【文章內(nèi)容簡介】 衛(wèi)生潔具產(chǎn)品，將企業(yè)項目引入課堂，開展以伊奈為主題的主題教學(xué)，為學(xué)生提供實戰(zhàn)場，先后有 5 個班 180名同學(xué)參與該主題教學(xué)，取得可喜成績。其中 YBCA1900 系列按摩浴缸為公司創(chuàng)造了 1000多萬元的利潤。在大專業(yè)平臺、小專門化方向建設(shè)中，組建了潔具設(shè)計小專門化方向，為本專業(yè)建設(shè)提供了實踐經(jīng)驗。 ③ .未來規(guī)劃 未來三年我系將與蘇州伊奈聯(lián)合建立“原 型士”培訓(xùn)基地，計劃每年為企業(yè)輸入 3 名以上的具備原型士資格的潔具設(shè)計人才。 a 建立一支培訓(xùn)教師隊伍進駐企業(yè)，三年內(nèi)為企業(yè)培訓(xùn) 2 級以上原型士 10 名。 b 訂單培養(yǎng)計劃，三年內(nèi)為企業(yè)培養(yǎng) 1 級原型士 10 名。 （ 4）將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)規(guī)范引入實踐教學(xué) 在與合作企業(yè)共同進行課程開發(fā)的同時，在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以對應(yīng)設(shè)計公司與企業(yè)的設(shè)計流程為基準(zhǔn)進行專業(yè)實踐教學(xué)的進行。 a 設(shè)計調(diào)研（市場調(diào)研、資料收集、整合、管理、設(shè)計分析） 對產(chǎn)品設(shè)計的前期任務(wù)進行學(xué)習(xí)與鍛煉，通過市場調(diào)研、資料收集、資料整合、項目計劃與管理 、設(shè)計方向的確定使學(xué)生綜合掌握產(chǎn)品設(shè)計目的與要求。 b 創(chuàng)意思維（形式、功能）， 設(shè)計創(chuàng)新能力為產(chǎn)品設(shè)計課程的核心能力，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以及對產(chǎn)品造型語言的認(rèn)識和塑造力。用主題教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，用自己獨特的造型語言去表達對產(chǎn)品文化功能的理解。 c 設(shè)計表現(xiàn)（二維、三維） 全面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達能力，包括計算機表現(xiàn)能力、產(chǎn)品手繪能力和模型制作能力，使學(xué)生在二維設(shè)計表現(xiàn)與三維設(shè)計表現(xiàn)的技能上都得到全面的訓(xùn)練。 d 設(shè)計管理（計劃、概念、過程、結(jié)果、反饋）。 在課程中滲透設(shè)計管理的理念與 方法，通過設(shè)計計劃安排、設(shè)計進度安排、概念啟發(fā)、過程控制、結(jié)果推出、項目反饋等，多維度培養(yǎng)學(xué)生的項目管理、自我管理與團隊意識。 建設(shè)理念： 通過校企合作，把校企合作資源構(gòu)建成數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺，實現(xiàn)校企合作設(shè)計項目、課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)資訊查閱，學(xué)生實踐實習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)與服務(wù)管理等全方位、一條龍的一站式服務(wù)教學(xué)理念。以工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)為核心，提升校企合作后的專業(yè)教學(xué)需要，以更高目標(biāo)實現(xiàn)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性的人才需求。 建設(shè)內(nèi)容： a 建立一個網(wǎng)絡(luò)專 業(yè)課程群，包括產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品平面表達、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品制圖、人機工程等，實現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理；建立課程與企業(yè)項目時間網(wǎng)上管理； 進一步豐富和完善在線教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源、實訓(xùn)材料與其它消耗品申報采購的信息化和規(guī)范化，確保教學(xué)的運行管理更加人性化、科學(xué)化。 