【文章內(nèi)容簡介】 簡至繁的原則設(shè)計學習情境，學習情境的選取充分考慮項目的實用性、典型性、趣味性、可操作性以及可拓展性等因素。在內(nèi)容的構(gòu)建過程中，考慮知識點的合理分配以及知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的循序漸進。 深入與本鋼集團公司企業(yè)合作，按照鋼鐵生產(chǎn)工作過程中崗位需要，共同開發(fā)冶金技術(shù)專業(yè)課程和教材，將《職業(yè)技能標準》、《企業(yè)規(guī)范》融入課程中。通過引進企業(yè)實際案例分析和選用實際生產(chǎn)項目的重現(xiàn)，把課堂教學逐漸向企業(yè)的工作現(xiàn)場轉(zhuǎn)移，使課程內(nèi)容實現(xiàn)向生產(chǎn)企業(yè)服務(wù)的轉(zhuǎn)化，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐 性和開放性。以此為原則，重點建設(shè) “ 高爐煉鐵生產(chǎn)技術(shù) ” 、 “ 轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)技術(shù) ” 、 “ 連續(xù)鑄鋼生產(chǎn) 技術(shù) ” 3 門優(yōu)質(zhì)核心課程， 將 “ 轉(zhuǎn)爐煉鋼 生產(chǎn) 技術(shù) ” 建成省級精品課程。 教材建設(shè) 將與企業(yè)工程技術(shù)人員合作參編冶金行業(yè)教材 。 同時，為了滿足實訓教學的需要，保證新課程體系的實施，組織專業(yè)教師和企業(yè)工程技術(shù)人員成立 校本 教材編寫組， 編寫理論和實踐校本教材 3 部。 教學資源庫建設(shè) 建立和完善冶金技術(shù)專業(yè)教學資源庫，構(gòu)建冶金信息資源平臺，為教師和學生的教研、科研以及學習提供優(yōu)越的資源條件。專業(yè)教學資源庫包括：本專 業(yè)及相關(guān)專業(yè)群教學計劃、課程標準、實訓管理文件等教學管理文件，冶金企業(yè)的規(guī)范、職業(yè)資格標準、鋼鐵生產(chǎn)產(chǎn)品質(zhì)量標準等冶金行業(yè)企業(yè)資料，本專業(yè)學術(shù)論文、科研資料等教學參考資料，本專業(yè)電子教案、綜合試題庫、專業(yè)教學影像等數(shù)字化教學資料等 。 師資隊伍建設(shè) 充分發(fā)揮企業(yè)、學校人力資源優(yōu)勢，由企業(yè)人力資源部門推薦，學院考核錄用，聘用鋼鐵冶煉企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠作為本專業(yè)的兼職教師；學校教師通過到鋼鐵企業(yè)進行頂崗鍛煉等途徑，以提高校內(nèi)專業(yè)教師的實踐能力；同時采用“掛職使用、互相 10 兼職、有償聘用”等途徑，建設(shè)專兼 結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學團隊。培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人，培養(yǎng) 4 名專業(yè)骨干教師 ， 聘請 5 名 兼職教師，使 專、 兼職教師 比例達到 1： 1。 專業(yè)帶頭人 在現(xiàn)有專業(yè)教師中選拔 2 名專業(yè)能力強、工作熱情高、 具備 “ 雙師 ” 素質(zhì) 和豐富的教學、實踐和教科研經(jīng)驗，熟悉本專業(yè)的發(fā)展前沿和課程改革趨勢，發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕處熥鳛閷I(yè)帶頭人重點培養(yǎng)對象，通過到鋼鐵冶金企業(yè)兼職鍛煉，到國內(nèi)外學習、培訓等措施，使培養(yǎng)對象能夠準確把握專業(yè)發(fā)展方向，帶領(lǐng)團隊進行專業(yè)建設(shè)，在科研方面能帶領(lǐng)團隊完成科研項目。 