【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方案評(píng)估，監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，定期協(xié)調(diào)企業(yè)工程師來(lái)學(xué)院兼職教學(xué)；學(xué)校主要負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，培養(yǎng)人才；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)，吸納學(xué)生就業(yè)，反饋畢業(yè)生質(zhì)量。同時(shí)，校、行、企三方成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作事業(yè)部，并聘請(qǐng)了企業(yè)人員擔(dān)任電子工程學(xué)院企業(yè)主任。 通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)有的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位需求和崗位能力要求進(jìn)行企業(yè)和社會(huì)調(diào)研，與行業(yè)專(zhuān)家研討論證，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案和開(kāi)發(fā)課程。按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用“校中廠”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 和“廠中?！毙Ｍ鈱?shí)習(xí)基地的教學(xué)資源，探索“長(zhǎng)短學(xué)期分段教學(xué)、工學(xué)交替雙輪循環(huán)”教學(xué)組織模式，按照“職業(yè)體驗(yàn)→專(zhuān)業(yè)頂崗→就業(yè)頂崗”的工學(xué)結(jié)合實(shí)施主線，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外輪崗實(shí)習(xí)3方 合作 學(xué)校： 主導(dǎo)作用 行業(yè)：指導(dǎo) 作用 企業(yè)：參與 作用 4共 切入 共同制定培養(yǎng)方案 共同開(kāi)發(fā) 專(zhuān)業(yè) 課程 共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地 共同 打造 雙師團(tuán)隊(duì) 3段遞進(jìn) 大一： 基本技能培養(yǎng) 與 職業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí) 大二： 專(zhuān)項(xiàng)技能培養(yǎng) 與 專(zhuān)業(yè) 頂崗 實(shí)習(xí) 大三： 綜合技能培養(yǎng)與 就業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 應(yīng)用電子技術(shù)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才 343工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 企業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)三個(gè)層次遞進(jìn)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的不間斷，形成“職業(yè)認(rèn)知能力、職業(yè)定向能力、崗位適應(yīng)能力”三個(gè)階段的連續(xù)性培養(yǎng)，構(gòu)建了以就業(yè)能力為核心的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)要求。 課程體系建設(shè) 立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)，跟蹤產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，以電子制造產(chǎn)業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位（群）對(duì) 高素質(zhì)高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才的任職要求，分析歸納工作任務(wù)，優(yōu)化以設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力為職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力核心的 “工作過(guò)程 支撐平臺(tái)系統(tǒng)化”課程體系，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的校、行、企三方專(zhuān)家通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)研討，進(jìn)一步對(duì)本專(zhuān)業(yè)面向的工作崗位要求進(jìn)行職業(yè)分析，明確本專(zhuān)業(yè)面向工作崗位的典型工作任務(wù)以及職業(yè)資格證書(shū)，如表 2 所示： 表 3 職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)、職業(yè)資格證書(shū)一覽表 職業(yè)崗位群 典型工作任務(wù) 職業(yè)資格證書(shū) 電子產(chǎn)品設(shè)計(jì) 分析產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，確定電子產(chǎn)品的功能與性能；電子產(chǎn)品原理圖設(shè)計(jì)及整 機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作工藝；產(chǎn)品樣機(jī)制作與調(diào)試；電路改進(jìn)與優(yōu)化；編寫(xiě)設(shè)計(jì)文件、技術(shù)文件；繪制產(chǎn)品電路原理圖；繪制電路接線圖；設(shè)計(jì)電子線路 PCB 板圖； PCB 板制作。 電子繪圖員 印制電路照相制板工 電子電路設(shè)計(jì)助理工程師 電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理 熟悉 SMT 元器件和 SMT 制程，以及 ISO 質(zhì)量管理體系和國(guó)家相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；能夠編制和改進(jìn)電子產(chǎn)品生產(chǎn)流程和工藝流程；電子產(chǎn)品整機(jī)生產(chǎn)工藝操作、質(zhì)量控制、生產(chǎn)工藝組織、設(shè)備及技術(shù)管理；制定工藝規(guī)范，編制電子產(chǎn)品接線圖、裝配圖，制定工藝、工時(shí)等工藝文件和作業(yè)指導(dǎo)書(shū)；監(jiān)督 和指導(dǎo)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝實(shí)施。 