b 加大工作室教學(xué)開放的深度和廣度，實現(xiàn)教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變，使工作室資源得到充分利用。 a 在校企共同體下，合建產(chǎn)品造型教學(xué)資源庫 建立萬寶寵物玩具資源庫、產(chǎn)品實物資源庫、教學(xué)實物資源庫。資源庫將與教學(xué)內(nèi) 容、職業(yè)資格和就業(yè)崗位聯(lián)系起來，為在校學(xué)生和行業(yè)從業(yè)人員提供一個開放、共享的行業(yè)資源信息平臺。使之既服務(wù)于高職高專產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)教學(xué)，又能為行業(yè)從業(yè)人員提供全方位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和自主學(xué)習(xí)的平臺。 b 與其它院校共同建設(shè)專業(yè)資源庫 以溝通能力課程、 3D 執(zhí)行能力課程和模型塑造能力課程及設(shè)計思考能力課程為主要建設(shè)方向，以支撐專業(yè)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)為建設(shè)目標(biāo)，進行高起點建設(shè)、開放式運行與管理。力求資源庫架構(gòu)合理、內(nèi)容準(zhǔn)確、素材豐富、格式規(guī)范、更新及時，代表國內(nèi)領(lǐng)先水平，體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、專業(yè)建設(shè)新理念、新 技術(shù)、新成果。 “雙師型”教師隊伍聘任制度 實現(xiàn)專業(yè)課程的“雙師型”教師準(zhǔn)入制度，對于高年級專業(yè)課，只有具備相應(yīng)企業(yè)工作實踐經(jīng)驗的教師才具備授課資格，聘任企業(yè)行業(yè)業(yè)內(nèi)人士作為兼職教師負責(zé)授課，保證兼職教師比例達到 50%，專職教師具備“雙師型”素質(zhì)教師達到 90% “雙師型”教師隊伍培養(yǎng)計劃 ① 專業(yè)帶頭人和骨干教師：培養(yǎng) 3 名專業(yè)帶頭人，引進和培養(yǎng) 6 名專業(yè)骨干教師，選派2 名教師到駐法藝術(shù)設(shè)計工作室進修。 ② 雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)：通過到企業(yè)實習(xí)，參加國內(nèi)外培訓(xùn)和行業(yè)研討會等方 式，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊伍。促使教師的教學(xué)內(nèi)容貼近行業(yè)、企業(yè)的實際。未來三年還將有計劃地對教師加強企業(yè)實踐能力的培訓(xùn)。 ③ 建設(shè)兼職教師庫，包括企業(yè)、行業(yè)專家，大師，能工巧匠和外籍專家。 ④ 加強教師管理，注重師德培養(yǎng)。組織團隊教學(xué)，加強教師團隊凝聚力，培養(yǎng)教師樂于奉獻和愛崗敬業(yè)精神。 、技術(shù)培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定 面向企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)崗位培訓(xùn) 50 人（虛擬產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品模型綜合制作）。企業(yè)訂單式培訓(xùn)期，培訓(xùn)專業(yè)人才及管理人員 20 人。設(shè)計專用軟件培訓(xùn)培訓(xùn)人數(shù) 100 人。 畢業(yè)生“再造”職業(yè) 技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)人數(shù) 60 人面向本院、國際教育園、蘇州市、江蘇省及全國部分院校學(xué)生、教師技能培訓(xùn)與職業(yè)資格鑒定 600 人（玩具設(shè)計師、家具設(shè)計師、精細木工）。完成蘇州市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中產(chǎn)品造型設(shè)計及玩具設(shè)計等行業(yè)人才培訓(xùn)及鑒定200 人。 