骨干教師 選拔 4 名 具有較豐富教學 經(jīng)驗和一定的實踐水平，熟悉高職教育改革發(fā)展趨勢，銳意改革，積極參與專業(yè)課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段改革的專業(yè)教師， 作為骨干教師 的重點培養(yǎng)對象 。通過國內(nèi) 高校 培訓、企業(yè) 頂崗 實踐 鍛煉 、參與企業(yè)技術(shù) 課題攻關(guān)等措施，使培養(yǎng)對象在專業(yè)教學達到優(yōu)秀，能獨立承擔工學結(jié)合的課程建設(shè)和實訓基地建設(shè)。 兼職教師隊伍建設(shè)與管理 通過與冶金企業(yè)廣泛開展合作項目、校企共建實訓基地等措施形成校企互動、共享共贏機制，增強校企之間的深度融合，聘請 5 名 能工巧匠和工程技術(shù)人員作為兼職教師 。 兼職教師要具有扎實的冶金技術(shù)理論基礎(chǔ)、 豐富的實踐經(jīng)驗或熟練的操作技能，長期從事鋼鐵生產(chǎn)工藝技術(shù)、現(xiàn)場操作或生產(chǎn)管理等方面的工作。學院有計劃地對兼職教師開展教學理論培訓、教學方法輔導、專業(yè)教學研討等教學活動，形成一支能勝任實踐教學任務(wù)的兼職教師隊伍。 兼職教師主要承擔實訓項目開發(fā)、實訓過程設(shè)計和指導、實訓考核標準制定、實訓成績評定等教學工作，參與專業(yè)建設(shè)方案的制定和實施。 教學團隊水平 制定“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)相關(guān)激勵政策，采取有效措施，鼓勵教師到企業(yè)學習與鍛煉，以提高實踐操作能力和新技術(shù)應(yīng)用能力，規(guī)定校內(nèi)專業(yè)教師每 學期不少于 2 個月時間在 鋼鐵冶煉企業(yè) 實踐 ，提高實踐操作能力和新技術(shù)應(yīng)用能力。 11 重視教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，加大對教師在教育學、教育心理學等方面的培訓，提高教師的綜合素質(zhì)，特別是提高教師的教學能力、課程開發(fā)能力和科技服務(wù)能力，達到教學質(zhì)量高，學生評價優(yōu)秀率高，社會服務(wù)能力強，企業(yè)滿意率高的目標。 按照學院教師培養(yǎng)計劃，通過企業(yè)實踐鍛煉、操作技能培訓、考取職業(yè)資格證書等方式進行雙師素質(zhì)培養(yǎng)。通過學歷進修、考察學習、聘請專家做新技術(shù)講座、請骨干教師做公開教學、組織教學基本功競賽、開展校際交流等形式，提高教學團隊的整體水平。并通過參加專業(yè)建設(shè) 方案的制定、人才培養(yǎng)模式的研討、課程體系的開發(fā)、優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)、實驗實訓基地的建設(shè)、技術(shù)咨詢服務(wù)等一系列專業(yè)建設(shè)工作，打造一支勝任“ 學、做、練 ” 一體化教學的教學團隊。 教學實驗實訓條件建設(shè) 鋼鐵冶煉生產(chǎn)是高溫、高污染、勞動密集型聯(lián)合生產(chǎn)企業(yè)。建設(shè)冶金技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓室的思路是，按照鋼鐵生產(chǎn)工藝過程，將鋼鐵冶煉生產(chǎn)分解為多個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，按主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置專項技能實訓室，滿足學生在校內(nèi)進行專項技能訓練的需求。校外實訓基地的建設(shè)思路是，以本鋼集團公司，學校積極為鋼鐵企業(yè)開展教育服務(wù)等，使企業(yè)在校企合作中 受益，愿意承擔學生的專業(yè)實訓，與企業(yè)建立穩(wěn)固可行的校外實訓基地。 