【文章內(nèi)容簡介】 企業(yè)都能夠共享到鏈上其他企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、信息、資金等資源。建立 3 個(gè)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)時(shí)即 按實(shí)際企業(yè)內(nèi)的部門設(shè)置分成了 8 個(gè)功能區(qū)，分別是采購部、財(cái)務(wù)部、技術(shù)中心、質(zhì)檢部、倉儲(chǔ)部、銷售部（電子商務(wù)部）、生產(chǎn)部（生產(chǎn)車間）、信息中心（綜合部）。讓學(xué)生在不同的部門中擔(dān)任具體的工作（崗位），以體驗(yàn)企業(yè)管理的職責(zé)內(nèi)容與業(yè)務(wù)處理。 表 2： 3 個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)項(xiàng)目表 序號 擬建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心 實(shí)現(xiàn)功能 建成時(shí)間 建 設(shè)經(jīng)費(fèi) 責(zé)任人 1 ERP 實(shí)訓(xùn)中心 能按企業(yè)真實(shí) ERP項(xiàng)目實(shí)施與應(yīng)用操作流程進(jìn)行訓(xùn)練 2020 年 50 萬元 駱大偉 2 PDM 體驗(yàn)中心 進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)展示，訓(xùn)練學(xué)生的產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理技能 2020 年 90 萬元 魯少勤 3 沙盤訓(xùn)練中心 訓(xùn)練學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理流程與業(yè)務(wù)處理模式的掌握 2020 年 30 萬元 張學(xué)東 （ 2） 根 據(jù) 軟件公司與廣大制造業(yè)企業(yè) 對 企業(yè)資源計(jì)劃管理 專業(yè) 學(xué)生的 技能要求，利用 校內(nèi) 實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地等 多種實(shí)習(xí) 實(shí)訓(xùn) 場所 ，建立起 以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的梯進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系 。能力遞進(jìn)培養(yǎng) 與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系圖如表 3 所示。 表 3：能力遞進(jìn)培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系圖 頂崗實(shí)習(xí) 校內(nèi)創(chuàng)新培養(yǎng) + 工學(xué)交替 校外頂崗實(shí)習(xí) 職業(yè)拓展能力 職業(yè)核心能力 校內(nèi) + 工學(xué)交替 職業(yè)通用技能 校內(nèi) +校外企業(yè)認(rèn)知（工學(xué)交替） 職業(yè)素質(zhì)能力 訓(xùn)練能力 /學(xué)期 12 34 45 6 （ 3）開創(chuàng)一體化技能訓(xùn)練式教學(xué)模式，構(gòu)建基于 ERP 項(xiàng)目實(shí)施過程的教學(xué)體系 。采用項(xiàng)目導(dǎo)向與情景模擬的一體化技能訓(xùn)練式教學(xué)，充分體現(xiàn)基于工作過程的能力訓(xùn)練、職業(yè)情境模擬、項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)的人才培 養(yǎng)模式。在真實(shí)或仿真企業(yè)環(huán)境中，通過基于工作過程的項(xiàng)目實(shí)施為主要教學(xué)組織線條，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式和基本思路。一是情景模擬，通過成立企業(yè)，分解 ERP 實(shí)施與應(yīng)用的真實(shí)任務(wù)，推行 ? 學(xué)練結(jié)合 ? 的情景模擬；二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過真實(shí)企業(yè)的任務(wù)分解，形成企業(yè)內(nèi)各個(gè)模塊的細(xì)任務(wù)群來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識(shí)、職業(yè)技能和適應(yīng)能力；三是任務(wù)模塊化，即把崗位任務(wù)分解成三個(gè)大的模塊（財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈和生產(chǎn)制造）。 （ 4）多種教學(xué)方法和手段的體現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)質(zhì)量 。 綜合運(yùn)用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué) 、答辯討論、觀摩演示、綜合實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法，不僅獲得顯著的教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程的教學(xué)通常應(yīng)用一體化教學(xué)模式，通過多媒體課件、視頻、模擬或?qū)嶋H操作演示，部分內(nèi)容還采用師生交 互的方式實(shí)現(xiàn)。通過這些先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，進(jìn)而也促進(jìn)對 ERP 的一些抽象概念及實(shí)務(wù)操作的理解。 （ 5） 校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)情景模擬與再現(xiàn)，讓學(xué)生足不出校就能實(shí)現(xiàn)進(jìn)入企業(yè)的愿望 。