【正文】 開(kāi)展校企合作橫向課題，為企業(yè)提升工作效率服務(wù) 。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)如表9 所示 : 表 13 校外實(shí)習(xí)基地 提升 建設(shè)一覽表 序號(hào) 實(shí)訓(xùn)基地名稱 企業(yè)名稱 實(shí)訓(xùn)主要內(nèi)容 1 蘇寧物流中心實(shí)訓(xùn)基地（原有） 蘇寧電器有限公司 物流中心的運(yùn)營(yíng)管理、倉(cāng)儲(chǔ)配送業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、客戶服務(wù)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、立體化倉(cāng)庫(kù)及其信息化操作管理?？傮w建設(shè)計(jì)劃如表 4 所示： 表 12 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一覽表 序號(hào) 實(shí)訓(xùn)中心名稱 建設(shè)特色 建設(shè)方式 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 新建 改擴(kuò) 合計(jì) 1 物流企 業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)中心 教學(xué)做一體、模擬真實(shí)場(chǎng)景、部分真實(shí)工作場(chǎng)景 校企共建 1 1 2 物 流綜合業(yè)務(wù) 3D 仿真實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做一體、模擬真實(shí)場(chǎng)景、部分真實(shí)工作場(chǎng)景 學(xué)校建設(shè) 1 1 3 港口物流業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室（含集裝箱碼頭操作實(shí)訓(xùn)沙盤(pán)、集裝箱碼頭操作實(shí)訓(xùn)軟件 教學(xué)做一體、模擬真實(shí)場(chǎng)景、部分真實(shí)工作場(chǎng)景 校企共建 2 2 4 國(guó)際貨運(yùn)代理實(shí)訓(xùn)沙盤(pán) 教學(xué)做一體、模擬真實(shí)場(chǎng)景、部分真實(shí)工作場(chǎng)景 校企共建 1 1 26 序號(hào) 實(shí)訓(xùn)中心名稱 建設(shè)特色 建設(shè)方式 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 新建 改擴(kuò) 合計(jì) 5 全程電子商務(wù)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)做一體、模擬真實(shí)場(chǎng)景、部分真實(shí)工作場(chǎng)景 學(xué)校建設(shè) 1 1 6 物 流會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)訓(xùn)室（物流會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件、業(yè)務(wù)審計(jì)軟件） 教學(xué)做一體、模擬真實(shí)場(chǎng)景、部分真實(shí)工作場(chǎng)景 學(xué)校建設(shè) 2 2 7 物流金融實(shí)訓(xùn)室 （含物流金融管理軟件、投資分析軟件） 教學(xué)做一體、模擬真實(shí)場(chǎng)景、部分真實(shí)工作場(chǎng)景 學(xué)校建設(shè) 2 2 8 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室 （物流聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件、物流網(wǎng)終端設(shè)備等） 教學(xué)做一體、模擬真實(shí)場(chǎng)景、部分真實(shí)工作場(chǎng)景 學(xué)校建設(shè) 1 1 2 合 計(jì) 4 8 12 （ 1）建設(shè)物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)中心 在現(xiàn)有國(guó)際物流與現(xiàn)代服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，新建物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管 理實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)施把企業(yè)搬進(jìn)校園工程，建立真實(shí)業(yè)務(wù)背景下的物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)全景仿真系統(tǒng)。到 2020年， 45 歲以下的教師中研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位（含碩士）比例占教師的100%。 選派專業(yè)帶頭人到國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，將國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念帶回，并應(yīng)用 24 項(xiàng)目 建設(shè)內(nèi)容 于教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)中去。 物 流管理專業(yè)要保證承載基于工作過(guò)程所需的知識(shí)傳授和職業(yè)技能訓(xùn)練的順利展開(kāi)和高質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)基本要求，是培養(yǎng)既有高校教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級(jí)證，德、識(shí)、藝三磬的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍，如圖 3 所示?；A(chǔ)課教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生必備的人文素質(zhì) ， 還要將素質(zhì)教育的內(nèi)容穿插入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)階段 ， 為專業(yè)技能形成服務(wù)。 