【文章內容簡介】 （ 1）建設多元評價機制。 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協會、學生及其家長、研究機構等利益相關方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質量評價制度， 重點評價 畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效 。 以此 衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量 。 （ 2）建立畢業(yè)生跟蹤 反饋 制度 和 教學質量 動態(tài)信息評價制度。 能夠充分利用畢業(yè)生信息對辦學規(guī)劃設計、教學內容、教學績效進行系統評價。 三、建設內容 （一） 機制體制建設 做到立足濱海新區(qū)，面向物流行業(yè)，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學方向，以提高質量為核心，以增強特色為重點，緊緊圍繞區(qū)域經濟及社會發(fā)展的需要， 以濱海物流執(zhí)教聯盟為抓手，實現“五個對接”， 建設與完善校企“共辦、共管、共育、共享”的專業(yè)建設校企合作機制 。濱海物流職業(yè)教育聯盟活動機制建設包括 濱海物流聯盟企業(yè)調研、活動機制論證并制定方案 ， 物流職教聯盟活動機制通過理事會表決并開始實施 。 包括實訓基地選擇制度、實訓基地評價制度、實訓基地運行過程管理制度、學生安全教育制度、學生實習補貼管理制度、實訓基地教師聯系與實踐制度、企業(yè)實訓教師管理制度、實訓成果考評鑒定制度等。 外 實訓基地管理模式與運行機制建設 1)積極探索“校中廠、廠中?！?，校企“共用、共管、共享”的實訓基地管理模式，建設學校與企業(yè)“雙適應、雙融合”的管理方式 。 2）建設以教學為中心，系部為主導，教學、競 賽、培訓、科研、經營一體的運行機制。 3）建設校內實訓基地安全管理、過程管理、評價管理、設備設施管理責任管理等的 14 一系列規(guī)章制度。 在專業(yè)建設運行過程中，在重點培養(yǎng)學生的實踐技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，從培養(yǎng)方案的完善、課程體系建設、校本教材建設、師資隊伍建設、實訓基地的建設與開發(fā)、校企合作資源的充分挖掘等方面保障教學運行的優(yōu)質、高效的進行，形成“學校 企業(yè) 學生”之間互動、互補、互益的循環(huán)機制，如圖 5 所示。 在此機制下，學校和企業(yè)主導的工學結合培養(yǎng)模式的實施，通過人才合 作、科研合作等合作模式，建立密切的溝通反饋、合作雙贏的合作機制，這樣可以更好的使校企共同制定并完善切合社會需求和行業(yè)需求的培養(yǎng)方案，共同組織、管理校企合作的教學實踐，激勵雙方更好的指導學生在實踐實訓的學習，強化學生的實踐能力。學校的角色是為學生奠定職業(yè)理論基礎，培養(yǎng)學生職業(yè)人文素質，對實踐環(huán)節(jié)專業(yè)知識指導，同時對實踐效果、信息進行跟蹤反饋。企業(yè)的角色是對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)與指導，養(yǎng)成的學生職業(yè)素養(yǎng)，開發(fā)學生的職業(yè)綜合能力，使學生受到企業(yè)文化的熏陶，實現學生由實習向員工的轉化。通過學校的專業(yè)知識的輸入和企業(yè) 職業(yè)技能的輸入，使學生通過培養(yǎng)，特別是實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，轉化為高端技能型人才，輸出給社會，他們可以在完成學業(yè)后與企業(yè)雙向選擇、適職擇業(yè)， 具備適應能力和發(fā)展?jié)撡|，能夠在職業(yè)生涯中階梯式成長。