基礎(chǔ)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料(重點(diǎn))(編輯修改稿)
2025-06-08 01:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 33. 如果要解決的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，一般情況下保持（ 中等強(qiáng)度 ）的動(dòng)機(jī)效率更高。A. 中等偏低強(qiáng)度 C. 中等偏高強(qiáng)度 。34. 依據(jù)詞的描述或抽象符號(hào)示意，在頭腦中產(chǎn)生形象的過(guò)程，我們稱(chēng)之為(再造想象) 。35研究者用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題量表來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)，是一種重要的心理學(xué)研究方法。這種研究方法是（測(cè)驗(yàn)法）。 A、觀察法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、調(diào)查法 D、測(cè)驗(yàn)法36 沙赫特和辛格的三因素情緒理論認(rèn)為，個(gè)體的（ 認(rèn)知 ）參與及其對(duì)環(huán)境和生理喚醒的評(píng)價(jià)過(guò)程是情緒產(chǎn)生的重要機(jī)制。A、需要 B、新陳代謝 C、認(rèn)知 D、意志。3下列對(duì)影響能力發(fā)展的因素的描述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A、遺傳對(duì)能力發(fā)展的影響具有決定性的作用 B、遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度 C、環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度 D、教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵三、 簡(jiǎn)答1. 根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶有哪些類(lèi)型？答：根據(jù)記憶力內(nèi)容，記憶有形象記憶、情景記憶、語(yǔ)義記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶五種類(lèi)型。2. 影響性格形成和發(fā)展的因素主要有哪些？影響性格形成和發(fā)展的因素主要有：生物遺傳因素、家庭因素、學(xué)校教育、社會(huì)文化和個(gè)人的主觀因素等？問(wèn)題解決的思維過(guò)程分為 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、明確問(wèn)題 、提出假設(shè) 、驗(yàn)證假設(shè) 四個(gè)階段。4. 簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論的主要內(nèi)容。答：⑴美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛把需要層次理論分為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。⑵認(rèn)為需要是從低層次到高層次，低層次不滿(mǎn)足不會(huì)向高層次發(fā)展。⑶越低層次需要激發(fā)的動(dòng)力越大。5. 能力、知識(shí)和技能三者之間的關(guān)系是怎樣的？答：⑴能力、知識(shí)和技能屬于不同的范疇；⑵能力、知識(shí)和技能具有不同的概括水平；能力、知識(shí)和技能的發(fā)展水平不同，即三者發(fā)展不同步。（課本知識(shí)點(diǎn)）⑴能力是掌握知識(shí)、技能的必要條件；⑵知識(shí)、技能的掌握又是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；⑶能力在掌握、運(yùn)用知識(shí)和技能的活動(dòng)中獲得發(fā)展。（老師筆記）6. 阿諾得(Arnold)─拉扎魯斯(Lazarus)的認(rèn)知評(píng)價(jià)情緒理論的主要觀點(diǎn)有哪些？⑴ 20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家阿諾德提出情緒與人對(duì)事情或事物的評(píng)估有關(guān)，人的認(rèn)知過(guò)程會(huì)左右對(duì)情緒的解釋和反應(yīng)。（當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)估為有益時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生趨近的體驗(yàn)和生理變化的模式；當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)估為有害時(shí)，則會(huì)產(chǎn)生回避的體驗(yàn)和生理變化的模式；當(dāng)人把知覺(jué)對(duì)象評(píng)估為與己無(wú)關(guān)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生漠然的體驗(yàn)而予以忽視。但在不同情境下，知覺(jué)對(duì)象盡管相同，但人的情緒反應(yīng)模式則可能不同。）拉扎勒斯強(qiáng)調(diào)，個(gè)人所持有的先前觀點(diǎn)、具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是左右自己情緒體驗(yàn)的主要因素。由于社會(huì)文化背景的顯著差異，個(gè)人的情緒感受和反應(yīng)具有顯著差異。7. 教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念？答：教師在幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念方面應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：① 要以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；② 合理利用學(xué)生過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；③ 充分利用變式；④ 要用正確的語(yǔ)言表述；⑤形成概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐之中。8. 影響成就動(dòng)機(jī)的主要因素有哪些？（241）答：影響成就動(dòng)機(jī)的主要因素有：① 自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化條件對(duì)個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的高低有一定的影響；② 成就動(dòng)機(jī)的高低與童年期所受的家庭教育關(guān)系密切相關(guān)；③ 教師的言行影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱；④經(jīng)常參加競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的人比一般人的成就動(dòng)機(jī)要強(qiáng)；⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與其成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)；⑥ 個(gè)人的成敗經(jīng)驗(yàn)對(duì)成就動(dòng)機(jī)具有一定影響；⑦個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度與認(rèn)識(shí)也會(huì)影響其成就動(dòng)機(jī)。9. 有哪些因素會(huì)引起人的不隨意注意（也叫無(wú)意注意）？答：能引起人的不隨意注意的因素主要有兩個(gè)方面：（一）刺激本身的特點(diǎn)：① 刺激物的強(qiáng)度；② 刺激物的新異性；③ 剌激物的運(yùn)動(dòng)變化；④ 刺激物之間的對(duì)比性；（二）人本身的狀態(tài)：①需要和興趣；②情緒狀態(tài)；③個(gè)人期待：④有機(jī)體狀態(tài)。10. 什么是注意？注意具有哪些功能？p58，p60注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。11. 格式塔學(xué)派研究了制約整體知覺(jué)的因素，他們總結(jié)出的知覺(jué)組織原則有哪些？（86）知覺(jué)組織原則是：相似、接近、連續(xù)、閉合性、同域性。？（120）記憶術(shù)：①定點(diǎn)記憶法；②聯(lián)想法；③PR4R法（預(yù)習(xí)，提問(wèn)，閱讀，復(fù)述，回憶，復(fù)習(xí)）
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