形成 3 個(gè)職業(yè)核心能力的“雙證融通”專業(yè)教學(xué)模塊。本專業(yè)目前現(xiàn)已建設(shè)成市級(jí)精品課程 1 門(mén)，院級(jí)精品課程 3 門(mén)，優(yōu)質(zhì)課程3 門(mén)，在 2 年內(nèi)，對(duì)已經(jīng)建立的精品課程、優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行全面的內(nèi)容改造和資源升級(jí)，并在此基礎(chǔ)上建設(shè) 2 門(mén)優(yōu)質(zhì)核心課程。 表 4 人才培養(yǎng)模式改革預(yù)算表 序號(hào) 項(xiàng)目?jī)?nèi)容 經(jīng)費(fèi)投入（萬(wàn)元 ） 11~12 年 度 12~13 年 度 合計(jì) 1 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與區(qū)域需求對(duì)接調(diào)研 3 3 6 2 人才培養(yǎng)模式調(diào)研、制定與實(shí)施 3 3 6 19 序號(hào) 項(xiàng)目?jī)?nèi)容 經(jīng)費(fèi)投入（萬(wàn)元 ） 11~12 年 度 12~13 年 度 合計(jì) 3 人才培養(yǎng)方案（專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)）制定與實(shí)施 3 3 6 4 課程教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接調(diào)研、方案制定與實(shí)施 3 3 6 5 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新調(diào)研、論證、制定與實(shí)施 3 3 6 合 計(jì) 15 15 30 積極 探索招考制度創(chuàng)新 ，加強(qiáng)中高職合作，深入中職院校調(diào)研，開(kāi)展合作項(xiàng)目，探索教學(xué)培養(yǎng)方案的銜接， 完善中高職課程內(nèi)容銜接 ，制定一整套適應(yīng)中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行試用和完善。 通過(guò) 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作完成并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出原則建議 是 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 發(fā)揮長(zhǎng)效互動(dòng)作用 。 （ 4） 教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn) 對(duì)于教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，采用“學(xué)校 +企業(yè) +專家 +學(xué)生”四位一體的評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，學(xué)校建立的跟蹤反饋機(jī)制，通過(guò)跟蹤學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)信息，不斷改進(jìn)和完善培養(yǎng)模式，提高職業(yè)技能教學(xué)的有效性。 外 實(shí)訓(xùn)基地管理模式與運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 1)積極探索“校中廠、廠中?！?，校企“共用、共管、共享”的實(shí)訓(xùn)基地管理模式，建設(shè)學(xué)校與企業(yè)“雙適應(yīng)、雙融合”的管理方式 。 6．實(shí)施第三方評(píng)價(jià) ，優(yōu)化績(jī)效管理 （ 1）建設(shè)多元評(píng)價(jià)機(jī)制。開(kāi)發(fā)、引進(jìn)“物流企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)” 。 2．探索系統(tǒng)培養(yǎng) ， 搞好 課程體系 建設(shè) 建設(shè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位符合，雙證融通、基于工作過(guò)程、多功能模塊耦合的課程體系 。 （二）具體目標(biāo) 1．推進(jìn)校企對(duì)接 ，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 建設(shè)與完善“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體、雙元嵌入”的人才培養(yǎng)模式。 2． 課程體系需要解構(gòu)和重構(gòu) 課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與企業(yè)技能、職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，完善課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求打破三段式課程體系設(shè)置，重構(gòu)“教學(xué)練做一體”、“理論實(shí)踐一體”的課程體系。 而國(guó)內(nèi)物流人才的需求缺口達(dá)到了 600 萬(wàn)人。濱海新區(qū)開(kāi)發(fā)開(kāi)放聚集了一批好項(xiàng)目、大項(xiàng)目，極大拉動(dòng)了人才需求，預(yù)計(jì)全年將新增就業(yè)崗位 10 萬(wàn) 個(gè)以上。因此物流行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?，行業(yè)人才特別是高技能職業(yè)人才需求也日益增加。物流業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中發(fā)展最快、最活躍、最具熱點(diǎn)的一 個(gè) 行業(yè)。 以此專業(yè)為核心，帶動(dòng)了連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)、國(guó) 際商務(wù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、工商企業(yè)管理等專業(yè) 的發(fā)展。 （ 7）育人：優(yōu)化專業(yè)建設(shè) 高職是高等教育的一個(gè)類型，也是大學(xué)。 