電子產(chǎn)品裝接工（ SMT） 電子設(shè)備裝接工 電子產(chǎn)品檢測(cè)調(diào)試與返修 工藝過(guò)程檢驗(yàn)；產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)；產(chǎn)品品質(zhì)統(tǒng)計(jì)分析；編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告；電子電路的識(shí)圖、分析；電子電路的調(diào)試與檢測(cè)；工藝質(zhì)量缺陷的識(shí)別與分析；能夠根據(jù)工藝文件及產(chǎn)品技術(shù)要求，使用各種檢測(cè)儀器儀表檢測(cè)單元電路、系統(tǒng)電路的功能、技術(shù)參數(shù)，并能夠?qū)﹄娮赢a(chǎn)品質(zhì)量影響因素進(jìn)行分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 無(wú)線電調(diào)試工 儀器儀表裝配工 檢驗(yàn)員 設(shè)備操作與維護(hù) 設(shè)備參數(shù)設(shè)置、調(diào)整；設(shè)備維修保養(yǎng)；設(shè)備故障診斷、維修 設(shè)備維修工程師 將素質(zhì)教育貫 穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程的基礎(chǔ)之上，圍繞電子產(chǎn)品制造產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝、測(cè)試等三大任務(wù)領(lǐng)域，依據(jù)“懂工藝、會(huì)設(shè)計(jì)、擅制造”的高端技能型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“設(shè)計(jì)一款產(chǎn)品、生產(chǎn)一批產(chǎn)品、測(cè)試一類(lèi)產(chǎn)品”的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在考慮課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的前提下，選擇課程學(xué)習(xí)載體，建設(shè)“學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)相統(tǒng)一”的特色專(zhuān)業(yè)課程，建成如圖所示的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力核心的 “工作過(guò)程 支撐平臺(tái)系統(tǒng)化”課程體系。 圖二： 職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力導(dǎo)向的“工作過(guò)程 支撐平臺(tái)”系統(tǒng)化課程體系 通過(guò)“職業(yè)認(rèn)證課程平臺(tái)”，實(shí)施“雙證”課程培養(yǎng)。將電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝與測(cè)試三大專(zhuān)業(yè)核心能力的相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目嵌入到專(zhuān)業(yè)課程體系中。將無(wú)線電調(diào)試工、電子儀器儀表裝配工職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容嵌入到電子產(chǎn)品《模擬電路分析與應(yīng)用》、《數(shù)字電路分析與應(yīng)用》、《高頻電路分析與應(yīng)用》和《電子產(chǎn) 品電路檢測(cè)與信號(hào)測(cè)量》等課程教學(xué)之中；將電子裝接工 (SMT) 職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容嵌入到《 SMT 制程與設(shè)備維護(hù)》課程教學(xué)之中；將電子繪圖員、印制電路照相制版員等職業(yè)資格認(rèn)證嵌入到《電子電路制圖與制板》課程中。制定“雙證”課程的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的接軌。 結(jié)合培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè) ，實(shí)施“多學(xué)期、分段式”的教學(xué)組織 應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)“長(zhǎng)短學(xué)期分段教學(xué)、工學(xué)交替雙輪循環(huán)”的教學(xué)組織框架如圖所示。 圖 三： “課程、工作學(xué)期分段教學(xué)、工學(xué)交替雙輪循環(huán)”教學(xué)組織框架 依托“校中廠” 、“廠中?！鄙a(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以工學(xué)結(jié)合為主線系統(tǒng)安排專(zhuān)業(yè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將一個(gè)學(xué)年劃分為 2 個(gè)課程學(xué)期和 1 個(gè)工作學(xué)期， 2 個(gè)課程學(xué)期主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而工作學(xué)期主要在“校中廠”和“廠中?！边M(jìn)行與教學(xué)相結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)踐或崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。通過(guò)實(shí)施“課程、工作學(xué)期分段教學(xué)、工學(xué)交替雙輪循環(huán)”教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)從校內(nèi) 課堂到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間到校內(nèi)課堂的多輪交替循環(huán)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中掌握專(zhuān)業(yè)技能，在真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中了解崗位的任職要求，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的層次遞進(jìn)培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。各學(xué)期具體任務(wù)： 課程學(xué)期 12，職業(yè)領(lǐng)域公共課程、基礎(chǔ)課程（技能）學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人文素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能。學(xué)生通過(guò)電路、電子技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，形成專(zhuān)業(yè)基本能力。工作學(xué)期 1，職業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)。