【文章內(nèi)容簡介】 目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為＿＿＿＿。它主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和 ＿＿＿＿三個方面。“腦筋急轉(zhuǎn)彎”主要是要消除＿＿＿＿。三、問答題簡答促進遷移的教學(xué)。簡答遷移的作用。簡答原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響。試述影響遷移的主要因素。第六章 知識的學(xué)習(xí)一、選擇題學(xué)習(xí)用“狗”這個字來表示實際生活看到的狗，這是（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)感性知識分為兩種水平，即（　?。〢、感覺和知覺 B、感知和表象 C、表象和語詞 D、概念和命題程序性知識包括兩種，即（　　）A、動作技能與心智技能 B、感性知識與理性知識C、心智技能與認知策略 D、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關(guān)鍵特征，這是（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)學(xué)生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的下位概念來學(xué)習(xí)新的上位概念的學(xué)習(xí)模式是（　?。〢、下位學(xué)習(xí) B、類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)英語單詞的學(xué)習(xí)主要屬于（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、原理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)稱為（　?。〢、高效學(xué)習(xí) B、復(fù)習(xí) C、過度學(xué)習(xí) D、深度加工學(xué)生已有了“平行四邊形”的觀念，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“正方形”概念，這屬于（　?。〢、派生類屬學(xué)習(xí) B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“北京是中國的首都”，這屬于（　?。〢、符號學(xué)習(xí) B、概念學(xué)習(xí) C、命題學(xué)習(xí) D、詞匯學(xué)習(xí)瞬時記憶的信息進入短時記憶的條件是引起（　　）A、注意 B、復(fù)述 C、神經(jīng)沖動 D、條件反射1教學(xué)過程中電化教具的運用一般屬于（　?。〢、實物直觀 B、模象直觀 C、言語直觀 D、符號直觀1遺忘曲線呈（　?。〢、正U型 B、倒U型 C、加速型 D、負加速型1學(xué)過了行為主義關(guān)于“學(xué)習(xí)是憑經(jīng)驗產(chǎn)生的行為相對持久的變化”后，現(xiàn)在要讓學(xué)生認識到“行為潛能的變化”也是學(xué)習(xí)，這屬于（　?。〢、派生類屬學(xué)習(xí) B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí) C、上位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)1打電話時先先記住號碼簿上的號碼，撥完電話后就忘記了，這種記憶是（　?。〢、瞬時記憶 B、短時記憶 C、長時記憶 D、抽象記憶1認為遺忘是“前攝抑制”與“倒攝抑制”造成的，這一理論是（　?。〢、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說 D、動機說1短時記憶的容量是（　?。〢、3—7個組塊 B、 5—7個組塊 C、5—9個組塊 D、7—9個組塊1教師在教學(xué)中講到重點時用彩色粉筆或用符號標記，以引起學(xué)生的重視，這符合感知規(guī)律中的（　?。〢、強度律 B、差異律 C、活動律 D、組合律1桑代克的“練習(xí)律”實際上符應(yīng)了遺忘的（　?。〢、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說 D、動機說1下面屬于“學(xué)習(xí)”概念的反例是（　　）A、猴子騎車 B、看黃色書刊 C、練嗓子 D、隨機體成熟視力提高二、填空題知識的實質(zhì)是人腦對客觀事物的＿＿＿＿與＿＿＿＿的反映，是客觀事物的＿＿＿＿。感性知識可以分為＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種水平。理性知識包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩種形式。個人能用言語進行直接表述，主要回答事物是什么及為什么的知識，稱為＿＿＿＿知識。個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，稱為＿＿＿＿知識。加涅認為，程序性知識包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩個亞類。知識的學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、＿＿＿＿和＿＿＿＿。如果學(xué)生掌握了“三角形”有三個角和三條相連接的邊這樣兩個共同的關(guān)鍵特征，那么其關(guān)于“三角形”的學(xué)習(xí)屬于＿＿＿＿ 學(xué)習(xí)。對歷史事件及人物的學(xué)習(xí)主要屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1兒童學(xué)會用“狗”來代表他們實際見到的動物，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為＿＿＿＿學(xué)習(xí)、＿＿＿＿學(xué)習(xí)和＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生原來認為“學(xué)習(xí)是憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為的相對持久的變化”，現(xiàn)在又學(xué)習(xí)認知主義的“行為潛能的變化也是一種學(xué)習(xí)”。