【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自我價(jià)值的維護(hù)5）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持6）學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo) 外部：1）表達(dá)明確的期望2）提供明確、及時(shí)且經(jīng)常性的反饋3）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)勵(lì)4）有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境2)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽4)正確使用表?yè)P(yáng)與批評(píng)5)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因第五章 知識(shí)、技能、品德的學(xué)習(xí)知識(shí)的含義：狹義知識(shí)：儲(chǔ)存在語(yǔ)言文字符號(hào)或言語(yǔ)活動(dòng)中的信息或意義，如概念、公式、定理等。廣義知識(shí)：個(gè)體通過(guò)與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。其實(shí)質(zhì)是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反應(yīng)，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)的分類：感性知識(shí)與理性知識(shí)（深度不同）、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)（反映活動(dòng)的形式不同）、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)的類型：1）依據(jù)知識(shí)本身存在的形式和復(fù)雜程度：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)2）依據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系：下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程（三個(gè)階段）：1）知識(shí)獲得：?知識(shí)直觀?知識(shí)概括2）知識(shí)保持3）知識(shí)應(yīng)用知識(shí)直觀的類型：?實(shí)物直觀：直接感知實(shí)際事物?模象直觀：直接感知事物的模象?言語(yǔ)直觀：借助于言語(yǔ)的描述對(duì)事物進(jìn)行間接的感知和理解。如何提高知識(shí)直觀的效果：1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀，詞與形象的配合。2）運(yùn)用感知規(guī)律 （強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律、組合律），突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。4）讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程。知識(shí)學(xué)習(xí)的作用：1）知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。2）知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生形成技能和發(fā)展能力的重要基礎(chǔ)。3）知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要條件。知識(shí)概括的一般過(guò)程：1）分析與綜合2）比較3）抽象和概括知識(shí)概括的類型：1）感性概括：是在直觀基礎(chǔ)上的一種低級(jí)水平的概括形式。2）理性概括：是在思維基礎(chǔ)上的一種高級(jí)水平的概括形式。如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括：1）明確概括的目的方向性2）配合運(yùn)用正例和反例3）正確運(yùn)用變式4）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工5）科學(xué)地進(jìn)行比較6）對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行合理組織7）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持：深度加工材料、有效運(yùn)用記憶術(shù)、進(jìn)行組塊化編碼、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)（及時(shí)復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、反復(fù)閱讀與嘗試背誦相結(jié)合）知識(shí)遺忘：對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)不能回憶和再認(rèn)，或者回憶和再認(rèn)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，叫做知識(shí)遺忘。遺忘的規(guī)律（艾賓浩斯1885）：先快后慢知識(shí)應(yīng)用的一般過(guò)程：