集校內(nèi)專業(yè)骨干教師及校外專家成立團隊，完成產(chǎn)品模型師評定標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，并協(xié)助做好全省職業(yè)技能大賽。 建立雷山苗族自治州旅游紀(jì)念品開發(fā)團隊進行旅游紀(jì)念品的開發(fā)工作，為當(dāng)?shù)亻_發(fā)旅游 紀(jì)念品 20 項 組織開展參觀、考察、交流活動 2 次。選派 1 名骨干教師到對口院校講學(xué)，幫 助對口院校開發(fā)課程 2 門，建立高水平工作室 2 個。組織對口院校教師到江浙滬工藝美術(shù)職業(yè)教育聯(lián)盟企業(yè)成員中進行“雙師”輪訓(xùn) 10 人； 下崗待崗職工再就業(yè)培訓(xùn) 50 人，提高職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和就業(yè)能力。農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，短期職業(yè)技能培訓(xùn)培訓(xùn) 50 人。學(xué)生社會實踐、青年志愿者團隊服務(wù)社區(qū)、農(nóng)村，義務(wù)支教參與人數(shù)不少于 10 次，人，參與人數(shù)不少于 80 人。 面向社會提供產(chǎn)品設(shè)計與咨詢服務(wù)，完成項 20 項。主動為地方政府承擔(dān)公益性設(shè)計項目，完成省級研究課題 2 項、院級研究課題 3 項。實現(xiàn)技術(shù)設(shè)計轉(zhuǎn)讓總產(chǎn)值達 250 萬元。完成專利申報 50 項、實現(xiàn)著作權(quán)登記 80 項 與法國院校合作，共同進行主題課程的開發(fā)，合作完成項目，舉辦成果展覽。 與韓國韓瑞大學(xué)進行學(xué)術(shù)交流、派遣一名教師進修學(xué)習(xí)，與韓瑞大學(xué)學(xué)生共同舉辦設(shè)計展覽，定期舉辦設(shè)計講座 與加拿大道森學(xué)院進行教學(xué)合作交流、接受 10 名外國學(xué)生學(xué)習(xí)，同時選派 10 名學(xué)生赴道森學(xué)院學(xué)習(xí)。 與美國寵物玩具設(shè)計企業(yè)總經(jīng)理托馬斯進行學(xué)術(shù)交流，定期舉辦學(xué)術(shù)講座。 每年選派兩名同學(xué)赴美國孩之寶玩具公司亞太總部實習(xí)。 5. 改革舉措與保障措施： 51 改革舉措 —— 變“知識 +技能”教學(xué)為“思維 +技能”教學(xué) 以往教學(xué)目的、教學(xué)安排以及教學(xué)方法側(cè)重于專業(yè)知識介紹與專業(yè)技能傳授為主，但是如果設(shè)計的時空發(fā)生變化或者具體的設(shè)計內(nèi)容具有特殊性，就需要針對性的分析，并采用不同的設(shè)計方法來完成設(shè)計，因此要想使得學(xué)生能夠勝任工作，就需要培養(yǎng)學(xué)生的靈活變通的創(chuàng)意設(shè)計思維，培養(yǎng)具有“思維的手”為目標(biāo)的高職技能人才。 轉(zhuǎn)變以往教學(xué)重在“知識 +技能”為“思維 +技能”教學(xué)觀念有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，畢業(yè)以后能夠勝任企業(yè)的工作需求。因此，必須及時修改課程教學(xué)大綱和要求，將教學(xué)重 點從課程教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到課程教學(xué)過程上來，堅定不移地走“改革創(chuàng)新、校企合作、服務(wù)社會”的高職人才教育培養(yǎng)之路。 —— 變學(xué)?！罢n堂教學(xué)”方式為企業(yè)“工作室制”教學(xué)方式 課堂式教學(xué)是一種按部就班的既定教學(xué)方式，缺乏針對性與靈活性。特別不能與“工作室制”的教學(xué)過程與方法及教學(xué)評估相適應(yīng)。改為“工作室制”教學(xué)方式后，在達到“教學(xué)大綱”要求的前提下，靈活變通教學(xué)方式與教學(xué)手段，以保證所培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與社會企業(yè)日新月異的新科技、新技術(shù)、新方法、新要求相同步一致。具體的方式方法有： ① 建立工程研 發(fā)中心，讓學(xué)生進入工程研發(fā)中心上課，以此為平臺完成既定的教學(xué)目標(biāo)，同時參與企業(yè)實際的項目運作，熟悉企業(yè)運作流程。 ② 建立校企教學(xué)信息互通，用影像化、數(shù)據(jù)化的方式記錄企業(yè)整個設(shè)計研發(fā)、模型制作等流程，在今后的課程教學(xué)當(dāng)中，與書本知識相結(jié)合，模擬企業(yè)運作的流程當(dāng)中完成教學(xué)大綱規(guī)定的知識點的學(xué)習(xí)，而不是簡單的照本宣科。 ③ 主題 +項目 513. 改善師資力量 —— 變“單一成分”為“多元組合” 依托學(xué)院理事會框架下的工業(yè)設(shè)計校企合作中心與江蘇省工業(yè)設(shè)計中心，建立校企師資 互派、共同培養(yǎng)機制，形成師資隊伍建設(shè)合力，完善 師資隊伍建設(shè)的責(zé)任機制和利益機制，新老教師、專兼教師分類指導(dǎo)、明確標(biāo)準(zhǔn)，重點推進，全面提升教師隊伍的素質(zhì)水平，打造一支具有“國際視野、雙崗雙馨、異質(zhì)互補”的專業(yè)教師團隊。合理安排和完善兼職教師的課時、津貼和考核制度，使兼職教師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)課時平均達到 40%以上，重點課程教學(xué)的“雙師”目標(biāo)達到 90%。 514. 改組教學(xué)團隊 —— 變“固定組合”為“動態(tài)組合” “工作室制”教學(xué)的最大特點就是動態(tài)。設(shè)計項目不同、設(shè)計內(nèi)容不同、設(shè)計要求不同、設(shè)計對象所涉及的知識范疇和技能要求也有所不同。固定的專職教師或教學(xué)團隊不 能與以上各類實際情況相適應(yīng)。只有根據(jù)不同的“工作室制”的具體要求，打破常規(guī)與人為條框（如職稱、教研室、專業(yè)方向等），合理組合專職教師與兼職教師、專業(yè)理論教師與處于設(shè)計、生產(chǎn)一線的設(shè)計、技能人員共同進行教學(xué)，優(yōu)化整合校企資源，實施設(shè)計項目任務(wù)、項目導(dǎo)向等學(xué)、做一體的教學(xué)模式。 —— 變“被動服務(wù)”為“主動服務(wù)” 以往的教學(xué)服務(wù)是根據(jù)課堂教學(xué)既定的、有規(guī)律的被動服務(wù)，它不能適應(yīng)變動中的“工作室制”教學(xué)的需要?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)是一個“變動”中的教學(xué)方式，不同的設(shè)計工作項目與對象，其需要的教學(xué) 服務(wù)方式和內(nèi)容也不一樣。因此，需要采取“主動式”的教學(xué)服務(wù)方式，使教學(xué)服務(wù)深入工作室、企業(yè)與設(shè)計項目進行有效的教學(xué)服務(wù)和管理。 516．改革教學(xué)評價機制 —— 變“自我評價”為“社會評價” 建立課程教學(xué)質(zhì)量評價與畢業(yè)生專業(yè)能力跟蹤以及社會用人單位對本專業(yè)學(xué)生工作能力、素質(zhì)的評估要求等措施。每年組織邀請有代表性的學(xué)生工作單位和實習(xí)單位有關(guān)負責(zé)人召開“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評估”會議一次，走訪 10 家左右畢業(yè)生工作單位，發(fā)放 200 份以上的“專業(yè)教學(xué)質(zhì)量”評價咨詢表，建立畢業(yè)生就業(yè)單位信息網(wǎng)，廣泛聽取、征求和掌握社會對我專業(yè) 教學(xué)的評價、要求和指導(dǎo)，并根據(jù)情況及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和管理。實現(xiàn)教學(xué)工作的社會化、服務(wù)化和科學(xué)化。 圍繞工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)定位，不斷深化以“工作室制”為核心的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，以學(xué)院校企合作“雙回路”建設(shè)和人才培養(yǎng)“雙體系”建設(shè)目標(biāo)為依據(jù)，進一步優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，注重 人才培養(yǎng) 的 過程 管理 以及課程教學(xué) 各環(huán)節(jié) 的質(zhì)量控制 ，相應(yīng)完善人才培養(yǎng)制度建設(shè)并加以有效實施。 52以校企共建為平臺，構(gòu)筑人才培養(yǎng)“雙回路”質(zhì)量保障體系。 