崗前培訓教育心理學復習試題(編輯修改稿)
2025-05-13 22:55 本頁面
【文章內容簡介】 維護和提高：，做學生的楷模大學生學習內容上的基本特點：，（56章）學習動機的種類：高尚的、正確的動機與低級的、錯誤的動機。近景的直接動機和遠景的間接動機。內部學習動機和外部學習動機。大學生學習動機的特點：學習動機的多元性。間接性。社會性。職業(yè)化。自我效能趕在學習活動中具有四大功能：決定人們對學習活動的選擇及對學習活動的堅持性。影響人們對待學習困難的態(tài)度。影響新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)。影響學習時的情緒狀態(tài)。對學習遷移產生直接的影響是認知結構的三個變量：學習者原有知識的實質性的內容特征。學生個人的知識的組織特征。原有認知結構的鞏固性。（78章）大學生觀察發(fā)展的特點：一般知覺能力達到成熟水平，知覺的理解性在學習過程中起著重要作用。提高教材概括與知識理解成效的條件：大學生記憶發(fā)展的特點：（910章）心智技能，也叫智力技能，具有以下三個基本特點：，心智技能具有觀念性、心智技能是合法則的活動方式心智技能的培養(yǎng)要求：、正確使用言語創(chuàng)造性思維的構成：（1112章）態(tài)度有三個基本的特征：1）態(tài)度是一種“內部狀態(tài)”，是一種行為的傾向性或反應準備狀態(tài)，不是實際反應本身。態(tài)度作為一種內部狀態(tài)，可直接影響某些行為的出現(xiàn)，但態(tài)度與行為并不是一一對應的。2）態(tài)度與能力不同，能力決定人們能否順利完成某些任務，態(tài)度則決定人們的行為選擇，即決定人們愿不愿意完成某些任務。3）態(tài)度是通過經驗組織或學習而形成的。態(tài)度不是天生的，是個體通過與其環(huán)境相互作用而形成的，也是通過與環(huán)境的相互作用而改變的。簡述大學生自我認識的發(fā)展特點：，（1316章）班級體凝聚力的培養(yǎng)方法：、生活環(huán)境。怎樣維護良好的人際關系：，、大學生心理健康的標準：、。大學生入學適應的心理健康教育：、適應大學的生活模式大學生學習的心理健康教育的簡述：（1）大學生的學習障礙是指影響大學生學習潛力的發(fā)揮，造成學習效果不理想，經常伴有焦慮感的種種心理因素。對于大學生的學業(yè)問題進行心理咨詢時，要在全面把握學生情況和學習障礙原因的基礎上，進行有針對性的教育和指導。（2）大學生學習適應的指導：1培養(yǎng)良好的班風、學風2引導大學生樹立正確的學習目標3掌握有效的學習方法4注意用腦衛(wèi)生5注意考試的心理衛(wèi)生。簡述科學探究教學模式的基本結構：，這一步驟的目的是讓學生能夠像真正的學者一樣體驗新知識的創(chuàng)造過程。論述題（12章）高等教育心理學的主要作用：（一）有助于提高師資水平（二）有利于提高教育教學質量：首先，高等教育心理學有助于教師更加深入的了解學生，提高教育教學的針對性。其次，學習高等教育心理學，能夠更深刻的理解有關教學措施的心理學依據，從而更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，達到全面地提高教學質量的目的。（三）有助于進行教育教學改革：高等教育面臨的一系列重大課題的討論和確定，都需要高等教育心理學的參與。學習高等教育心理學有助于提高大學教師辯證唯物主義水平和自我教育的自覺性；有助于更好地對學生進行思想教育工作，把教書育人提高到更科學的高度；有利于教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。（34
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