2020 年，中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)主辦，全國(guó) 47 所本?？圃盒Ｔ谔旖?yàn)I海職業(yè)學(xué)院開(kāi)展物流技能決賽，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院隊(duì)獲得冠軍； 2020 年，第六屆全國(guó)用友杯“ ERP”沙盤(pán)大賽總決賽在濱海職業(yè)學(xué)院舉行，來(lái)自全國(guó) 70 個(gè)代表隊(duì)參加決賽； 2020 年成功承辦了天津市級(jí)物流競(jìng)賽活動(dòng)。 同時(shí)，在校外與 企業(yè)合作建起了 20 多個(gè)緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地，大部分基地實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)一體化。 （ 2）標(biāo)準(zhǔn)：規(guī)范專業(yè)建設(shè) 在不斷跟蹤市場(chǎng)變化，廣泛開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)物流人才的需求以及結(jié)合 高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律， 制定了物流管理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力提升規(guī)律、職業(yè)發(fā)展規(guī)律與崗位需求規(guī)律，制定了 課程標(biāo)準(zhǔn)。 5 “一條主線”：即以服務(wù)為主線。將企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)、將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程融合、將企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地、將企業(yè)專家作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員、聘請(qǐng)企業(yè)人員為專業(yè)教師、與企業(yè)開(kāi)展訂單培養(yǎng)、建立冠名班制度。 （ 2）就業(yè)方向：面向物流行業(yè)，服務(wù)濱海新區(qū)，適應(yīng) 生產(chǎn)企業(yè)物流部門(mén)、口岸物流服務(wù)單位、流通企業(yè)、綜合物流企業(yè)、物流園區(qū) 、國(guó)際物流企業(yè)操作與管理崗位及相關(guān)崗位群 需要 。經(jīng)過(guò) 10 年的建設(shè)和發(fā)展已培養(yǎng)畢業(yè)生 2020 多人。 第一 ， 與產(chǎn)業(yè)互動(dòng) ：服務(wù) 濱海新區(qū) 建設(shè)國(guó)際物流中心這一目標(biāo)，圍繞濱海新區(qū)“一核雙港”、“九大功能區(qū)”、“八大產(chǎn)業(yè)支柱”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，以及新型產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)物流、商流、信息流、資金流的客觀需求，確立了專業(yè)方 向，即 以國(guó)際物流為載體，以口岸物流、企業(yè)物流、物流服務(wù)的流程運(yùn)作與管理為內(nèi)容培養(yǎng)高端 技能型 人才。 第四，與職業(yè)崗位（群）互動(dòng)， 將崗位能力要求作為課程標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。 在教學(xué)模式改革方面，圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目管理，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)改革思路，凝練出了“教、學(xué)、 練、 做一體，賽、 評(píng)、 考、用結(jié)合” 的教學(xué) 模式，教學(xué)過(guò)程內(nèi)容與企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程內(nèi)容銜接，職業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)崗位需求銜接，技能競(jìng)賽與崗位技能考評(píng)銜接，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與就業(yè)用人銜接。 該基地采用校企合作形式，與北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展有限公司、中遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò)物流信息科技有限公司、用友軟件 股份有限公司、京津冀駕校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作。市級(jí)精品課程 1 門(mén)， 院級(jí) 精品課程 3 門(mén)，院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程 4 門(mén)。在物流規(guī)劃設(shè)計(jì)、物流流程管理、物流業(yè)務(wù)操作三個(gè)就業(yè)層次上，合理定位，以業(yè)務(wù)操作為基礎(chǔ)，以流程管理為重點(diǎn)，以規(guī)劃設(shè)計(jì)為提升，保證學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量 。 支持 發(fā)展專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性 ，物流管理專業(yè)學(xué)生社團(tuán)獲得了天津市 級(jí)優(yōu)秀 學(xué) 生社團(tuán)稱號(hào) 。 8 （ 2）濱海新區(qū)物流行業(yè)的發(fā)展需要高素質(zhì)、高技能人才 物流行業(yè)要求從業(yè)人員在掌握一定的管理理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的物流業(yè)務(wù)管理能力和設(shè)施設(shè)備的操作能力，具有獨(dú)立處理業(yè)務(wù)的工作能力，但據(jù)我們調(diào)查，目前濱海新區(qū)大多數(shù)物流企業(yè)的現(xiàn)有從業(yè)人員存在 “兩低一差”現(xiàn)象，即學(xué)歷低（大專及以上學(xué) 歷不到 20%），專業(yè)對(duì)口率低，綜合能力較差。