校內(nèi)實訓 基地 建設(shè) 以 本鋼煉鋼廠、本鋼煉鐵廠、本鋼特鋼廠 為仿真對象， 新建冶金工藝仿真 模擬 實訓室 ， 將其主要工藝流程和操作控制系統(tǒng)制作成仿真軟件，對學生在工廠很難親自動手的關(guān)鍵操作可進行仿真訓練，達到掌握關(guān)鍵崗位操作技能的目的。 實訓室 要實現(xiàn) 功能 ： （ 1） 崗位操作仿真功能 ： 在仿真實訓室內(nèi)學生可進行主要崗位中的關(guān)鍵操作包括：燒結(jié)機機速和溫度控制、高爐操作、轉(zhuǎn)爐氧槍操作、電爐配電及熔煉操作、連鑄澆鋼及配水等操作。通過反復訓練，提高學生的崗位技 能操作能力，達到熟悉關(guān)鍵操作程序、掌握關(guān)鍵操作技能的目的。 （ 2） 技術(shù)培訓、技能鑒定功能 :仿真系統(tǒng)包含了冶煉工藝中主要工序的操作及控制，又有對常見錯誤操作進行判斷和糾錯功能，是一個低成本高效益的訓練系統(tǒng)，具有為社會、企業(yè)提供技術(shù)培訓和技能鑒定等多種功能。 12 校外實訓基地建設(shè) 本專業(yè)與鋼鐵冶煉生產(chǎn)企業(yè)密切聯(lián)系， 在鞏固原有 9 個校外實訓基地的基礎(chǔ)上，新增加 4 個學生實習、實訓基地， 滿足學生專業(yè)專業(yè)技能訓練的需要。實訓基地建設(shè)應(yīng)選擇規(guī)模較大，技術(shù)先進，管理先進，理念超前的鋼鐵冶煉企業(yè)作為重點發(fā)展對象。 校內(nèi)外實訓基地內(nèi)涵建設(shè) 與企業(yè)共同進行實訓基地管理及運行長效機制的探索和研究，將市場規(guī)律和教育教學規(guī)律有機結(jié)合起來，實現(xiàn)校企雙贏，滿足實訓要求，保證實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。引進現(xiàn)代企業(yè)現(xiàn)場管理經(jīng)驗，制定實訓基地管理制度，開發(fā)實訓教學指導教材，搭建實訓基地教學指導和現(xiàn)場管理平臺。規(guī)范校內(nèi)實訓和校外頂崗實習管理，制定實習標準、管理規(guī)定和考核辦法，擴大社會服務(wù)功能，開展廣泛的技術(shù)培訓。 引入企業(yè)文化進行基地形象和環(huán)境建設(shè)，營造既像企業(yè)車間又便于開展實訓教學的實訓氛圍，使學生在具有真實職業(yè)情境的實訓基地接受鍛煉 ，培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)意識和職業(yè)道德。引進企業(yè)文化營造職業(yè)氛圍，在崗位設(shè)置、生產(chǎn)方式、技術(shù)標準、管理規(guī)范等方面加強建設(shè)力度，加強教學、生產(chǎn)、管理、規(guī)章制度、品牌意識等方面的實訓基地軟件建設(shè)。 教學質(zhì)量保障體系建設(shè) 在現(xiàn)有教學質(zhì)量保障體系基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強對教學工作的全過程的控制，由用人單位、學生、家長和社會共同參與對教學的評價，收集反饋信息，加強教學質(zhì)量保障體系建設(shè)，重點加強教學評價質(zhì)量標準、評價體系、質(zhì)量監(jiān)控體系的建立與實施。 建立健全教學質(zhì)量標準 依據(jù)工學結(jié)合的教學模式，在職業(yè)能力培 養(yǎng)的逐層遞進過程中，按照職業(yè)崗位能力要求，由企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師共同制訂冶金技術(shù)專業(yè)教學環(huán)節(jié)、實驗、實訓環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標準，將校外頂崗實習質(zhì)量標準與學生的職業(yè)資格等級考核融合為一體，從專業(yè)技能到創(chuàng)新敬業(yè)精神，全方位考核學生的學習質(zhì)量和職業(yè)素質(zhì)。 