通常安排在課程學(xué)期 2 和 3 之間，時(shí)間一般為 8 周，主要任務(wù)是企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的生產(chǎn)要求，參與企業(yè)真 實(shí)生產(chǎn)，同時(shí)對(duì)若干工作崗位的鍛煉和 對(duì)具體電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程的跟蹤學(xué)習(xí)，體驗(yàn)崗位工作過(guò)程和崗位要求，進(jìn)一步明確本專(zhuān)業(yè)服務(wù)企業(yè)的崗位及其崗位職責(zé)、工作環(huán)境等，同時(shí)為后續(xù)參與專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 課程學(xué)期 34，難度Ⅰ～Ⅲ專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心課程及專(zhuān)業(yè)拓展平臺(tái)課程學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《 SMT 制程與設(shè)備維護(hù)》等課程學(xué)習(xí)，形成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、 SMT 生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)與管理、電子產(chǎn)品檢修調(diào)試等專(zhuān)業(yè)核心能力。工作學(xué)期 2，專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。安排在課程學(xué)期 4 和 5 之間，時(shí)間為 16 周，通過(guò)“校中廠” 、“廠中?！钡壬a(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 基地的真實(shí)的電子產(chǎn)品組裝、測(cè)試等項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過(guò)輪崗訓(xùn)練，學(xué)生完整的參與生產(chǎn)的全過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品組裝、測(cè)試等職業(yè)定向能力。 課程學(xué)期 5，難度 5 專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)《電子產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)》、《電子產(chǎn)品整機(jī)檢修調(diào)試》、《生產(chǎn)工程實(shí)務(wù)》等課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、整機(jī)調(diào)試與檢修能力等，為今后職業(yè)崗位的遷移奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的形成。工作學(xué)期 3，就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間 30 周，通過(guò)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)，產(chǎn)品生產(chǎn)組裝、測(cè)試方案設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)、解決生產(chǎn)運(yùn)行中的各種問(wèn)題 ，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)其向職業(yè)人的有效轉(zhuǎn)變。 牽手中職校，探索系統(tǒng)培養(yǎng) 作為人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)延伸，依托本專(zhuān)業(yè)中職對(duì)口招生，牽手區(qū)域內(nèi)淮陰職教中心、泗陽(yáng)職教中心等多家職教中心，實(shí)施“校校聯(lián)合”，推進(jìn)中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，探索與淮陰職教中心合作，在相關(guān)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，成立“技能提升培育訂單班”。系統(tǒng)設(shè)計(jì)培育訂單班在中職階段及未來(lái)高職階段中的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、技能訓(xùn)練方案，貫通的人才培養(yǎng)通道。 表 4：人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)經(jīng)費(fèi)一覽表 序號(hào) 建設(shè)項(xiàng) 目 建設(shè)經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元） 責(zé)任人 中央財(cái)政投入 地方財(cái)政投入 行業(yè)企業(yè)投入 學(xué)院自籌 合計(jì) 學(xué)校 企業(yè) 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小計(jì) 2020 2020 小計(jì) 1 人才培養(yǎng)模式研究與課程體系建設(shè) 2 2 4 4 聶開(kāi)俊 魏子陵 總計(jì) 2 2 4 4 三 ） 課程 建設(shè) 與教學(xué)改革 課程建設(shè) 建立由專(zhuān)職教師、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)工程師等組成課程研發(fā)隊(duì)伍，根據(jù)課程地位與作用，將受益面廣、專(zhuān)業(yè)覆蓋大的 8 門(mén)核心課程從 教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系、課程資源等方面進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。每門(mén)核心課程均采用課程負(fù)責(zé)人制，組建由專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師共同組成的課程建設(shè)小組。雙方共同設(shè)計(jì)課程，共同開(kāi)發(fā)教材，企業(yè)兼職教師側(cè)重崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)和技能考核標(biāo)準(zhǔn)的編制；專(zhuān)任教師側(cè)重知識(shí)要點(diǎn)的重構(gòu)、教學(xué)方法、課堂組織形式等研究。兼職教師和專(zhuān)任教師共同組織實(shí)施教學(xué)，教師以組織者和協(xié)調(diào)者的身份，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資詢(xún)與幫助，突出以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。 注重行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)任教師的交流，要及時(shí)把先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，拓展思路，開(kāi)發(fā) 具有高職特色的、與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的新課程。計(jì)劃開(kāi)發(fā)《低頻電路分析與應(yīng)用》、《數(shù)字電路分析與應(yīng)用》、《高頻電路分析與應(yīng)用》、《電子電路板設(shè)計(jì)與制作》、《虛擬測(cè)量規(guī)劃與實(shí)施》等 5 門(mén)具有工學(xué)結(jié)合特色的校本教材。 