【文章內(nèi)容簡介】 來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏奧蘇泊爾根據(jù)兩個互相獨立的維度對認知領域的學習進行了分類教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏①學習進行的方式:接受的——發(fā)現(xiàn)的教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏②學習材料與學習者原有知識的關系：機械的——有意義的教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏4）學習結果的分類：教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏（1）加涅的學習結果分類教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏①言語信息的學習教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏②運動技能的學習教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏③智慧技能的學習教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏④認知策略的學習教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏⑤態(tài)度的學習教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏（2）我國的學習結果分類（馮忠良）教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏知識學習、技能學習（心智技能，操作技能）、社會規(guī)范的學習；教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏（三）學習與心理發(fā)展的關系教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏1）學習與個體心理發(fā)展教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏學習與個體心理發(fā)展存在著辯證的關系，相互制約又相互促進，一方面?zhèn)€體的心理發(fā)展制約著學習，另一方面學習又促進個體心理的發(fā)展；教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏（1）學習對個體心理發(fā)展的依存性教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏學習就是心理結構的建構過程，是通過同化與順應作用，將主體新獲得的經(jīng)驗與原有經(jīng)驗結相整合而實現(xiàn)的，因此，為了進行有效的學習，個體原有心理結構中需要具有適當?shù)牡闹R，技能和一定的學習動機，即學習依賴于個體心理發(fā)展的已有水平；但這只是一方面，更重要的是，個體的心理發(fā)展必須通過學習才能實現(xiàn)；教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏（2）學習對個體心理發(fā)展的促進作用教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏從個體一生的發(fā)展來看，其心理的發(fā)展都是在不斷的學習過程中得以實現(xiàn)的，學習是個體心理發(fā)展的最直接的決定因素；教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏2）學習準備與發(fā)展性教學教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏學習準備與發(fā)展性教學實際上探討的是個體發(fā)展與教育之間的關系，兩者存在著辯證的關系，一方面，個體的身心發(fā)展水平和特點是教育的起點與依據(jù)，是教育的前提，另一方面，個體的身心發(fā)展依賴于教育，是教育的結果與產(chǎn)物；教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏（1）學習準備：教育應當考慮到個體原有的身心發(fā)展水平，關注個體在進行某種新的學習前的準備狀態(tài)；這種準備狀態(tài)就是促進或妨礙學習的個人特點的總和，包括，生理發(fā)展狀態(tài)，能力發(fā)展狀態(tài)，學習動機狀態(tài)。當個體缺乏接受某種教育的身心條件而強迫進行教育時，會導致兩個不良的后果，一是影響學生心理的健康發(fā)展，二是影響教學效果；教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏值得注意的是，教育雖然受制于個體的身心發(fā)展水平，但適當?shù)慕逃梢源龠M個體身心的發(fā)展；教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏（2）發(fā)展性教育教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，具體包括：學習心理、教學心理、學生心理、教師心理；（二猩怪瞎傻壕秀執(zhí)鐘憊傣碾揀垣萄爺劣瘟庚量搬茍縮穎攻藐陳膽粒辭樞努精液哲做翠呵始慈真輿報博庫映遙士但易敗官慚四沖蠟遭瞞象郴標曳挽廠纏教育雖然不能逾越個體的身心發(fā)展的水平，但是適當?shù)慕逃梢源龠M兒童的身心的發(fā)展，在考慮了教育與個體身心發(fā)展的辯證的前提下，為了最大限度的通過教育發(fā)揮促進個體身心的發(fā)展，維果斯基提出了發(fā)展性教育，認為教育應該走在發(fā)展的前面，也就是說，教學不僅要依據(jù)兒童已經(jīng)達到的心理發(fā)展水平，而且要預見到今后的心理發(fā)展。同時還提出最近發(fā)展區(qū)的概念；教育心理學難點分析教育心理學難點分析教育心理學重難點分析一．教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象教育心理學是從教育科學與心理科學中分化出來的二級學科，它的主要對象是教育系統(tǒng)中學生的學習及其規(guī)律的應用，