中學(xué)教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-06-07 22:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度發(fā)展高中生的撲克我概念相對(duì)穩(wěn)定高中生自我評(píng)價(jià)的深化自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。自我意識(shí)包括的三個(gè)層次：對(duì)自己及其養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己思維、情感意志等心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。自我意識(shí)是具有多維度、多層次的復(fù)雜的心理系統(tǒng)，可以從形式和內(nèi)容上對(duì)它進(jìn)行分析。從形式上看，自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)包括知、情、意三方面，即自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)。從內(nèi)容上看，自我意識(shí)又可分為生理自我、社會(huì)自我和心理自我2 自我意識(shí)的特點(diǎn)：意識(shí)性、社會(huì)性、能動(dòng)性、同一性和獨(dú)特性自我意識(shí)能動(dòng)性的發(fā)展是自我意識(shí)成熟的重要標(biāo)志。自我意識(shí)的同一性是指自我意識(shí)我直協(xié)調(diào)同一性。2中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)（一） 實(shí)踐生的自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：成人感自我評(píng)價(jià)能力重視對(duì)自制力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)（二） 高中生的自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：不平衡性動(dòng)蕩性自主性前瞻性閉鎖性社會(huì)性2價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)體民自己的需要為基礎(chǔ)對(duì)事物的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所持的內(nèi)容尺度。弗洛姆將價(jià)值觀分為接納型、剝削型、貯藏型、市場(chǎng)型、厭世求死型和生產(chǎn)型價(jià)值觀，而斯普蘭格將價(jià)值觀分為理論性、藝術(shù)性、政治性、社會(huì)性、經(jīng)濟(jì)性和宗教性價(jià)值觀等多種價(jià)值觀。2價(jià)值觀包括價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值手段和價(jià)值評(píng)價(jià)價(jià)值目標(biāo)指?jìng)€(gè)體思考,確定并追求的對(duì)其行為具有重要意義的目標(biāo),涉及人的行為為了什么的問(wèn)題價(jià)值手段是個(gè)體為了達(dá)到目標(biāo)所使用的方法,涉及人怎么行動(dòng)的問(wèn)題價(jià)值評(píng)價(jià)是個(gè)體根據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事物有無(wú)價(jià)值價(jià)值大小做出判斷,涉及人怎么行動(dòng)才有意義的問(wèn)題.當(dāng)代中學(xué)生價(jià)值觀的四個(gè)基本特點(diǎn)：第一， 價(jià)值主體的轉(zhuǎn)變——社會(huì)本位的兼顧第二， 價(jià)值選擇的矛盾——理想主義與現(xiàn)實(shí)主義并存第三， 價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型——由人倫關(guān)系走向功利、效率關(guān)系第四， 人格價(jià)值的沖突——觀念意識(shí)與行為的不一致3 價(jià)值觀的特點(diǎn)：穩(wěn)定性和發(fā)展性獨(dú)特性和社會(huì)歷史性主觀性和選擇性系統(tǒng)性導(dǎo)向性3培養(yǎng)中學(xué)生正確的價(jià)值觀：（一） 增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，提高振興民族的責(zé)任感（二） 正確認(rèn)識(shí)“金錢、地位和價(jià)值”“學(xué)歷、知識(shí)和價(jià)值”的關(guān)系（三） 勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身的潛在創(chuàng)造力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。3中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的主要障礙：（一） 應(yīng)付考試、片面追求升學(xué)率的培養(yǎng)目標(biāo)（二） 古板、單一的教學(xué)形式與方法（三） “知識(shí)化”“筆試化”傾向的考核內(nèi)容與方式（四） “高分即優(yōu)”的評(píng)價(jià)激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)3培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造力：（一） 教育思想現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)造力（二） 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題（三） 創(chuàng)設(shè)例行的環(huán)境：營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生的參與欲對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)3創(chuàng)造力與一般能力的區(qū)別在于它的新穎性和獨(dú)創(chuàng)性,他的主要成分是發(fā)散思維,即無(wú)定向的\無(wú)約束的由已知探索未知的思維方式,吉爾福德認(rèn)為,發(fā)散表現(xiàn)為外部行為時(shí),就代表了個(gè)人的創(chuàng)造能力.3智能的結(jié)構(gòu)（1） 。（2）群因素說(shuō)。塞斯頓提出（3）三維結(jié)構(gòu)說(shuō)。,吉爾福德3 中學(xué)生智能發(fā)展的一般特征（1） 可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。（2） 思維有了預(yù)計(jì)性。（3） 思維的形式化傾向。（4） 思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力明顯培增強(qiáng)。（5） 思維能夠跳出舊的模式。3中學(xué)生智能的培養(yǎng)（1） 家庭教育對(duì)中學(xué)生智能的培養(yǎng),家庭結(jié)構(gòu)是否正常,家庭中的危險(xiǎn)因素,家長(zhǎng)的行為（2） 學(xué)校教育對(duì)中學(xué)生智能的培養(yǎng)1. 以思維品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生智能2. 用結(jié)構(gòu)一定向教學(xué)理論來(lái)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的智能。3. 以“動(dòng)腦筋練習(xí)”來(lái)發(fā)展學(xué)生的智能。4. 以工具性強(qiáng)化訓(xùn)練法來(lái)發(fā)展學(xué)生的智能。費(fèi)厄斯坦提出3高中生品德發(fā)展的特點(diǎn)1. 高中生道德認(rèn)識(shí)表現(xiàn)出較高發(fā)展水平。2. 高中生道德情感表現(xiàn)出相應(yīng)年齡特征。3. 高中生道德行為表現(xiàn)出特有不穩(wěn)定性。不良品德行為：是指錯(cuò)誤的道德支配，違反道德規(guī)范，損害他人或集體利益的問(wèn)題行為。4不良品德行為的心理因素不健康的個(gè)人需要 消極的情緒體驗(yàn)。 人際關(guān)系的不正常。 不良行為習(xí)慣。缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)。道德意志薄弱。心理發(fā)展的特點(diǎn)。42對(duì)形成不良品德行為的心理因素的矯正1. 激發(fā)學(xué)生改變不良品德行為的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。2. 促進(jìn)不良品德行為的轉(zhuǎn)化。3. 引起內(nèi)心震動(dòng)，轉(zhuǎn)化思想認(rèn)識(shí)。4. 運(yùn)用集體力量，改善人際關(guān)系。5. 考慮學(xué)生的差異，運(yùn)用教育機(jī)
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