13 建立健全教學質(zhì)量評價體系 建立和完善教師評學、學生評教、系部評價、學院教學督導組評價、企業(yè)評價等多方位評價于一體的評價體系，開展用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、學生和家長對學校的滿意度調(diào)查等多方面評價。重點加強實踐教學環(huán)節(jié)管理與評價。加大實踐 教學中企業(yè)和兼職教師評價比例，突出實際操作能力的培養(yǎng)。 建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系 建立和完善以企業(yè)督導為主、教師指導為輔、學生自律為目標的監(jiān)控制度。學校與實習企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議、聘請企業(yè)技師或技術(shù)能手指導實習；規(guī)定實習期限、實習任務(wù)和責任，充分發(fā)揮企業(yè)對學生的監(jiān)督作用，培養(yǎng)學生的責任意識，提高就業(yè)壓力感。要求教師每周一次到企業(yè)巡查學生實習情況，幫助學生盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，勝任工作崗位，并指導學生將課堂知識與實踐相結(jié)合。堅持學院、系、教研室、教師“四級聽課制度”及院、系“兩級督導制度”；聘請合作企業(yè)專 家參與教師教學能力評價，強化對教師職業(yè)能力和職業(yè)道德的督導。 社會服務(wù)能力建設(shè) 依托本鋼集團公司，利用學院師資、實訓設(shè)備等資源，加大社會服務(wù)力度。 （ 1）為本鋼集團編寫職工培訓學習包，提供特色服務(wù)。 （ 2）聘請企業(yè)技術(shù)專家和學院教師一起編寫冶金行業(yè)職業(yè)教育培訓教材。 （ 3）加大為本鋼集團公司服務(wù)力度，擴大企業(yè)職工培訓規(guī)模，為地方經(jīng)濟建設(shè)，企業(yè)發(fā)展培訓專業(yè)技術(shù)人才與崗位操作人員。 （ 4）充分利用和發(fā)揮學院師資、實驗實訓設(shè)備資源優(yōu)勢，組建“冶金應(yīng)用技術(shù)研究室”為鋼鐵冶金企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。 （ 5） 成立 “ 冶 金技術(shù)職業(yè)技能鑒定 培訓中心 ” ，除完成本專業(yè)學生按 “ 雙證制 ”要求的職業(yè)技能鑒定 培訓 外，開展面向社會、面向企業(yè)、面向農(nóng)村勞動力市場的冶金生產(chǎn)主要工種的技能鑒定 培訓 。 14 4 改革舉措 教學內(nèi)容改革 按照基于鋼鐵生產(chǎn)過程課程體系的要求，改革學科型教學為 “ 三位一體 ” 項目導向?qū)嵺`課教學包。該教學包突出工藝的實施，設(shè)備的性能、特點、使用和維護，淡化學科型教學中大型車間的設(shè)計，保留與工藝改造相關(guān)的內(nèi)容 ， 同時注意將新工藝、新技術(shù)及時充實進課程內(nèi)容中，使課程內(nèi)容保持實踐性、開放性、職業(yè)性和先進性。 教學方法與教學手段改 革 建立以學生為中心和以教師為主導的教育理念，在強調(diào)面向全體學生的同時，因材施教地促進學生個性特長的發(fā)展；在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重學生的可持續(xù)發(fā)展。把培養(yǎng)學生崗位技能的過程設(shè)計為 “ 邊學邊練 ” 的過程，實現(xiàn)實訓室與專業(yè)教室同一、教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容同一、主講教師與實訓指導教師同一，保證教學質(zhì)量符合職業(yè)資格標準的要求。采用案例教學、模擬教學、討論式教學、現(xiàn)場教學 項目導向、任務(wù)驅(qū)動 等多種形式，激發(fā)學生學習的主動性，突出學生的主體作用。將網(wǎng)絡(luò)多媒體手段和傳統(tǒng)的教學方法手段相結(jié)合，推行 “ 教、學、做 ” 三位一 體的教學方法，在仿真環(huán)境的校內(nèi)實訓基地和真實環(huán)境的企業(yè)實踐基地所進行的交叉學習中，培 養(yǎng)學生的職業(yè)能力。 