教育心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱(編輯修改稿)
2025-05-28 18:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主體；以語(yǔ)言為中介以教材為基礎(chǔ)有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行，在教師指導(dǎo)下完成受到情緒、情感等方面的影響三、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制電生理機(jī)制突觸機(jī)制: 導(dǎo)致突觸結(jié)構(gòu)發(fā)生變化生物化學(xué)機(jī)制:使乙酰膽堿及其酯酶等發(fā)生變化皮層基礎(chǔ)知識(shí)能否直接傳遞？四、學(xué)習(xí)的分類(lèi)一般的分類(lèi)知識(shí)學(xué)習(xí)、品德學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、情感個(gè)性學(xué)習(xí)、方法學(xué)習(xí)布魯姆的學(xué)習(xí)分類(lèi)根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果分為：認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)加涅的分類(lèi)信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激——反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)想、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決第二節(jié) 行為主義學(xué)習(xí)理論一、巴浦洛夫經(jīng)典條件反射理論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：形成經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)的過(guò)程：形成經(jīng)典條件反射的過(guò)程影響學(xué)習(xí)的主要因素時(shí)間的接近二、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程：嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程影響學(xué)習(xí)的主要因素（規(guī)律）（1）、準(zhǔn)備（2）、練習(xí)（3）、效果三、斯金納的操作條件反射理論行為分為兩類(lèi)：應(yīng)答行為與操作行為反射分為兩類(lèi)：刺激型條件反射與反應(yīng)型條件反射學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：形成S——R條件反射學(xué)習(xí)的過(guò)程：形成操作條件反射的過(guò)程影響因素：強(qiáng)化和強(qiáng)化程序強(qiáng)化：增加或減少某種刺激，增加某種行為出現(xiàn)概率的過(guò)程，分為正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化教育意義第三節(jié) 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（一）格式塔學(xué)習(xí)理論由韋特海默、苛勒、考夫卡等人提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：完形學(xué)習(xí)的過(guò)程：領(lǐng)悟/頓悟的過(guò)程影響學(xué)習(xí)的因素：先天的（二）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)影響學(xué)習(xí)的主要因素：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)的結(jié)構(gòu)（三）布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論能力只代表學(xué)習(xí)速度的快慢學(xué)習(xí)的過(guò)程：掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程影響學(xué)習(xí)的主要因素：學(xué)習(xí)的時(shí)間。大多數(shù)人只要提供有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求第四節(jié) 人本主義理論一、馬斯洛的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：自我實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程：自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程影響學(xué)習(xí)的主要因素：（1）創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛（2）形成良好的師生關(guān)系（3）高峰經(jīng)驗(yàn)（4）基本需要的滿足
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