同時，學校建立的跟蹤反饋機制，通過跟蹤學生的實踐與就業(yè)信息，不斷改進和完善培養(yǎng)模式，提高職業(yè)技能教學的有效性。 總之，在這樣的機制下，“校、企、生”之間的良性互動，有利于完善培養(yǎng)模式、教學體系、培養(yǎng)方案、實踐教學環(huán)節(jié)的實施與管理，有利于保障教學運行的良好開展。 15 圖 5 教學運行中“學校、企業(yè) 、學生”間的互動、互補互益機制 為做好教學質量的監(jiān)控，學院已制定多項教學控制方法和體系，重點從教學內容與周期、教學方法、教學過程實施教學質量的監(jiān)控，同時對教學結果進行評價和檢驗。具體來說： （ 1） 教學內容與周期的質量監(jiān)控 通過制定和完善課程標準，從課程教學目標、教學內容模塊、每個模塊的教學周期、教學標準、課程考核和評價標準等方面全面、細致的規(guī)范教學內容和教學周期，并按照課程教學標準對課程內容與周期實施質量監(jiān)控。 （ 2） 教學方法的質量監(jiān)控 教師在授課中可以根據課程性質和課程標準，選擇最適 合的教學方法，可以是基于崗位技能標準確定教學方法，也可以基于工作過程，工作目標或以任務驅動，以行動為導向確定教學方法。針對選用的教學方法應制定詳細的教學指導書，將先進的教學方法融入每次課堂教學。通過制定評價標準，對教師教案、課件、實訓指導書進行檢查、聽課，加強同頭課教研，就可對教學方法實施有效監(jiān)控。 （ 3） 教學過程的質量監(jiān)控 16 對于教學過程的質量監(jiān)控，引入“學校、教師、學生”三方共同評價的方式，由督導處制定量化標準，分別由督導、教務代表校方進行過程評價，由教師互聽進行同事評價，由學生打分進行學習過程評價，這樣 形成了相互制約 ， 共同評價的教學過程質量監(jiān)控體系。 （ 4） 教學結果的評價和檢驗 對于教學結果的評價和檢驗，采用“學校 +企業(yè) +專家 +學生”四位一體的評價方式。因為所有的教學軟硬件設施、教學培養(yǎng)方案、教學體系和標準都是為了取得良好的教學效果，而這個教學效果應與社會需求、行業(yè)需求以及企業(yè)需求相適應，全面提高學生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)轉化能力。因此，建立“學校 +企業(yè) +專家 +學生” 四位一體的評價方式能更好的對專業(yè)培養(yǎng)方案、體系、標準、方法等進行有效的評價和反饋，從而促進教學質量的全面提高 ，并形成良性的循環(huán)和互動。 表 1 機制體制創(chuàng)新 建設 預算表 序號 項目內容 經費投入（萬元） 11~12 年 度 12~13 年 度 合計 1 濱海物流職業(yè)教育聯盟活動機制建設 3 2 5 2 校企合作機制建設 3 2 5 3 校內實訓基地管理與運行機制建設 3 2 5 4 校外實訓基地管理與運行機制建設 3 2 5 5 專業(yè)服務能力提升機制建設 8 2 10 合 計 20 10 30 （ 1）多元評價方案建設 通過畢業(yè)生跟蹤、回訪，企業(yè)調研，專家訪談，在校 生評價等方式獲得教學培養(yǎng)評價的有效數據，探索建立 “學校 +企業(yè) +專家 +學生”四位一體的評價方案 ，提交專業(yè)建設指導委員會討論、完善，并積極推進實施，在實施中不斷完善，不斷創(chuàng)新。 （ 2）基于 ISO9000 認證的教學質量管理與監(jiān)控 建設與企業(yè) ISO 質量體系對接的教學質量監(jiān)控體系 ， 完善并實施與企業(yè) ISO 質量體系對接的教學質量監(jiān)控體系 。適時探索引入第三方評價機構對物流管理專業(yè)教學質量與水平進行評價，并根據評價結果反饋不斷完善。 表 2 第三方評價機制 建設 預算表 序號 項目內容 經費投入（萬元） 11~12 年 度 12~13 年 度 合計 1 多元評價方案建設 3 2 5 2 基于 ISO9000 認證的教學質量管理與監(jiān)控 2 3 5 合 計 5 5 10 17 、回訪機制 對 畢業(yè)生 進行定期 回訪與跟蹤調查 ， 建設畢業(yè)生跟蹤調查制度 ，并建立跟蹤檔案， 完成畢業(yè)生跟蹤調查報告 。 