加強與工業(yè)設(shè)計有關(guān)行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)中 的合作，以本系校內(nèi)外工作室為平臺，聯(lián)合開發(fā)課程、聯(lián)合實施教學(xué)、聯(lián)合投資設(shè)備、聯(lián)合開發(fā)項目，通過學(xué)校、企業(yè)、政府三位一體、三方互動的平臺，真正實現(xiàn)本系專業(yè)設(shè)置與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接，人才培養(yǎng)規(guī)格與業(yè)界需求對接，學(xué)生學(xué)業(yè)與社會職業(yè)對接。形成校內(nèi)校外、校企雙方的人才培養(yǎng)質(zhì)量控制“雙回路”體系，使人才培養(yǎng)的過程具有可觀測性、可操作性、可實施性，形成數(shù)字化的校企互動人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，真正建立 校企互動 的 人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng) 、 校企互動 的 人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng) 、 校企互動 的 人才培養(yǎng)信息采集系統(tǒng) 。 52以學(xué)院人才培養(yǎng)“雙 體系”為平臺，明確專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)育化的功能互補。 加強專業(yè)教學(xué)和素質(zhì)育化對于人才培養(yǎng)的聯(lián)動和互補，促進學(xué)生第一課堂和第二課堂的共通，并以此為平臺，推進具有工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)特色的課程模式、教學(xué)模式、工作室運行模式、教學(xué)評價模式、管理模式的創(chuàng)新。在專業(yè)教學(xué)方面，完善“平臺 +方向”專業(yè)課程體系，將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入課程，融入教 學(xué)，不斷優(yōu)化“主題 +項目”的教學(xué)模式；在學(xué)生素質(zhì)育化方面，以學(xué)院素質(zhì)育化通識課程體系為基礎(chǔ)，積極推進具有本系特色的專業(yè)課程體系和素質(zhì)育化體系的互動 滲透、雙線并進的“雙體系”育人機制改革，形成符合工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)要求的育人平臺。 52以校企共同體聯(lián)合考核與終端評估為平臺，推進課程質(zhì)量評估機制建設(shè)。 深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，及時跟蹤社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的信息需求，定期開展本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，在行業(yè)企業(yè)用人需求和畢業(yè)生調(diào)查信息反饋的基礎(chǔ)上，相應(yīng)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，加大人才培養(yǎng)的質(zhì)量評估體系建設(shè)。引入行業(yè)企業(yè)有關(guān)人才培養(yǎng)實施校企聯(lián)合考核和課程終端評估，確保教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)分配理論課程與實踐課程比例，更新授課方法，優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)， 嚴(yán)格按照院系質(zhì)量管理體系把握課程內(nèi)容設(shè)計，控制教學(xué)進程，分階段進行專業(yè)考核和能力測評，切實形成目標(biāo)明確、校企互動、控制有力的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。 6. 分年度建設(shè)計劃 建設(shè)內(nèi)容 2020 年度 2020 年度 小計 合 計 課程 體系 與教 學(xué)內(nèi) 容改 革 、課程體系改革 13 9 7 16 5 5 10 小計 39 師資 隊伍 建設(shè)