【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)課程教育，使學(xué)生對未來的職業(yè)有初步的認(rèn)識。第二學(xué)年，完成職業(yè)素養(yǎng)提升課程群和職業(yè)能力臨床課程群的學(xué) 習(xí)，專業(yè)課程由臨床助產(chǎn)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同授課，開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)，同步安排學(xué)生進行校內(nèi)仿真實訓(xùn)室實訓(xùn)或臨床見習(xí)，同樣融入對職業(yè)素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，熟練掌握助產(chǎn)的職業(yè)技能，為頂崗實習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。第三學(xué)年，安排學(xué)生到校外實踐教學(xué)基地頂崗實習(xí)，其中 12周在二甲以上醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心進行綜合實習(xí)，另 24周分別進入兒科、新生兒室、婦產(chǎn)科、計劃生育、母嬰同室、產(chǎn)房等進行專門化方向的頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)崗位的專業(yè)實踐技能。與此同時完成職業(yè)拓展能力模塊學(xué)習(xí)，獲取護士執(zhí)業(yè)資格證書， 并為考取上海市母嬰 保健技術(shù)服務(wù)人員考 核 證書奠定基礎(chǔ)，成為人文素養(yǎng)高、操作技能 精 的應(yīng)用型助產(chǎn)專業(yè)專門人才 。 改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建知識 技能 素質(zhì)交叉融合的課程體系。 在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下， 以專業(yè)調(diào)研為依據(jù)， 按照助產(chǎn)護士的工作任務(wù)、崗位能力需求和護士執(zhí)業(yè)資格考證要求， 形成職業(yè)素質(zhì)課程模塊和核心能力模塊 ，使 課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接 ， 構(gòu)建知識 技能 素質(zhì)交叉融合的課程體系 。職業(yè)素質(zhì)課程模 8 塊由職業(yè)素養(yǎng)課程群和職業(yè)素養(yǎng)提升課程群組成，核心能力模塊由職業(yè)能力支撐課程群和職業(yè)能力臨床課程群構(gòu)成。同時，根據(jù)相關(guān)能力和外圍能力，精選人際溝 通、護理禮儀、信息技術(shù)等專業(yè)人文課程和涵蓋德、智、體、美素養(yǎng)如藝術(shù)欣賞、形體訓(xùn)練等選修課。與行業(yè)專家共同制定 助產(chǎn)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和崗位實踐能力培養(yǎng)途徑，形成我校助產(chǎn)專業(yè)的特色化課程體系。 開拓校外實踐教學(xué)基地，進一步完善校院（企）合作的雙贏機制，開展合作辦學(xué)。 成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立機制，發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在專業(yè)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。利用行業(yè)優(yōu)勢，本著 “校院（企）合作，互惠共贏 ”的原則，鞏固老基地，開拓新基地 ，并爭取與 母嬰?？漆t(yī)院合作辦學(xué)，探索校院（企）合作的長效機制 。建立校企合作辦公室，加強與各合作單位的 聯(lián)系， 建立工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的管理制度 ，進一步規(guī)范 校外實踐教學(xué)基地的教學(xué)管理，加強見習(xí)、實習(xí)的過程管理 和重點教學(xué)環(huán)節(jié)管理 ， 使 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接 ， 提高臨床見、實習(xí)效果，保證臨床實踐教學(xué)質(zhì)量。 開展優(yōu)質(zhì)核心課程和精品課程建設(shè)。 緊密結(jié)合產(chǎn)科護士崗位任務(wù)、職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力要求，在助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，分析完成崗位任務(wù)需具備的核心能力、相關(guān)能力和外圍能力，兼顧包括專業(yè)知識和技能的掌握、思想政治方向、職業(yè)道德、職業(yè)情感、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)應(yīng)變 能力 等職業(yè)素質(zhì)，設(shè)計相應(yīng)的課程，重組課程內(nèi)容。開展工作過程 系統(tǒng)化課程開發(fā)與資源 庫 建設(shè)，通過 一 年 建設(shè)，爭取將《母嬰保健》建成 校級 級精品課程，將 《基礎(chǔ)護理》、《成人護理》、《兒童護理》和《助產(chǎn)學(xué)及技術(shù)》等課程 建成優(yōu)質(zhì)核心課程 。 多元文化體驗性項目課程單元設(shè)計。 根據(jù)產(chǎn)科護士崗位工作需要，以全力提倡母乳喂養(yǎng)、多元化健康教育、心理輔導(dǎo)服務(wù)、出院后跟進等產(chǎn)科護士的工作任務(wù)為引領(lǐng)，融合多學(xué)科的知 識設(shè)計教學(xué)場景，利用先進的儀器、模型，設(shè)計體驗性項目課程單元 。 