定期舉行 優(yōu)秀畢業(yè)生論壇 ，制定優(yōu)秀畢業(yè)生論壇運行的長效機制， 組織實施優(yōu)秀畢業(yè)生論壇 ，通過論壇使在校生、實習生和準畢業(yè)生加強對專業(yè)崗位、社會需求、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。 通過 畢業(yè)生跟蹤調查工作完成并對專業(yè)人才培養(yǎng)提出原則建議 是 畢業(yè)生跟蹤調查 發(fā)揮長效互動作用 。 表 3 創(chuàng)新畢業(yè)生跟蹤、回訪機制建設 預算表 序號 項目內容 經費投入（萬元） 11~12 年 度 12~13 年 度 合計 1 畢業(yè)生回訪與跟蹤調查 1 2 3 2 優(yōu)秀畢業(yè)生論壇 1 1 2 合 計 2 3 5 （二 ）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 本專業(yè)培養(yǎng)面向第 三方物流、專業(yè)運輸、倉儲、生產制造、流通、貨代、船代等 行業(yè)，能夠從事物流采購及供應、倉儲配送組織與管理、運輸接單及調度、信息采集與處理、貨代與船代等技能性、管理性、運營性工作，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能、法律意識、安全意識 、環(huán)保意識 、節(jié)約意識 ，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎和職業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 能力的優(yōu)秀高端技能型人才。 依據企業(yè)崗位職業(yè)要求，注重“道德品質”、“文化認同”、“敬業(yè)精神”、“團隊意識”、“創(chuàng)新思想”、“應變能力”、“學習能力”、“工作經驗”等基本素質和職業(yè)能力確立人才培養(yǎng)方案。物流管理專業(yè)的職業(yè)素質、技能結構圖如下所示： 18 圖 1 物流管理專業(yè)的職業(yè)素質、技能結構圖 1． 實施“校、企、生”三方協同互動的 “工學結合”系統化培養(yǎng) 以建設與完善校企“共同辦學、共同管理、共同育人、共享成果”的專業(yè)建設校企合作機制 為依托；在 “一條主線；雙元互動；三方協同；形式多元”的 “柔性契合，動態(tài)優(yōu)化”人才培養(yǎng)模式基礎上， 建設與完善“工學結合、理實一體、雙元嵌入”的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設模式上，做到“專業(yè)標準與行業(yè)標準結合；課程標準與崗位技能要求結合；教學過程與工作過程結合；學生職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)優(yōu)秀員工素養(yǎng)培訓結合” ；在 教學內容上：“基于工作過程系統化”，在教學形式上：“項目管理、任務驅動、情境體驗” ，在 教學方法上：“教、學、練、做一體，賽、評、考、用結合”。 2． 營造物流企業(yè)環(huán)境，結合崗位群需求，提升綜合職業(yè)素養(yǎng) 將物流企 業(yè)需求、企業(yè)文化、企業(yè)標準、企業(yè)員工角色、企業(yè)流程、企業(yè)任務、企業(yè)考核等嵌入人才培養(yǎng)全過程，嵌入教學過程各環(huán)節(jié)。 將行業(yè)準入證書與企業(yè)所需的職業(yè)技能證書納入教學計劃，實現雙證融通，校企職業(yè)技能標準對接。重點培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力，技能遷移能力。 