利用核心課程建設(shè)成果，搭建基本的教學(xué)資源平臺(tái)，建成以教學(xué)課件、電子教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題試卷庫(kù)、教學(xué)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南、視頻材料等為主要內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上師生互動(dòng)交流的網(wǎng)絡(luò)資源，將所有教學(xué)資源對(duì)外開(kāi)放，最終形成在全國(guó)同類(lèi)院校電子信息領(lǐng)域有一定影響力、教學(xué)資源豐富、使用方便的教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享。 表 5 專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)規(guī)劃 名稱(chēng) 建設(shè)內(nèi)容 校內(nèi) 人員 行、企合 作人員 《 SMT 制程與設(shè)備維護(hù)》 在國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)基礎(chǔ)上，著力做好 四 項(xiàng)任務(wù)，第一，以硬板、柔板、陶瓷特種板等典型電路板組裝生產(chǎn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在校內(nèi)電子產(chǎn)品制造中心生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，在“車(chē)間化”班組管理生產(chǎn)模式下學(xué)習(xí)工作，訓(xùn)導(dǎo)職業(yè)技能，在校外富盟電子淮安信息工程中心生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，以“職業(yè)人”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)生產(chǎn) 1 批產(chǎn)品，達(dá)到強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)電子產(chǎn)品組裝核心能力和職業(yè)認(rèn)同感。第二，與富盟電子、南京熊貓電子裝聯(lián)等企業(yè)合作，建設(shè)“ e 空中教室”，搭建校企數(shù)字 傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)、工作現(xiàn)場(chǎng)直接開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)課程教師也可適時(shí)為企業(yè)員工開(kāi)展培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校企雙向聯(lián)合教學(xué)。第三，與富盟電子、南京熊貓電子裝聯(lián)等企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)以反映印刷機(jī)、貼片機(jī)、回流焊爐內(nèi)部結(jié)構(gòu)的虛擬設(shè)備一套、生產(chǎn)運(yùn)行故障檢修數(shù)字化案例 100 個(gè)，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)電子裝接工（表面貼裝）高級(jí)工、技師職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)系列教材。第四，按照課程教學(xué)目標(biāo)針對(duì)的能力層次，在結(jié)合中職電子類(lèi)本課程教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將課程劃分成“設(shè)備操作、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)”三個(gè)模塊，便于實(shí) 現(xiàn)與中職在課程內(nèi)容上的對(duì)接。 李朝林 劉步中 魏子陵（南京SMT 協(xié)會(huì)主任） 《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》 在院級(jí)精品課程建設(shè)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好四項(xiàng)任務(wù)。第一，通過(guò) 2 年的建設(shè)達(dá)到省級(jí)精品課程，通過(guò)完成 1 款智能測(cè)控產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，起到舉一反三作用，培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的核心能力。第二，校企合作，建設(shè)《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》仿真項(xiàng)目學(xué)習(xí)包，采用目前最先進(jìn)虛擬系統(tǒng)模型 (Proteus VSM)工具。 Proteus VSM 組合了混模式 SPICE 電路仿真、動(dòng)畫(huà)器件及微處理器模型，以實(shí)現(xiàn)完整的基于微控制器設(shè)計(jì)的協(xié)同仿真。第三，在“三 年、三類(lèi)、三層次”職業(yè)技能競(jìng)賽體系框架下，進(jìn)一步優(yōu)化課程競(jìng)賽方案、開(kāi)發(fā)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為主的課程競(jìng)賽項(xiàng)目，建設(shè)課程競(jìng)賽項(xiàng)目題庫(kù)。第四，結(jié)合各類(lèi)大賽、畢業(yè)綜合實(shí)踐，在校內(nèi)電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心、中電 14 所淮安信息產(chǎn)研站，開(kāi)展產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)。 徐江海 盧素鋒 孫慶海（江蘇奧特電氣制造公司生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)理） 《電子產(chǎn)品檢測(cè)與信號(hào)測(cè)量》 在院級(jí)精品課程建設(shè)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好四項(xiàng)任務(wù)。第一，以液晶電視等數(shù)碼產(chǎn)品為載體，圍繞“基本電子儀器、在線測(cè)試設(shè)備、功能測(cè)試設(shè)備”優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型測(cè)試任務(wù)，通過(guò)一類(lèi)產(chǎn)品測(cè)試，掌握基本電子 儀器工作原理、選擇、使用方法，掌握在線測(cè)試設(shè)備操作、編程及品質(zhì)分析方法，掌握產(chǎn)品綜合性能參數(shù)測(cè)試方案設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理與分析。第二， 與南京熊貓、淮安蘇益電器公司合作， 以手機(jī) 、 漏電保護(hù)器、智能電表 測(cè)試為載體，在校內(nèi)建設(shè)以在線測(cè)試、功能測(cè)試項(xiàng)目為主的電子測(cè)試分析中心，并共同開(kāi)發(fā)建設(shè)手機(jī) 、 漏電保護(hù)器、 智能電表 在線測(cè)試、功能測(cè)試等虛擬生產(chǎn)動(dòng)畫(huà)資源，方便學(xué)生適時(shí)學(xué)習(xí)。第 三 ，按照課程教學(xué)目標(biāo)針對(duì)的能力層次，在結(jié)合中職電子類(lèi)本課程教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將課程劃分成“基本儀器操作、測(cè)試方案設(shè)計(jì)、在線測(cè)試