貫徹 “以供應(yīng)鏈管理思想為核心，以業(yè)務(wù)流程為主線，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程 ——客戶訂單接收、產(chǎn)品開發(fā)、物料采購、生產(chǎn)制造、入庫檢驗(yàn)、庫存保 管、出貨發(fā)運(yùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真模擬和系統(tǒng)再現(xiàn)，同時(shí)集成具有相互協(xié)作關(guān)系的上、下游企業(yè) ”思想所建立的 ERP/PDM 體驗(yàn)中心，能夠完整體現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的部門設(shè)置，能夠讓學(xué)生在不同的部門中擔(dān)任具體的工作（崗位），以體驗(yàn)企業(yè)管理的職責(zé)內(nèi)容與業(yè)務(wù)處理。 （ 6） 課內(nèi)課外實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的對接，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)并實(shí)現(xiàn)就業(yè) “零距離 ”。卓有成效地開展校企互動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè) “零距離 ”。課程組每年都邀請省、市企業(yè)信息化專家、學(xué)者、常州市制造業(yè)信息化服務(wù)中心和常林、伊思達(dá)、華威電子、常州艾貝、戚機(jī)廠、上上電纜等企業(yè) CIO 和常州金蝶、常州用友、常州用友安易、神州數(shù)碼等公司的技術(shù)人員或?qū)嵤╊檰杹硇Ｗ髌髽I(yè)資源計(jì)劃（ ERP）和企業(yè)信息化建設(shè)方面的技術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)探討，以拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每年組織學(xué)生參加 ERP 軟件公司的系統(tǒng)操作員、系統(tǒng)管理員培訓(xùn)、考證，提高學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)具備的技能。 注重教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)生與社會(huì)學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)化培養(yǎng)。 本專業(yè)能對接中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理等專業(yè) ，所以在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、課程體系、課程內(nèi)容等方面，充分考慮 相互之間的延續(xù)與銜接。同時(shí)，重視專業(yè)教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為不同的使用者 ——中高職學(xué) 生、社會(huì)學(xué)習(xí)者提供不同的課程教學(xué)資源與教學(xué)服務(wù)，從而對中高職學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)化的培養(yǎng)。 （ 1） 重點(diǎn)建設(shè) 《 ERP 原理與應(yīng)用 》等 7 門優(yōu)質(zhì)核心課程。核心課程的建設(shè)主要包括教學(xué)內(nèi)容 與教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教學(xué)模式 改革 、課程標(biāo)準(zhǔn) 制定 、特色教材 編寫 和 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建等。 表 4： 7 門優(yōu)質(zhì)核心課程 建設(shè)情況表 序號 核心課程名稱 建設(shè) 方式與建設(shè)目標(biāo) 1 《 ERP 原理與應(yīng)用》 校企共建 ，省 級以上 精品課程 2 《財(cái)務(wù)信息化》 校企共建 ，院級以上精品課程 3 《 ERP 實(shí)施》 校企共建 ，省級以上精品課程 4 《企業(yè)信息化實(shí)務(wù)》 校企共建 ，院級以上精品課程 5 《 ERP 項(xiàng)目管理》 校企共建，院級以上精品課程 6 《服務(wù)產(chǎn)品營銷》 校企共建，院級以上精品課程 7 《典型行業(yè)經(jīng)營管理特點(diǎn)分析》 校企共建，院級以上精品課程 （ 2） 所有核心課程均以真實(shí)項(xiàng)目或任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境。以《 ERP實(shí)施 》課程這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔?，該學(xué)習(xí)領(lǐng)域以 三家不同的制造業(yè)企業(yè)實(shí)施 ERP 項(xiàng)目為 載體 展開的。共 設(shè)計(jì) 3 個(gè)學(xué)習(xí)情境，這三個(gè)學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)這樣一種特點(diǎn)：企業(yè)種類不斷變化，管理復(fù)雜度不斷增加； ERP 項(xiàng)目實(shí)施的模 塊也不斷增加；學(xué)生職業(yè)技能 呈現(xiàn)逐級上升趨勢 。 如圖 3 所示。 圖 3 《 ERP 實(shí)施》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) （ 3）以 7 門核心課程為基礎(chǔ)，建設(shè)適合于 中高職學(xué)生與社會(huì)學(xué)習(xí)者的系統(tǒng) 學(xué)習(xí)企業(yè)信息 化知識(shí)的教學(xué)資源 庫存 ，如圖 4 所示。 圖 4 企業(yè)資源計(jì)劃管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè) 框架 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。 在企業(yè)資源計(jì)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)已被評為學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的 ? 五大工程 ? ， 打造一支結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨，有 1 名專業(yè)帶頭人、 8 名專職教師、 15 名兼職教師構(gòu)成的師資團(tuán)隊(duì) 。