北師版教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-06-08 00:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 策略，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣14想象是人對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。15根據(jù)產(chǎn)生想象時(shí)有無(wú)目的性，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象。有意想象是有預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象，分為再造、創(chuàng)造想象和幻想。16中小學(xué)生想象力的培養(yǎng)： 第四章情緒與情感的定義：情緒與情感是個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度體驗(yàn)。它們由三種成分構(gòu)成：第一，主觀體驗(yàn)；第二，生理喚醒；第三，在情緒產(chǎn)生時(shí)，人們還會(huì)出現(xiàn)一些外部反應(yīng)。情緒的兩極性主要表現(xiàn)：（1）從快感度方面來(lái)說(shuō)，又肯定的、愉快的情緒，也有否定的、不愉快的情緒，這與個(gè)體的需要是否滿足有直接的關(guān)系，如快樂(lè)和悲傷、熱愛(ài)和憎恨等。（2）從緊張度來(lái)看，情緒有緊張和輕松之分。（3）從強(qiáng)度來(lái)說(shuō)，人的任何情緒在強(qiáng)度上都有著由弱到強(qiáng)的變化等級(jí)。如害怕有擔(dān)心、懼怕、驚駭、恐怖等不同的強(qiáng)度（4）從激動(dòng)水平來(lái)說(shuō)，情緒有激動(dòng)和平靜之分。情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系：（1）從需要角度看，情緒具有生理性，情感則具有社會(huì)性。（2）就社會(huì)個(gè)體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗(yàn)產(chǎn)生于后（3）與情感相比，情緒不穩(wěn)定（4）情緒表現(xiàn)的外顯性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性情緒情感的功能（選擇）： （1）.信號(hào)功能：指情緒通過(guò)表情外顯而具有傳遞信息的效能，并使情緒獲得了社會(huì)多樣的功能（2）.感染功能：指?jìng)€(gè)體的情緒感具有對(duì)他人施加影響的效能 （3.）動(dòng)機(jī)功能：情緒情感對(duì)人的行為活動(dòng)有促進(jìn)和阻礙的功能。情緒的外部表現(xiàn) （1）.面部表情（ 2.）體態(tài)表情 （3.）言語(yǔ)表情情緒情感分類：原始情緒（快樂(lè)、憤怒、悲哀、恐懼）情緒狀態(tài)：情緒狀態(tài)是指人在某種事件或情境的影響下，在一定時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情緒。（1） 激情：是一種強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)（2.）心境 ：是一種使人的所有情緒體驗(yàn)都感染上某種色彩的、較持久的、微弱而平靜的情緒狀態(tài)，也叫心情（3.）應(yīng)激 （是出乎意料的緊迫情況引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。）情感的種類 ：道德感、理智感、美感情商之情緒智力也稱情緒感情感商數(shù)中小學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)：（1）、學(xué)會(huì)自我覺(jué)知情緒 （2）、學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒 （3）、學(xué)會(huì)自我情緒激勵(lì) （4）、移情能力的培養(yǎng) （5）、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系如何學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒：自我調(diào)控情緒，使之適時(shí)適地適度，這種能力建立在自我覺(jué)知的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的情緒自控力就是使學(xué)生獲得調(diào)動(dòng)、指揮自己的情緒，使之服從于總體目標(biāo)的能力。調(diào)控的核心是保持平衡而不是壓制情緒，實(shí)質(zhì)是理智戰(zhàn)勝情緒。由于氣質(zhì)的不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的情緒形態(tài)與模式，在憤怒之時(shí)，亂發(fā)脾氣會(huì)影響人際關(guān)系；不發(fā)脾氣，長(zhǎng)期壓抑又傷害自己的身心。也就是說(shuō)，無(wú)論你是哪一種情緒形態(tài)，都存在一個(gè)控制與開(kāi)發(fā)的問(wèn)題。下面有集中調(diào)控情緒的方法，數(shù)顏色法、記情緒日記法、暗示調(diào)節(jié)法、運(yùn)動(dòng)緩解法、注意力調(diào)控發(fā)。個(gè)性的概念：個(gè)性心理的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，是一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。個(gè)性特征：個(gè)性的整體性、個(gè)性的獨(dú)特性、個(gè)性的穩(wěn)定性、個(gè)性的社會(huì)制約性個(gè)性結(jié)構(gòu)：主要包括個(gè)性傾向性、個(gè)性心理特征和自我意識(shí)三個(gè)子系統(tǒng)。三者并不是彼此孤立的，而是相互影響、相互滲透、錯(cuò)綜復(fù)雜的交織在一起。氣質(zhì)的概念：個(gè)體與生俱來(lái)的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的典型的、穩(wěn)定的心理特征，它使人的整個(gè)心理活動(dòng)帶上個(gè)人的獨(dú)特色彩，即日常所說(shuō)的“脾氣、秉性”。氣質(zhì)的心理特征：感受性、耐受性、反應(yīng)的敏捷性、行為的可塑性、情緒的興奮性、向性氣質(zhì)的類型：（1）膽汁質(zhì)興奮型 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)、不平穩(wěn)。（2）多血質(zhì)活潑型 強(qiáng)、平穩(wěn)、靈活。（3）黏液質(zhì)安靜型 強(qiáng)、平穩(wěn)、不靈活。（4）抑郁質(zhì)抑制型 弱。中小學(xué)生的氣質(zhì)差異與教育（案例分析）膽汁質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)、多血質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)、粘液質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)、抑郁質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)性格的概念: 一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度體系以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格的結(jié)構(gòu)特征：性格的態(tài)度特征、性格的理智特征、性格的情緒特征、性格的意志特征能力概念：人順利地完成某種活動(dòng)所必須的，并且直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。性格類型：（1）心里機(jī)能優(yōu)勢(shì)理論
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