表 4 人才培養(yǎng)模式改革預算表 序號 項目內容 經費投入（萬元 ） 11~12 年 度 12~13 年 度 合計 1 行業(yè)標準與區(qū)域需求對接調研 3 3 6 2 人才培養(yǎng)模式調研、制定與實施 3 3 6 19 序號 項目內容 經費投入（萬元 ） 11~12 年 度 12~13 年 度 合計 3 人才培養(yǎng)方案（專業(yè)培養(yǎng)標準）制定與實施 3 3 6 4 課程教學與職業(yè)資格證書對接調研、方案制定與實施 3 3 6 5 實習實訓環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新調研、論證、制定與實施 3 3 6 合 計 15 15 30 積極 探索招考制度創(chuàng)新 ，加強中高職合作，深入中職院校調研，開展合作項目，探索教學培養(yǎng)方案的銜接， 完善中高職課程內容銜接 ，制定一整套適應中高職銜接的課程標準，并進行試用和完善。 表 5 中高職銜接建設 預算表 序號 項目內容 經費投入（萬元 ） 11~12 年 度 12~13 年 度 合計 1 招考制度建設 2 1 3 2 完善課程內容銜接 1 1 2 合 計 3 2 5 （ 三 ）課程建設 與資源建設 校企共同開發(fā)物流管理專業(yè)模塊化課程體系及科目課程。按照學院人才培養(yǎng)方案的要求，物流管理專業(yè)的課程體系擬采用雙證融通情境教學工學結合的模塊化課程體系，該模塊化課程體系由基本職業(yè)素質模塊、雙證融通情境教學模塊和職業(yè)定位頂崗實習模塊構成。在構建課程體系的過程中，需要對物流企業(yè)的典型工作崗位進行能力分析，因此與物流企業(yè)共同進行課程體系開發(fā)顯得尤為必要。如圖 2 所示。 構 成模塊化課程體系的科目課程開發(fā)思路如圖 2 所示，合作企業(yè)對實際工作中的任務提出、任務歸納整合、典型工作過程分析、工學單元形成以及案例提供上有著不可替代的 20 作用。物流專業(yè)計劃三年 開發(fā)出基于工作過程的科目課程若干門，包括《物流中心綜合實務與實訓》、《運輸綜合實務與實訓》、《物流技術綜合實務與實訓》、《進出口通關綜合實務與實訓》等 ， 基本實現專業(yè)課程的項目化、情境化和職業(yè)化。具體目標和內容是： 1．優(yōu)質課程建設 在教學過程中，以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位群為依據，以職業(yè)技能的要求為基礎，進行優(yōu)質課程和精品課程的建設，推動教 學改革的深化，在有限的人力、財力、物力的條件下，建設出具有鮮明特色的優(yōu)質課程和精品課程，以點帶面，從而提高物流專業(yè)的整體教學水平和質量。本專業(yè)目前現已建設成市級精品課程 1 門，院級精品課程 3 門，優(yōu)質課程3 門，在 2 年內，對已經建立的精品課程、優(yōu)質課程進行全面的內容改造和資源升級，并在此基礎上建設 2 門優(yōu)質核心課程。 表 6 優(yōu)質核心課建設預算表 序號 項目內容 1 ERP 實訓（責任人：魯艷萍、陸清華） 2 集裝箱碼頭操作與管理（責任人：田青艷、陳玉） 3 物流采購管理（責任人：翟玲、李彬） 4 物流中心綜合 實務（倉儲配送）（責任人：王爽、翟玲） 5 國際物流運輸管理（責任人：金戈、李虹） 合 計 2．課程標準建設 目前已完成物流專業(yè)標準與所有專業(yè)課程標準建設的初稿，教研室全體教師會繼續(xù)做市場調研，跟蹤區(qū)域經濟發(fā)展趨勢，進行專業(yè)的科學定位，進一步完善專業(yè)標準及課程標準，體現專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，體現項目驅動的教學思想。使專業(yè)培養(yǎng)更加職業(yè)化、崗位化、技能化，課程標準更突出技能、工作過程、崗位職責和職業(yè)素養(yǎng)。 3．特色教材與教學資源建設 與企業(yè)合作開發(fā)基于工作過程系統化的教材，以及開發(fā)與之相配套的教學 資源包。 表 7 課程建設 項目內容 序號 項目內容 1 制定專業(yè)標準和課程標準 2 校企合作教材建設： (1) ERP 實訓（責任人：魯艷萍、陸清華） (