【文章內(nèi)容簡介】 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整。課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：對學(xué)生的研究，對社會的研究，對學(xué)科的研究對學(xué)生的研究通常包括三個方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個性差異。第三節(jié) 課程設(shè)計教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材（在我國，課程具體表現(xiàn)為）教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其它教材的依據(jù)。義務(wù)教育的教學(xué)計劃的特征：（1）強制性（2）普遍性（3）基礎(chǔ)性。教學(xué)計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)。 教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。由目錄、課文、習(xí)題、實驗、圖表、注釋、附錄等部分組成。教科書編寫應(yīng)遵循的原則：（１）按照學(xué)科特點，體現(xiàn)科學(xué)性、思想性與效用性的統(tǒng)一；（２）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；（３）注重適用性；（４）符合學(xué)科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；（５）兼顧同年級個學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系與同學(xué)科各年紀(jì)教材間的銜接。第四節(jié) 課程實施—見各章重點 課程實施的過程結(jié)構(gòu)：（１）安排課程表（應(yīng)遵循整體性原則、遷移性原則、生理適宜性原則）；（２）分析教學(xué)任務(wù)；（３）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；（４）選擇并確定教學(xué)模式；（５）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（６）組織教學(xué)活動；（是課程實施計劃的展開過程）（７）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。第五節(jié) 課程評價見各章重點 第六節(jié) 課程與教學(xué)之間教學(xué)設(shè)計P245教學(xué)設(shè)計包括：課程設(shè)計、教學(xué)單元設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件和媒體的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的步驟P基本要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略教學(xué)媒體，教學(xué)評價。教學(xué)目標(biāo)包括：終極目標(biāo)，中程目標(biāo)，短期目標(biāo)。明確的行為目標(biāo)包含：行為主體，行為動詞，情境或條件，表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。P253第七章　教學(xué)（上） 第一節(jié)　教學(xué)工作的意義和任務(wù)教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué)，是學(xué)校進行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。教學(xué)的主要作用：（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。學(xué)校工作應(yīng)堅持以教學(xué)為主。教學(xué)任務(wù)的決定，要受教育目的、學(xué)生年齡特征、學(xué)科的特性以及教學(xué)的時空條件等因素制約。教學(xué)以促進學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。教學(xué)的一般任務(wù)有：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。一般來說，知識的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有助于進一步理解和掌握知識。1所謂智力，是一般指人們的認(rèn)識的能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。1智力主要包括注意力、想像力、記憶力、思維力、觀察力等，其中思維力是核心。第二節(jié)　教學(xué)過程教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。夸美紐斯認(rèn)為，一切知識都從感官的知覺開始的。赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程。杜威認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學(xué)的過程。凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。在我國，長期通行的看法是把教學(xué)過程看作是一種特殊的認(rèn)識活動，是實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得，與人類實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得有什么不同？教學(xué)中往往將直接經(jīng)驗典型化、簡約化，主要方式是實驗、演示、教學(xué)錄象，參與一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設(shè)置模擬的生活情境讓學(xué)生體驗等。選擇的經(jīng)驗材料是經(jīng)過改造的、少量且能反映事物本質(zhì)特征的。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的是：（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特率先明確提出的觀點。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。1學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學(xué)生原有知識經(jīng)驗、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學(xué)生對外部信息進行內(nèi)部加工的獨立性、創(chuàng)造性。1教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合規(guī)律的基本觀點是什么？（１）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用；（２）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；（３）建立合作、友愛、民主平等的師生關(guān)系。1學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。1教學(xué)過程的要素：（加涅）引起學(xué)生注意，提出教學(xué)目標(biāo)，喚起已有的經(jīng)驗，提供教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意學(xué)習(xí)表現(xiàn)，適時給予反饋，評定學(xué)習(xí)結(jié)果，加強記憶與學(xué)習(xí)遷移指導(dǎo)。1教學(xué)過程的基本功能：傳授知識，形成技能，培養(yǎng)智能，發(fā)展個性。第三節(jié) 教學(xué)原則和教學(xué)方法教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。怎樣理解直觀性原則？直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：（１）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（２）直觀要與講解相結(jié)合；（３）重視運用語言直觀。在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？ 啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：（１）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；（２）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；（３）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（４）發(fā)揚教學(xué)民主。 鞏固性原則的含義及要求是什么？鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。貫徹鞏固性原則的基本要求：（１）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（２）重視組織各種復(fù)習(xí)；（３）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。 如何組織學(xué)生復(fù)習(xí)？要向?qū)W生提出復(fù)習(xí)與記憶的任務(wù)，安排好復(fù)習(xí)的時間，注意復(fù)習(xí)方法的多樣化。指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。什么是循序漸進原則？貫徹要求有哪些？循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進原則的基本要求：（１）按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)；（２）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)；（３）由淺入深，由易到難，由簡到繁。試述因材施教原則 因材施教原則指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行差別教學(xué)，使每個學(xué)生都能獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求：（１）針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)；（２）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。說明理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求：（１）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際；（２）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力；（３）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；（４）補充必要的鄉(xiāng)土教材。 教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn)P289：①是否符合學(xué)生特點、教師特點、教學(xué)大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。②是否維持學(xué)生的注意與興趣。③分析教師用什么方法解決妨