專業(yè)帶 頭人行業(yè)地位突出，專職教師身份雙重化，依托企業(yè)管理與信息化研究中心、中小企業(yè)咨詢服務(wù)中心，面向社會(huì)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與技能培訓(xùn)，為長三角地區(qū)制造業(yè)企業(yè)提供信息化的第三方咨詢服務(wù)，并與軟件公司合作開展 ERP 項(xiàng)目的實(shí)施，以充分展現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雄厚實(shí)力。 （ 1）專業(yè)帶頭人 。 通過 ? 名師 ? 工程，采用進(jìn)修、企業(yè)掛職以及參加高端會(huì)議、學(xué)術(shù)交流等多種方式，開拓專業(yè)帶頭人的全局戰(zhàn)略視野，及時(shí)跟蹤 制造業(yè)信息化 行業(yè)動(dòng)態(tài)，把握專業(yè)建設(shè)和改革的方向，能有效規(guī)劃和管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。擬培養(yǎng)對象為：宋衛(wèi)。 （ 2） 骨干教師 。 通過 ? 雙師 ? 工程，引導(dǎo)教師積極 去 企業(yè) 掛職 鍛煉， 去企業(yè)兼職，負(fù)責(zé)或參與企業(yè) ERP 項(xiàng)目的實(shí)施。通過 參加高職教育教學(xué)方法論的學(xué)習(xí)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn) ，包括進(jìn)入企業(yè)鍛煉等形成，培養(yǎng) 骨干教師 5 名。 每位骨干教師至少在一家企業(yè)兼職，至少負(fù)責(zé) 1 個(gè)項(xiàng)目、 主持 1 門 核心 課程 的建設(shè) 。 （ 3） 兼職教師 。 建立 30 人的兼職教師資源庫， 常年來校授課的 兼職教師人數(shù)達(dá) 15 人 。每年聘請 2 名行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員或客座教授，指導(dǎo)專業(yè)人才 培養(yǎng)方案的修訂、開展高水平的專業(yè)講座及其它專業(yè)建設(shè)工作。 兼職教師主要擔(dān)任學(xué)生 實(shí)務(wù)類或?qū)嵺`性強(qiáng)的 課程的教學(xué)、特色教材的 共同編寫、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等。 （ 4）校企合作 共建 企業(yè)管理與信息化研究中心、中小企業(yè)咨詢服務(wù)中心， 借助于該平臺(tái)， 面向社會(huì)、企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與技能培訓(xùn)，為長三角地區(qū) 10 家以上 制造 業(yè)企業(yè)提供信息化的第三方咨詢服務(wù)，并與軟件公司合作開展 5 個(gè)以上 ERP 項(xiàng)目的實(shí)施， 為企業(yè)培訓(xùn) 1000 人次以上 ， 充分展現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雄厚實(shí)力。 （ 5） 研究不同行業(yè)企業(yè)制造業(yè)信息化解決方案 。 企業(yè)管理中所運(yùn)用到的先進(jìn)管理技術(shù)和管理方法主要是指企業(yè)物流管理方法和技術(shù)、企業(yè)生產(chǎn)管理技術(shù)和企業(yè)財(cái)務(wù)管理技術(shù)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用型和創(chuàng)新型人 才，在實(shí)驗(yàn)基地中就要建立 PDM、 ERP、 JIT、 CRM、 SCM、 CIMS 等眾多企業(yè)管理方法和技術(shù)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討和研究，從而真正做到理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與工廠結(jié)合。 針對不同的行業(yè)企業(yè)，有不同的企業(yè)信息化解決方案。在實(shí)驗(yàn)基地中，對不同的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)信息化創(chuàng)新型研究并形成一整套的行業(yè)解決方案。主要包括以下三種行業(yè)企業(yè)：電子裝配 類 企業(yè)信息化解決方案、機(jī)械加工 類 企業(yè)信息化解決方案、 紡織服裝類 企業(yè)信息化解決方案。 建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，第三方評價(jià)實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。 建立政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、 用人單位、學(xué)生、家長等相關(guān)各方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，將畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量（專業(yè)對口率、薪資水平、職業(yè)成長性）、企業(yè)滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對畢業(yè)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤，為專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)定位、課程內(nèi)容調(diào)整等提供依據(jù)。 （ 1）學(xué)院健全了 院 系兩級管理體制，建立 了 責(zé)權(quán)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、精干高效的管理體系 。 以?能本管理?為核心，也建 立 了 閉環(huán) 的 教學(xué)質(zhì)量管理體系 ，通過教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的多主體參與、全方位監(jiān)控與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面質(zhì)量管理。通過整合管理機(jī)構(gòu)、制訂基于工學(xué)結(jié)合開放環(huán)境下的相 關(guān)制度，完善各類教學(xué)管理制度，成為教學(xué)管理改革的示范。 （ 2）建立 第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的 基本研究框架和指標(biāo)體系 。