考試方式改革 與新課程體系的建立相適應(yīng)，按照《冶金行業(yè)職業(yè)技能標準》 “ 應(yīng)知 ” 、 “ 應(yīng)會 ”的要求，根據(jù)崗位群核心能力分解的實訓項目編制考核內(nèi)容，采用 “ 模擬操作 ” 和 “ 現(xiàn)場實際操作 ” 等方式，由 “ 雙師 ” 素質(zhì)教師和企業(yè)兼職教師共同組織實踐課程的考核?？己顺煽冎?“ 應(yīng)會 ” 部分占 60％， “ 應(yīng)知 ” 部分占 40％。把推行職業(yè)資格證書認證制度與課程內(nèi)容改革、課程體系建設(shè)工作結(jié)合起來，根據(jù)課程標準，制定本專業(yè)職業(yè)資格的培訓、鑒 定和考核實施計劃，逐步實現(xiàn) “ 以證代考 ” ，完善 “ 雙證書 ” 制度。 15 健全教學質(zhì)量保證體系 完善現(xiàn)行的學生評教、教師評教、教學督導監(jiān)控的三級教學質(zhì)量評價體系；建立教學質(zhì)量社會信息反饋系統(tǒng)，通過用人單位對學生質(zhì)量的反饋信息，對教學質(zhì)量進行動態(tài)管理，保證為社會提供更多 優(yōu)秀高端技能型專門人才 。 實施第三方評價 學院在已經(jīng)開始進行 ISO9001:2020 質(zhì)量管理體系認證加入冶金專業(yè)建設(shè)方面的作業(yè)文件，通過北京國金恒信管理體系認證有限公司對學院職業(yè)教育服務(wù)的過程控制、教學質(zhì)量、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、企業(yè)家長學生的滿意度 等方面進行認證。 素質(zhì)教育工程建設(shè) 大力弘揚 學 院 “自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè) ”的辦學精神， 建立班會進課堂制度， 深入開展樹立良好校風、教風、學風活動，加強廣大師生對學院辦學理念的理解與內(nèi)化，引導教師形成高尚教育行為、學生養(yǎng)成良好學習習慣，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能性人才，創(chuàng)建學院特色校園文化氛圍。 新組學生社團，廣泛開展青年志愿者活動、技能競賽、技藝展示等實踐活動，使學生充分感受職業(yè)氣息，從而激發(fā)職業(yè)興趣，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。 加強學院育人環(huán)境的整體規(guī)劃，通過校園 的凈化、綠化、美化，陶冶師生的情操，營造具有良好人文素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍和高職特色的校園環(huán)境。 5 績效分析 實踐工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高學生就 業(yè) 能力 實踐 “ 工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習 ” 等靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，按企業(yè)的需要訂單培養(yǎng)、按企業(yè)崗位 “ 定崗 ” 培養(yǎng)、按學生的就業(yè)意向 “ 定向 ” 培養(yǎng)，教師 “ 按需定教 ” ，學生學以致用，體現(xiàn)了強烈的服務(wù)意識，提高了學生的就業(yè)能力，對探索適合冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有引領(lǐng)和示范作用。 16 辦學條件進一步改善，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高 改善了冶金技術(shù)專業(yè)的教學環(huán)境、實訓條件，學 生通過 “ 識崗、頂崗、上