、教學(xué)內(nèi)容 C、教學(xué)媒體 D、教學(xué)環(huán)境在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（　?。〢、教學(xué)過程 B、學(xué)習(xí)過程 C、評價過程 D、反思過程桑代克建立教育心理體系的基本出發(fā)點是把人作為一個（　?。〢、動物的存在 B、生物的存在 C、物的存在 D、意識的存在現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是（　?。〢、弗洛依德 B、馮特 C、華生 D、桑代克二、填空題教育心理學(xué)是一門研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿規(guī)律的科學(xué)。教育心理學(xué)旨在理解＿＿＿＿，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的＿＿＿＿，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。師生關(guān)系、課堂氣氛等也是構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素，他們屬于＿＿＿＿。1教育心理學(xué)的成熟時期是＿＿＿＿，而完善時期是＿＿＿＿以后。三、問答題簡答教育心理學(xué)的意義。最近發(fā)展區(qū)是兒童＿＿＿＿水平與＿＿＿＿水平之間的差距。兒童生理或心理的某一方面發(fā)展速度最快的時期稱為＿＿＿＿。 這一理論的提出者是＿＿＿＿。1維果茨基認為兒童有兩種發(fā)展水平，一是＿＿＿＿，二是＿＿＿＿，這兩者的差距稱為＿＿＿＿。1在個體生命中對某種刺激特別敏感的時期稱為＿＿＿＿。自尊自愛屬于其中的＿＿＿＿。2有些人對客觀事物作判斷時，常利用自己內(nèi)的參照，不易受外來因素影響和干擾，其認知風(fēng)格屬于＿＿＿＿；而有些人對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，善于察言觀色，其認知風(fēng)格屬于＿＿＿＿。2個人面對某種問題情境時，在規(guī)定時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，反映了創(chuàng)造性思維的＿＿＿＿特征。一個10歲兒童，測得其智力年齡12歲，其智商是＿＿＿＿。3掌握學(xué)習(xí)理論的提出者是＿＿＿＿，而程序教學(xué)的倡導(dǎo)者是＿＿＿＿。3性格特征主要由態(tài)度特征、＿＿＿＿、意志特征和＿＿＿＿四個部分構(gòu)成。4根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，只能進行自我中心思維的兒童處于認知發(fā)展的＿＿＿＿階段。簡答學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。簡答認知差異的教育含義。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)過程就是一個從＿＿＿＿到＿＿＿＿的聯(lián)結(jié)過程，＿＿＿＿在這一聯(lián)結(jié)中起了重要作用。根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)類型的劃分，學(xué)習(xí)用以監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維和問題解決過程的能力，屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1通過選擇性強化和消退使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)，稱為＿＿＿＿。1當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激以抑制此反應(yīng)的過程，稱作為＿＿＿＿。1所謂意義學(xué)習(xí)，就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起＿＿＿＿和＿＿＿＿的聯(lián)系。并認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。簡答人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。簡答學(xué)習(xí)的信息加工模式。個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要，稱為＿＿＿＿內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)需要即為學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，學(xué)習(xí)期待則是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿。1學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)主要有兩大途徑，一是＿＿＿＿途徑，一是＿＿＿＿途徑。 1葉克斯－多德森定律表明， 完成一般作業(yè)時最佳的動機水平應(yīng)＿＿＿＿。1阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩大類，一是＿＿＿＿動機，另一是＿＿＿＿動機。2在奧蘇伯爾成就動機的構(gòu)成中，兒童早期突出表現(xiàn)為＿＿＿＿，青年期 ＿＿＿＿和＿＿＿＿成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機。2能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物，稱為＿＿＿＿。3根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，學(xué)習(xí)動機分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。三、問答題簡答動機及其功能。簡答如何創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?！N學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，被稱為＿＿＿＿。定勢又稱為＿＿＿＿。將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有經(jīng)驗，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，這種遷移是＿＿＿＿。1認為兩種學(xué)習(xí)情境中刺激到反應(yīng)的聯(lián)結(jié)相似時，遷移才能發(fā)生，這一理論是＿＿＿＿。1奧蘇伯爾提出了＿＿＿＿遷移理論，并認為原有認知結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿、穩(wěn)定性和 ＿＿＿＿等特性都會影響遷移的效果。三、問答題簡答促進遷移的教學(xué)。第六章 知識的學(xué)習(xí)一、選擇題學(xué)習(xí)用“狗”這個字來表示實際生活看到的狗，這是（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí)