【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生 參觀 通信施工類企業(yè)、運(yùn) 營 商、客服企業(yè)， 通過工學(xué)交替等活動(dòng)體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化 。 B、 以華為技術(shù)為主構(gòu)建的課程體系平臺(tái)。作為 通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主流企業(yè)， 華為 在具有通信、網(wǎng)絡(luò)全線產(chǎn)品的同時(shí)，還掌握著行業(yè)發(fā)展的方向，擁有完善的培訓(xùn)體系。通信技術(shù)專業(yè)在構(gòu)建課程體系時(shí)，將主要依托華為的產(chǎn)品及其技術(shù)體系 ， 實(shí) 現(xiàn)“四個(gè)嵌入” （將職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容嵌入課程體系，將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入人才培養(yǎng)方案，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)大綱，將企業(yè)文化嵌入到素質(zhì)教育中）， 教 學(xué) 內(nèi)容 、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等借鑒或直接采用華為的優(yōu)勢(shì)，將華為現(xiàn)網(wǎng)運(yùn)行設(shè)備環(huán)境項(xiàng)目嵌入專業(yè)核心課程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)過程與行業(yè)主流企業(yè)的工作過程緊密結(jié)合 。 我院已經(jīng)與華為公司簽訂建立華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的合作協(xié)議，為全面引進(jìn)華為技術(shù)和各種資源提供了保障。 C、以校內(nèi)虛擬公司為載體的學(xué)生實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。在學(xué)生學(xué)習(xí)課程期間，建立若干以師生合作組成的虛擬企業(yè)，這些企業(yè)可以以嘉環(huán)、海訊等企業(yè)的分公司形式運(yùn)作，為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)入公司進(jìn)行通信工程施工、 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、增值服務(wù)業(yè)務(wù)等項(xiàng)目的工作 ， 完成項(xiàng)目洽談、項(xiàng)目實(shí)施、成本核算等實(shí)際工作，提前體驗(yàn)職業(yè)崗位工作。 D、 以校外實(shí)訓(xùn)基地 為 基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 。通信技術(shù)專業(yè)具有 江蘇郵 建 、江蘇海訊、南京嘉環(huán) 、南京都市駝鈴、南京鐵電 等企業(yè) 作為穩(wěn)定的 校外實(shí)習(xí)基地， 為學(xué)生提供了 工學(xué)交替 、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的良好平臺(tái)，學(xué)生可以利用寒暑假和靈活的學(xué)期設(shè)置 獲得 實(shí)際的企業(yè)崗位實(shí)踐 體驗(yàn) 。通信技術(shù)專業(yè)已經(jīng)與江蘇郵建、江蘇海訊、南京嘉環(huán)等企業(yè)合作開設(shè)“訂單班”，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)提供良好 的 過渡 。 全面實(shí)施素質(zhì)教育 （ 1）實(shí)施素質(zhì)教育的思路和途徑 根據(jù)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，在學(xué)院已構(gòu)建 “ 321”素質(zhì)教育課程體系（ 3 門思想政治課（公共必修課）、 2 門職業(yè)基礎(chǔ)課（公共選修課）、 1 門行業(yè)文化課（專業(yè)必修課））的基礎(chǔ)上， 本專業(yè)將從專業(yè)、行業(yè) 、 企業(yè) 和學(xué)生 的實(shí)際情況出發(fā)， 以讓學(xué)生在校期間就了解和體驗(yàn)企業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)要求為目標(biāo)，以職業(yè)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以切身體驗(yàn)為主要方法， 通 過課程 教學(xué) 和各種科技、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加快學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。 （ 2）職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程的實(shí)施 通信技術(shù) 專業(yè) 及相關(guān)專業(yè)群開設(shè) 了 《 電信 禮儀》、《通信行業(yè)規(guī)范》、《職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)》等課程， 由 校內(nèi)教師 和企業(yè)兼職 教師 共同授課 ，讓學(xué)生通過各種活動(dòng)提前體驗(yàn)企業(yè)要求。 （ 3）優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂的主要途徑 在校內(nèi)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，最關(guān)鍵的問題是如何使優(yōu)秀的企業(yè)文化進(jìn)入課堂，其主要途徑包括：企業(yè)人員講座、學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、基于假期和小學(xué)期的工學(xué)交替、基于“訂單班”的兼職教師授課、頂崗實(shí)習(xí)等 。 從已有實(shí)踐情況看，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同階段 的實(shí)際 ，組合 性 地采用上述方法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和體驗(yàn)企業(yè)文化的有效途徑，如表一。 表一 、 企業(yè)文化進(jìn)課堂的主要方式 序號(hào) 方式 適用時(shí)間 學(xué)生受益面 1 企業(yè)人員講座 各個(gè)階段 全體學(xué)生 2 學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí) 學(xué)專業(yè)課程后 部分學(xué)生 3 基于假期和小學(xué)期的工學(xué)交替 一、二年級(jí) 部分學(xué)生 4 基于“訂單班”的兼職教師授課 二年級(jí)以后 部分學(xué)生 5 頂崗實(shí)習(xí) 三年級(jí)以后 全體學(xué)生 校企合作構(gòu)建和實(shí)施課程體系 （ 1）通信行業(yè)職業(yè)崗位能力需求簡(jiǎn)要分析 通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，歸納出 通信技術(shù)專業(yè)面向的 通信工程施工、通信系統(tǒng)維護(hù)、銷售及技術(shù)支持和通信設(shè)備生產(chǎn)四大職業(yè)崗位群， 職業(yè)崗位技能要求如表二所示。 （ 2）通信行業(yè)職業(yè)資格證書 通信行業(yè)技術(shù)變化迅速，有就業(yè)門檻，通信技術(shù)專業(yè)（群）先后實(shí)施了多種行業(yè) 職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目，如表三。為有效實(shí)施通信行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目，需要將認(rèn)證項(xiàng)目考試內(nèi)容嵌入課程教學(xué)。 （ 3）通信行業(yè)的主要新技術(shù) 通過企業(yè)調(diào)研和 追蹤 通信行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)，通信行業(yè)新技術(shù)體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：基于 IPV6 的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、三網(wǎng)融合技術(shù)、 LTE 4G 移動(dòng)通信技術(shù)、從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)的信息化新趨勢(shì)、云計(jì)算帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全技 術(shù)迅速發(fā)展，等等。 表二、 通信行業(yè)職業(yè)崗位能力需求分析 職業(yè) 崗位 典型工作崗位 職業(yè)崗位技能要求 通信工程施工 勘測(cè)工程師 具備傳輸 、 交換、 接入 等設(shè)備機(jī)房勘測(cè)能力，通信線路路由勘測(cè)能力 ， 3G、 GSM、 CDMA 等無線設(shè)備機(jī)房勘測(cè)能力；了解無線網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃流程，能完成無線環(huán)境勘測(cè)；能依據(jù)合同制定完整的工程勘察任務(wù)表、計(jì)劃任務(wù)書。 線路工程技術(shù)員 具備通信光纜選型、纖序識(shí)別、敷設(shè)、接續(xù)及測(cè)試能力，光傳輸網(wǎng)鏈路的組建、測(cè)試能力，通信線路設(shè)備安裝環(huán)境的勘測(cè)能力，通信工程識(shí)圖、制圖能力，了解用戶線路接入的故障測(cè)試及維護(hù)方法和通信工程概預(yù)算編制的基本流程。 設(shè)備安裝工程師 掌握典型通信設(shè)備的工程安裝技術(shù)（機(jī)房?jī)?nèi)、外）、數(shù)據(jù)通信設(shè)備配置、傳輸網(wǎng)等設(shè)備開局、后臺(tái)軟件安裝以及網(wǎng)絡(luò)互通等能力；能夠識(shí)別 各類光（電）纜，并掌握各類線纜接頭制作、測(cè)試方法，掌握通信設(shè)備安裝、驗(yàn)收規(guī)范要求。 軟件調(diào)測(cè)員 具備典型通信設(shè)備的數(shù)據(jù)配置能力，能通過后臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳輸?shù)染W(wǎng)絡(luò)的維護(hù)和管理、進(jìn)行信令跟蹤測(cè)試，能進(jìn)行相關(guān)工作移交。 工程監(jiān)理員 熟悉硬件安裝和業(yè)務(wù)配置基本流程、各類通信硬件結(jié)構(gòu)，能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)設(shè)備安裝，監(jiān)督和檢查工程安裝質(zhì)量，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備開箱驗(yàn)貨，具備通信工程項(xiàng)目質(zhì)量、進(jìn)度、投資控制能力，具備法律法規(guī)文件的應(yīng)用能力 工程督導(dǎo) 能夠指導(dǎo)施工隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備安裝、檢查工程安裝質(zhì)量、工藝，指導(dǎo)無線設(shè)備的安裝和調(diào)試，監(jiān)督現(xiàn) 場(chǎng)設(shè)備開箱驗(yàn)貨及提出補(bǔ)發(fā)貨申請(qǐng)，具有較強(qiáng)的文檔處理能力 通信系統(tǒng)維護(hù) 線路維護(hù)人員 具備傳輸設(shè)備、網(wǎng)管的日常維護(hù)及故障處理能力，運(yùn)用網(wǎng)管系統(tǒng)管理系統(tǒng)性能，通信線路路由故障檢測(cè)、排除以及維護(hù)能力 系統(tǒng)維護(hù)人員 具備光傳輸網(wǎng)絡(luò)、交換機(jī)、無線設(shè)備、數(shù)據(jù)通訊網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與管理能力和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化能力 銷售及技術(shù)支持 通信業(yè)務(wù)設(shè)備銷售 熟悉通信業(yè)務(wù)類型、設(shè)備基本結(jié)構(gòu)；能進(jìn)行客戶維系和開發(fā)， 具有較強(qiáng)的語言溝通和新業(yè)務(wù)策劃、宣傳、推廣能力； 技術(shù)支持客服 熟悉通信業(yè)務(wù)、產(chǎn)品，能進(jìn)行客戶維系和開發(fā)，產(chǎn)品推廣和 銷售支持，產(chǎn)品規(guī)劃、品牌樹立和提升，具有通信業(yè)務(wù)、設(shè)備常見故障檢測(cè)、排除能力和良好的溝通能力 通信設(shè)備生產(chǎn) 板件生產(chǎn) 熟悉生產(chǎn)工藝標(biāo)準(zhǔn)，掌握通信設(shè)備單板結(jié)構(gòu)，能熟練使用相關(guān)儀器儀表。 單板、系統(tǒng)組裝 能識(shí)別各種輔件、正確閱讀理解相關(guān)電路圖、機(jī)架圖，進(jìn)行電路焊接、電路元器件測(cè)試、機(jī)架組裝和正確選擇線型連接單板。 整機(jī)調(diào)試 能運(yùn)用儀器儀表進(jìn)行整機(jī)功率、電壓、電流、頻率、相位等主要指標(biāo)參數(shù)的測(cè)試 通信產(chǎn)品質(zhì)量管理 熟悉設(shè)備操作基本流程和 質(zhì)量控制、保障規(guī)范要求， 掌握通信設(shè)備的各種性能參數(shù)值要求。 表 三、通信行業(yè)主要職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目 序號(hào) 職業(yè)資格認(rèn)證 發(fā)證單位 備注 1 IP 技術(shù)、傳送網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化 華為技術(shù)有限公司 推薦到華為合作伙伴南京嘉環(huán)等就業(yè) 2 光傳輸、移動(dòng)通信工程施工、寬帶接入網(wǎng)絡(luò)、程控交換、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò) 中興通訊 推薦到中興合作相關(guān)企業(yè)就業(yè) 3 CCNA、 CCNP 思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院 推薦到通信代維商就業(yè) 4 NCIE 認(rèn)證 工信部 承辦單位：深圳訊方 通信、廣州中望 5 通信勘察設(shè)計(jì)專項(xiàng)技術(shù)認(rèn)證 工信部 承辦單位：廣州中望 6 通信工程制圖 廣州中望 CAD 公司 推薦到通信代維商就業(yè) 7 通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定 工信部、省通信管理局 推薦到通信代維商就業(yè) （ 4）對(duì)接中高職課程體系分析 可直接升入高職通信技術(shù)專業(yè)的中職專業(yè)為電子技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，通過考察周邊中職學(xué)校（淮安市技師學(xué)院、楚州職教中心、泗陽職教中心等）相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并以我院通信技術(shù)專業(yè)為參考，分析比較培養(yǎng)目標(biāo)、能力需求、主干課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)等要素，如表四。 