兒童發(fā)展與教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(存儲版)
【正文】 格特點，采取靈活多樣的教育方法。在刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強化的結(jié)果。：①知識觀：知識不是對現(xiàn)實的純客觀反映，而是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，具體問題要具體分析，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的；②學(xué)習(xí)觀；③學(xué)生觀：學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生要發(fā)揮其主體作用；④教師觀：教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，教師在教學(xué)中要發(fā)揮其主導(dǎo)作用。：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、維持已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。：①充分利用反饋信息，恰當(dāng)進行獎懲；②積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣；③知道學(xué)生進行積極歸因，增強對成功地期望；④培養(yǎng)自我效能感，增強學(xué)生成功地自信心；⑤教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者。，教師的主要工作：①教方法，②做示范。：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動中有目的的有意識地制定和使用的有關(guān)學(xué)習(xí)的方式方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等等。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。：①操作定向，②操作模仿，③操作整合，④操作熟練。：①陳述性知識和程序性知識，②具體知識、方式方法知識和普遍原理知識，③具體指示與抽象知識。：①高尚的、正確的學(xué)習(xí)動機與低級的、錯誤的學(xué)習(xí)動機，②近景的直接性學(xué)習(xí)動機和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機，③內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機，④一般學(xué)習(xí)動機與具體學(xué)習(xí)動機，⑤奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動機分類：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。：①接受學(xué)習(xí)的性質(zhì)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)；②先行組織者：先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。：將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的、實質(zhì)性的聯(lián)系。：一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。：又稱認(rèn)知風(fēng)格，指個體習(xí)慣性的加工信息的方式。：①提高認(rèn)識，②創(chuàng)設(shè)情境，③培養(yǎng)調(diào)控情緒的能力。：教師的期望對學(xué)生的行為發(fā)生顯著的影響。：①保持材料由偏重于具體類型發(fā)展到抽象類型：，；②保持時以視覺加工為主；③逐漸使用復(fù)述策略來保持信息。：人腦對經(jīng)歷的事物的反映，由識記、保持、回憶或再認(rèn)三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，是整個心理活動的基礎(chǔ)，是積累經(jīng)驗、豐富知識的基本手段。：腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映，是一切心理活動的基礎(chǔ)。：①本我（屬于無意識層面，原始的、本能的、在人格中最難接近的、最強有力的部分），②自我（人格中有意識的成分，是現(xiàn)實化了的本能，是在與現(xiàn)
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