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。 1從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)，符合同化論中的＿＿＿＿學(xué)習(xí)；從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)則是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生原來認為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，現(xiàn)在要讓學(xué)生認識到“認知策略的學(xué)習(xí)”也是“教學(xué)心理”研究的內(nèi)容之—。這種學(xué)習(xí)模式屬于＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)習(xí)了“蘋果”、“梨子”以后學(xué)習(xí)“水果”，這是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)習(xí)了“智力與創(chuàng)造力的關(guān)系”后學(xué)習(xí)“個性與創(chuàng)造力的關(guān)系”，這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿學(xué)習(xí)。1學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有“掛國旗是愛國主義行動”這一命題，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“防治非典型肺炎也是愛國主義行動”。這種學(xué)習(xí)是＿＿＿＿。知識學(xué)習(xí)的過程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個階段。2知識直觀主要有三種方式，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。2電化教具的使用主要屬于＿＿＿＿直觀。2學(xué)生對知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即＿＿＿＿概括和＿＿＿＿概括。2用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。這種方式是＿＿＿＿。2廣義的知識可分為＿＿＿＿和程序性知識，程序性知識又包括＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大類。2變式即變換同類事物的＿＿＿＿特征，以便突出其＿＿＿＿特征。2比較主要有兩種方式，即＿＿＿＿比較和＿＿＿＿比較。2現(xiàn)代認知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個子系統(tǒng)。2—2秒的記憶是＿＿＿＿記憶。其信息受到＿＿＿＿就會進入短時記憶，短時記憶的容量是＿＿＿＿組塊，其信息經(jīng)過＿＿＿＿，則可能轉(zhuǎn)入長時記憶。聽報告時記筆記，主要是＿＿＿＿記憶。3德國心理學(xué)家＿＿＿＿的遺忘曲線表明，遺忘的發(fā)展是＿＿＿＿的，其規(guī)律是＿＿＿＿。 3遺忘曲線是一條＿＿＿＿曲線，表明遺忘的進程＿＿＿＿。3前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為＿＿＿＿；后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾，稱為＿＿＿＿。3認為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑，這一理論是＿＿＿＿，其代表人物是＿＿＿＿。3在學(xué)習(xí)達到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，稱為＿＿＿＿。程度達到＿＿＿＿時效果最好。3長時記憶中的信息因相互干擾而遺忘，干擾有兩種情形，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。三、問答題舉例說明同化的模式。（舉例說明同化論關(guān)于知識學(xué)習(xí)的三種模式）簡答知識學(xué)習(xí)的作用。 舉例說明知識直觀的類型。簡答如何提高知識直觀的效果。 簡答如何有效地進行知識概括。試述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持。簡答如何進行合理的復(fù)習(xí)。 第七章 技能的形成一、選擇題技能的活動方式是（　?。〢、合乎法則的 B、不隨意運動的 C、遺傳獲得的 D、知識經(jīng)驗的操作技能的特點是（　?。〢、物質(zhì)、外顯、展開 B、觀念、內(nèi)潛、簡縮C、物質(zhì)、外顯、簡縮 D、觀念、內(nèi)潛、展開經(jīng)練習(xí)而形成的合乎法則的智力活動方式是（　?。〢、技能 B、習(xí)慣 C、操作技能 D、心智技能技能實質(zhì)上是一種（　　）A、認知經(jīng)驗 B、動作經(jīng)驗 C、習(xí)慣 D、本能心智技能的特點是（　?。〢、物質(zhì)、外顯、展開 B、觀念、內(nèi)潛、簡縮 C、物質(zhì)、外顯、簡縮 D、觀念、內(nèi)潛、展開下列屬于心智技能的是（　?。〢、騎車 B、書寫 C、寫作 D、彈琴在操作技能形成過程中，動作緩慢、不協(xié)調(diào)，常感到緊張，這一階段是（　?。〢、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練在操作技能練習(xí)的中期會出現(xiàn)一個成績進步的暫時停頓現(xiàn)象，稱為（　　）A、定勢 B、瓶頸現(xiàn)象 C、高原現(xiàn)象 D、抑制在心智技能的形成過程中，掌握程序性知識，了解智力活動的動作結(jié)構(gòu)的階段是 （　?。〢、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型內(nèi)化在操作技能形成過程中，視覺控制逐步被動覺控制代替，這一階段是（　?。