建立助產(chǎn)實踐模式教學(xué)素材與教學(xué)影像庫。 根據(jù)臨床工作需要，校 院（企）合作聯(lián)手開發(fā)助產(chǎn)專業(yè)理論與實踐校本教材和實訓(xùn)手冊，與行業(yè)專家共同制定專業(yè)核心技能操作標(biāo)準(zhǔn)，制作現(xiàn)代助產(chǎn)主導(dǎo)實踐模式的基本操作與指導(dǎo)的影視錄像或影像。 9 構(gòu)建高職助產(chǎn)專業(yè)技能測試指標(biāo)體系和試題庫。 兼顧注重助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的操作技能與循證思維能力培養(yǎng)，基于助產(chǎn)崗位能力的技能分析，構(gòu)成高職助產(chǎn)技能模塊的基本框架，建立助產(chǎn)專業(yè)技能測試指標(biāo)體系，為準(zhǔn)入實習(xí)和頂崗實習(xí)建立測量標(biāo)準(zhǔn)。 將 助產(chǎn)士的培養(yǎng)目標(biāo)和執(zhí)業(yè)護士考試要求 相結(jié)合 ，編制考試題目，將不同類型的題目整理、歸納，形成模擬試卷。使學(xué)生能學(xué)中練，練中學(xué)，不斷提升理論知 識水平 ，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。 搭建 教學(xué)資源共享平臺。 緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（ Elearning）的特點， 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺， 支持探究式教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)，采用信息技術(shù)與課程整合手段，支持資源庫的各種共享方式和機制 ， 搭建 師生 互動平臺， 探索教學(xué)模式和學(xué)生評價模式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并 根據(jù)反饋信息 ， 總結(jié)提高，不斷完善、豐富資源庫的內(nèi)涵和外延 ，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接 。 （二）師資隊伍建設(shè) 引進或培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。 引進具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，或通過內(nèi)部篩選責(zé)任心強、學(xué) 術(shù)水平高、具有臨床實踐經(jīng)歷的 “雙師型 ”教師作為專業(yè)帶頭人。安排專業(yè)帶頭人赴境內(nèi)外考察學(xué)習(xí)先進的助產(chǎn)教育理論、管理方法、及專業(yè)建設(shè)理念，拓寬專業(yè)帶頭人的專業(yè)視野和國際視野，提高專業(yè)建設(shè)能力和教學(xué)能力。通過參加學(xué)術(shù)會議，主持教研科研課題，提升專業(yè)帶頭人的教科研水平和學(xué)術(shù)水平，使其具有較高的社會知名度和專業(yè)影響力。 組建專兼共建型助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)團隊。 引進專家引領(lǐng)機制，聘請課程專家 1~2人，行業(yè)資深專家 2~3人 ，指導(dǎo)助產(chǎn)專業(yè)課程建設(shè)，融合最新助產(chǎn)護理的理念和技術(shù)。 有計劃地安排專業(yè)教師參加臨床見習(xí)，使團隊的 “雙師型 ”師 資比例超過95%。建立兼職教師聘用辦法， 從護理和助產(chǎn)行業(yè)中聘請 6~8名左 右 專科護理專業(yè)技術(shù)能手和助產(chǎn)專業(yè)技術(shù)能手作為兼職教師， 建立動態(tài)兼職教師人才庫， 并 開展雙方互動式培訓(xùn)， 每學(xué)期安排 24次專兼教師集體備課， 一方面提高本校專業(yè)教師的臨床實踐操作技能，另一方面 提升兼職教師的教學(xué)能力， 形成優(yōu)秀的 專兼共建型教學(xué) 團隊。 10 培養(yǎng) 骨干教師 、優(yōu)秀青年教師。 依托校企合作醫(yī)院或通過校內(nèi)競聘等途徑，引進、選拔、培養(yǎng)骨干教師 3~5人 、優(yōu)秀青年教師 5~7人。通過建立導(dǎo)師帶教制，提高骨干教師和優(yōu)秀青年教師的教研、科研水平，提升專業(yè)建設(shè) 能力和引領(lǐng)團隊的能力；通過選送優(yōu)秀骨干教師或優(yōu)秀青年教師進入上海產(chǎn)學(xué)研基地實踐與進修或進入上海綜合性醫(yī)院和母嬰保健機構(gòu)參加臨床實踐，提高專業(yè)教師的臨床操作技能，成為 “雙師型 ”教師；通過參加國內(nèi)外進修培訓(xùn)，進一步拓寬骨干教師或優(yōu)秀青年教師的專業(yè)視野和國際視野。 培養(yǎng)新進教師。 近幾年，隨著學(xué)院的快速發(fā)展及老教師退休高峰的到來，學(xué)院加快了人才引進步伐。近兩年，將根據(jù)專業(yè)需要，引進專業(yè)教師 2~4人， 學(xué)院將根據(jù)《新教師帶教培養(yǎng)暫行辦法》，采取一對一的 “導(dǎo)師制 ”帶教培養(yǎng)模式對新教師進行帶教培養(yǎng)，使新進青年教師盡快適應(yīng)學(xué) 校的教學(xué)環(huán)境，提高業(yè)務(wù)水平。 （ 三 ） 校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè) 構(gòu)建 標(biāo)準(zhǔn)化助產(chǎn)模擬實訓(xùn)室。 學(xué)院現(xiàn)有助產(chǎn)實訓(xùn)室 1間，包括待產(chǎn)室、產(chǎn)房 、嬰兒沐浴室，助產(chǎn)護理技能實訓(xùn)設(shè)備包括各種女性生殖器官解剖模型，胎兒各期發(fā)育模型，孕婦檢查模型，新生兒模型，分娩機制模型，產(chǎn)床，新生兒暖箱、藍光箱等。在原有實訓(xùn)裝備基礎(chǔ)上，按標(biāo)準(zhǔn)化