評價(jià)體系構(gòu)架主要包括 就業(yè)競爭力 、 專業(yè)培養(yǎng)特色定位 、 基本能力和核心知識(shí)測評 、 核心課程有效性評價(jià) 、 求職分析 、 生源質(zhì)量分析 、 校友評價(jià) 、 專轉(zhuǎn)本分析 等 8 個(gè)方面。如圖 5所示。 圖 5 第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的 基本 體系 框架 在從這 8 方面評價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中，我們還對每一項(xiàng)進(jìn)行了細(xì)化，如 就業(yè)競爭力指數(shù) ，就 包括其就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時(shí)掌握的基本工作能力、專業(yè)對口率、離職率、愿意推薦 母校的比例 。 （ 3） 我們對專門機(jī)構(gòu)和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的期待是能從兩個(gè)方面幫助我們解決一部分問題：一方面，實(shí)現(xiàn)更加專業(yè)化、規(guī)范化的評估體系和方法；另一方面，在學(xué)生評價(jià)、社會(huì)評價(jià) 等 方面 更 能夠發(fā)揮作用 ，所以 第三方評價(jià) 應(yīng) 實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。 六 、改革舉措與保 障措施 為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)校企融合的深度與廣度，細(xì)化與完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，推動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與情景模擬的一體化技能訓(xùn)練式教學(xué)模式教改的實(shí)施，需要采取辦法解決專業(yè)建設(shè)中存在的一些關(guān)鍵問題。 需要解決的關(guān)鍵問題及采取的主要辦法 （ 1）完善工學(xué)管理，健全管理 制度 為確保分布式工學(xué)交替的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施，必須細(xì)化與完善工學(xué)結(jié)合管理制度，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下鍛煉并獲取和提升其實(shí)踐技能。首先，企業(yè)是否能夠提供更多的崗位來滿足工學(xué)交替的實(shí)施。我們與 20 多家企業(yè)建立了 “共生型 ”的校企合作關(guān)系，由這些企業(yè)提供足夠的工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)崗位。其次，分布式工學(xué)交替需要在不同的時(shí)間段中，基于不同的課程目標(biāo)，結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)施。第一學(xué)年，進(jìn)行業(yè)務(wù)技能素質(zhì)訓(xùn)練的工學(xué)交替，以訓(xùn)練學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任意識(shí)和抗壓忍耐意志，工學(xué)交替實(shí)習(xí)單位為金蝶、用友、鼎捷等合作企業(yè)，主要完成客服與 市場活動(dòng)；第二學(xué)年，結(jié)合《 ERP 原理與應(yīng)用》、《 ERP 實(shí)施》、《 ERP 項(xiàng)目管理》等專業(yè)課程，進(jìn)入金蝶、用友、鼎捷等軟件公司及其客戶企業(yè)和常林股份、南車集團(tuán)等合作企業(yè)進(jìn)行 ERP 業(yè)務(wù)模塊的應(yīng)用操作和輔助實(shí)施的工學(xué)交替。第三學(xué)年，由訂單班合作企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)入其公司或其客戶企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。上述三階段的工學(xué)交替時(shí)間分別為 1 個(gè)月、 3 個(gè)月、 6 個(gè)月。其三，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替實(shí)施過程中，必 須增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，實(shí)行嚴(yán)格的過程管理與控制，建立質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，不斷提高工學(xué)交替的實(shí)習(xí)質(zhì)量。必須建立學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合的工學(xué)交替實(shí)習(xí)質(zhì)量 監(jiān)督與考核機(jī)制，共同評定學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)成績。 （ 2）立體化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 根據(jù)軟件供應(yīng)商、第三方咨詢機(jī)構(gòu)與廣大制造業(yè)企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的技能要求，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)基地等多種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，建立起以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的立體化、梯進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系。第 2 學(xué)期，進(jìn)行職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對專業(yè)有一定的認(rèn)知，了解 ERP 是什么，能幫助企業(yè)解決什么問題；第 3 學(xué)期，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解企業(yè)是如何操作、應(yīng)用 ERP的，然后通過工學(xué)交替，讓學(xué)生對企業(yè)的真實(shí)狀況有所了解 ，培養(yǎng)其職業(yè)性；第 5學(xué)期，工學(xué)交替之后學(xué)生對 ERP 應(yīng)用已有了一定的認(rèn)識(shí)，再讓他了解與掌握企業(yè)應(yīng)如何實(shí)施 ERP