〢、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟練1在心智技能形成過程中，智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（　　）A、原型定向 B、原型模仿 C、原型操作 D、原型內(nèi)化1開車（跳高、射箭、剎車）分別屬于（　?。〢、連續(xù)的封閉技能 B、不連續(xù)的封閉技能C、連續(xù)續(xù)的開放技能 D、不連續(xù)的開放技能二、填空題技能是通過＿＿＿＿而形成的合乎法則的＿＿＿＿。技能可以分為＿＿＿＿技能和＿＿＿＿技能。寫字屬于＿＿＿＿技能；寫作屬于 ＿＿＿＿技能。操作技能的特點是：動作對象的＿＿＿＿，動作進行的＿＿＿＿，動作結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿；心智技能的特點是：活動對象的＿＿＿＿，活動進行的＿＿＿＿，活動結(jié)構(gòu)的＿＿＿＿。動作技能是通過＿＿＿＿而形成的合乎法則＿＿＿＿。心智技能則是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的＿＿＿＿。加涅認為，程序性知識可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。其中用來加工外部信息，對外辦事的是＿＿＿＿；用來對內(nèi)調(diào)控的是＿＿＿＿。受意識明顯控制，難以自動化的是 ＿＿＿＿；經(jīng)練習(xí)能達到高度自動化的是＿＿＿＿。操作技能的形成分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四個階段。學(xué)生將特定的動作方式或行為模式實際再現(xiàn)出來的階段是＿＿＿＿；學(xué)生了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立動作映象的階段是＿＿＿＿；學(xué)生形成的動作方式能適應(yīng)各種變化了的條件，達到高度完善化和自動化的階段是＿＿＿＿；學(xué)生將各動作成分相互結(jié)合，形成一體化的階段是＿＿＿＿。在操作技能形成過程中，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制的階段是＿＿＿＿；動作進行中經(jīng)常感到疲勞、緊張的階段是＿＿＿＿；整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作間相互干擾減少的階段是＿＿＿＿。練習(xí)曲線表明，練習(xí)的總趨勢是＿＿＿＿＿＿＿＿，開始進步＿＿＿＿，在練習(xí)的中期會出現(xiàn)成績進步的暫時停頓現(xiàn)象，稱為＿＿＿＿。心理模擬法主要有兩個步驟，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。1創(chuàng)擬確立模型的過程就是把專家頭腦中＿＿＿＿的經(jīng)驗“外化”為＿＿＿＿，“心理模型”的過程。1心智技能的形成分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個階段，而最后一個過程又分為三個小的階段，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。1學(xué)生了解心智活動的實踐模式，掌握程序性知識的階段是＿＿＿＿。個體將物質(zhì)的、外顯的、展開的實踐模式轉(zhuǎn)化為頭腦內(nèi)部觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的階段是＿＿＿＿；依據(jù)心智技能的實踐模式，把頭腦中的活動程序以外顯的操作方式付諸實施的階段是＿＿＿＿。三、問答題簡答操作技能與心智技能的區(qū)別。 簡答技能的作用。簡答操作技能的培訓(xùn)要求。 簡答心智技能的培養(yǎng)要求。 簡答操作技能與智力技能的形成階段。第八章 學(xué)習(xí)策略一、選擇題學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（　?。〢、教學(xué)目標 B、教學(xué)策略 C、認知策略 D、學(xué)習(xí)策略個體在認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（　　）A、人格 B、認知方式 C、學(xué)習(xí)策略 D、性格 學(xué)生對自己認知過程進行了解和控制的策略是（　?。〢、認知策略 B、元認知策略 C、資源管理策略 D、精細加工策略組織策略屬于（　?。? A、認知策略 B、元認知策略 C、資源管理策略 D、精細加工策略排除前攝抑制與倒攝抑制來幫助記憶，這是利用了（　?。〢、復(fù)述策略 B、精細加工策略 C、組織策略 D、元認知策略元認知是指對（　　） A、單元的認知 B、認知的認知 C、本質(zhì)的認知 D、規(guī)律的認知閱讀時在重點句子下畫線，這是（　?。? A、復(fù)述策略 B、精細加工策略 C、組織策略 D、元認知策略對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置主要屬于（　?。? A、資源管理策略 B、精細加工策略 C、組織策略 D、元認知策略利用歌訣或諧音來幫助記憶，這是利用了（　?。〢、復(fù)述策略 B、精細加工策略 C、組織策略 D、元認知策略列提綱是一種常用的（　?。〢、復(fù)述策略 B、精細加工策略 C、組織策略 D、資源管理策略1對學(xué)習(xí)的心境及努力程度的調(diào)節(jié)控制，屬于（　?。〢、資源管理策略 B、精細加工策略 C、組織策略 D、元認知策略1下列屬于精細加工策略的是（　?。〢、畫線 B、做筆記 C、列提綱 D、設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境1畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖主要屬于（　?。〢、復(fù)述策略 B、精細加工策略 C、組織策略 D、元認知策略1充分利用社會性人力資源幫助學(xué)習(xí)，這屬于（　?。〢、資源管理策略 B、精細加工策略 C、組織策略 D、元認知策略1下列不屬于精細加工策略的是（　?。〢、記憶術(shù) B、提問 C、復(fù)習(xí)形式多樣化 D、生成性學(xué)習(xí)二、填空題學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案，稱為＿＿＿＿。學(xué)習(xí)策略可以分為＿＿