表四、中職高職比較 序號(hào) 比較項(xiàng)目 中職 高職 1 課程體系 面向職業(yè)崗位基礎(chǔ)技能設(shè)置。中職學(xué)生崗位定向性更強(qiáng)，更直接地接觸專業(yè)技能相關(guān)內(nèi)容。 主 要面向職業(yè)崗位基礎(chǔ)技能設(shè)置，有少量提高性的、具有設(shè)計(jì)開發(fā)類型的課程。普高生更適應(yīng)基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)需要有技術(shù)基礎(chǔ)課程鋪墊。 2 實(shí)踐環(huán)節(jié) 直接與職業(yè)崗位技能對(duì)接。 在直接與職業(yè)崗位技能對(duì)接的同時(shí)，還具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理等方面提升性要求，為崗位遷移提供基礎(chǔ) 3 能力需求 主要面向操作、調(diào)試崗位而設(shè)計(jì)，與普高學(xué)生相比，中職生的對(duì)于職業(yè)崗位的適應(yīng)性更強(qiáng) 在面向基礎(chǔ)崗位設(shè)置知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還著力培養(yǎng)語言、溝通、文字處理、項(xiàng)目管理能力。因?yàn)槠崭呱诟咧须A段以應(yīng)試教育為主，普高生對(duì)于職業(yè)崗位的心 理準(zhǔn)備不足，因而對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)力不足。 4 就業(yè)崗位 面向一線操作性、技能型崗位 面向一線操作性、技能型崗位，但也兼顧設(shè)計(jì)、 開發(fā)和管理型崗位，適應(yīng)性更寬 通過表四進(jìn)行比較，可 見 中高職都直接面向就業(yè)崗位設(shè)置課程體系，并將起始就業(yè)崗位定位于生產(chǎn)、調(diào)試、服務(wù)一線，但兩者差別在于：高職畢業(yè)生初步具備設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，并且在崗位遷移和參與管理方面較中職生而言具有明顯優(yōu)勢(shì)。 A、中高職課程體系的對(duì)接。對(duì)于高職院校而言，要實(shí)現(xiàn)對(duì)口單招生與普高生的差異化培養(yǎng)，以通信技術(shù)專業(yè)為例，在編制人才培養(yǎng)方案時(shí)首先要分析中職 人才培養(yǎng)方案，在確認(rèn)中職生已經(jīng)具備相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)方案中著重于提高層次，對(duì)中職階段已學(xué)過的課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要注重提高而不是簡(jiǎn)單重復(fù)，并著力培養(yǎng)管理、溝通能力，有針對(duì)性地彌補(bǔ)中職生基礎(chǔ)知識(shí)不足的缺陷。 B、統(tǒng)籌中高職學(xué)生培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中高等職業(yè)教育銜接。從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求實(shí)際出發(fā)，建立高職院校和各縣（區(qū)）職教中心之間的溝通交流機(jī)制，使高職院校及時(shí)了解中職生的專業(yè)、數(shù)量和升學(xué)意愿信息，使中職生及時(shí)了解可選的高職升學(xué)信息，互換人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)中高職的院校銜接，引導(dǎo)更多的中職學(xué)生升入高職學(xué)習(xí)，拓展專業(yè) 技能和綜合素質(zhì)。 （ 5）構(gòu)建與企業(yè)崗位對(duì)接的課程體系 A、 課程體系框架 。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，通信技術(shù)專業(yè)的課程體系包括通識(shí)模塊、技術(shù)基礎(chǔ)模塊、專業(yè) 核心 模塊和拓展模塊四個(gè)部分 。 通識(shí)模塊 培養(yǎng)學(xué)生 思想品德、法律意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感等 ； 技術(shù)基礎(chǔ)模塊 為專業(yè)核心模塊奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)通信技術(shù)專業(yè)原理性較強(qiáng)的相關(guān)課程內(nèi)容或熟悉通信專業(yè)需要使用的各種工具等； 專業(yè) 核心 模塊 的課程與職業(yè)崗位具有明確的對(duì)應(yīng)性關(guān)系； 專業(yè) 拓展模塊 是專業(yè)核心課程模塊的提高，一般以選修課形式開設(shè)。 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程分別分布 于通識(shí)模塊、技術(shù)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊 中。 B、專業(yè)群內(nèi)分方向培養(yǎng) 。 根據(jù) 跟蹤幾年來通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息情況，通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向包括了三網(wǎng)融合、移動(dòng)通信、工程施工、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等多個(gè)方向 ； 在通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，要 遵循 因材施教思想，分方向設(shè)置專業(yè)方向課程，允許學(xué)生根據(jù)自己興趣和學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)至少一個(gè)專業(yè)方向的課程 ，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)拓展課程，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 C、訂單 /定向培養(yǎng) 。大量實(shí)例證明，訂單 /定向培養(yǎng)是提高職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的最有效的途徑。從通信技術(shù)專業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)訂單 /定向培養(yǎng)的主要途徑有：校企合作“訂單班”、基于工學(xué)交替的定向培養(yǎng)、基于企業(yè)實(shí)訓(xùn) /實(shí)習(xí)的定向培養(yǎng)等。 校企合作“訂單班”是根據(jù)企業(yè)用人計(jì)劃提前在校內(nèi)選拔部分學(xué)生組班、制定專門的人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)方式，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，其本質(zhì)是將校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、企業(yè)崗前培訓(xùn)內(nèi)容等綜合起來，在校內(nèi)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，并與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)銜接起來 ， “訂單班”一般還配套有企業(yè)認(rèn)證項(xiàng)目考試內(nèi)容，“訂單班”是實(shí)現(xiàn)“四個(gè)嵌入”（將職業(yè)培訓(xùn)體系嵌入學(xué)歷教育體系，將職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入專業(yè)課程，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入教學(xué)大綱，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)環(huán)境）和校企對(duì)接（ 專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接 、 專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 、 學(xué)校教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合 ）的最佳途徑。通信技術(shù)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了“海訊班”、“江蘇郵建班”、“中興 NC 特色班”等“訂單班”，簽訂協(xié)議開設(shè)新的“華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“嘉環(huán)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”等訂單班。 基于工學(xué)交替的定向培養(yǎng)是先利用假期安排學(xué)生到企業(yè) 頂崗 ， 一方面，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)際工作體驗(yàn)更加明確學(xué)習(xí)方向和就業(yè)需求， 了解企業(yè)工作內(nèi)容和崗位需求，相當(dāng)比例的學(xué)生選擇工學(xué)交替企業(yè) 作為 就業(yè)企業(yè)， 此 縮短了學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的過程。 另一方面，也方便企業(yè)考察學(xué) 生，節(jié)約企業(yè)人才培養(yǎng)周期和成本。 通信技術(shù)專業(yè)已經(jīng)在江蘇郵建等企業(yè)實(shí)施工學(xué)交替，并將拓展南京鐵電、南京都市駝鈴等 新 企業(yè)，為學(xué)生提供更多了解企業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)渠道。 基于企業(yè)實(shí)訓(xùn) /實(shí)習(xí)的定向培養(yǎng)是將學(xué)生的