第一要點(diǎn)就積極擴(kuò)大物流市場(chǎng)需求，促進(jìn)物流企業(yè)與生產(chǎn)、商貿(mào)企業(yè)互動(dòng)發(fā)展，推進(jìn)物流服務(wù)社會(huì)化和專業(yè)化。如 DHL、 UPS、聯(lián)邦快遞等物流企業(yè)紛紛進(jìn)入國(guó)內(nèi)物流市場(chǎng)；四是功能先進(jìn)、規(guī)模較大的現(xiàn)代化物流園區(qū)、物流中心、配送中心已經(jīng)出現(xiàn)，如金霞物流園、中南物流園等。其特點(diǎn)是精通現(xiàn)代物流商務(wù)活動(dòng)，同時(shí)具備足夠的物流技術(shù) 知識(shí)，善于提出滿足物流活動(dòng)需求的方案。市場(chǎng)緊缺有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)、應(yīng)用技術(shù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、善于創(chuàng)新的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。 建設(shè)與完善 “ 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)合 ；課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能要求 結(jié)合 ；教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程結(jié)合 ； 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)優(yōu)秀員工素養(yǎng)培訓(xùn)結(jié)合”的工學(xué)結(jié)合專業(yè) 建設(shè) 模式；建設(shè)并完善 以 “ 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容；項(xiàng)目管理、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、 情境體驗(yàn)的教學(xué)形式； 教、學(xué)、 練、 做一體，賽、 評(píng)、 考、用 結(jié)合 的教學(xué)方法 ” 為載體 的教學(xué)模式 ；建設(shè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位符合，雙證融通、基于工作過(guò)程、多功能模塊耦合的課程體系 。 德育為先，能力為重，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 （ 2）探索企業(yè)引進(jìn)校園、校園融入企業(yè)的多種形式，與企業(yè)共建生產(chǎn)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)型校外實(shí)訓(xùn)基地 ，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地 人員培訓(xùn)、人才培養(yǎng)、職業(yè)資格鑒定、學(xué)生就業(yè)安置、創(chuàng)新研究、創(chuàng)業(yè)孵化等多重功效。使雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì) 建設(shè)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。 三、建設(shè)內(nèi)容 （一） 機(jī)制體制建設(shè) 做到立足濱海新區(qū)，面向物流行業(yè)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展的需要， 以濱海物流執(zhí)教聯(lián)盟為抓手，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”， 建設(shè)與完善校企“共辦、共管、共育、共享”的專業(yè)建設(shè)校企合作機(jī)制 。學(xué)校的角色是為學(xué)生奠定職業(yè)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人文素質(zhì)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)實(shí)踐效果、信息進(jìn)行跟蹤反饋。針對(duì)選用的教學(xué)方法應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，將先進(jìn)的教學(xué)方法融入每次課堂教學(xué)。適時(shí)探索引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)物流管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不斷完善。 2． 營(yíng)造物流企業(yè)環(huán)境，結(jié)合崗位群需求，提升綜合職業(yè)素養(yǎng) 將物流企 業(yè)需求、企業(yè)文化、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)員工角色、企業(yè)流程、企業(yè)任務(wù)、企業(yè)考核等嵌入人才培養(yǎng)全過(guò)程，嵌入教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)。 構(gòu) 成模塊化課程體系的科目課程開(kāi)發(fā)思路如圖 2 所示，合作企業(yè)對(duì)實(shí)際工作中的任務(wù)提出、任務(wù)歸納整合、典型工作過(guò)程分析、工學(xué)單元形成以及案例提供上有著不可替代的 20 作用。 （ 2）以企業(yè)物流業(yè)務(wù)操作、業(yè)務(wù)運(yùn)作管理、物流規(guī)劃與策劃職業(yè)發(fā)展階梯為依托，以國(guó)家物流師職業(yè)資格等級(jí)認(rèn)證為依據(jù)，梳理學(xué)生的職業(yè)能力體系。 “三位”是指 講師 (或正 ,副教授 )+高級(jí)職業(yè)資格 (高級(jí)工程師等 )“的“雙師型”專業(yè)帶頭人 ， “高校教師資格 +中級(jí)職業(yè)資格水平證書(shū) ”的“雙師”素質(zhì)結(jié)構(gòu)專業(yè)課教師 ， “高學(xué)歷 +優(yōu)良職業(yè)道德”的“綜合”素質(zhì)型基礎(chǔ)課教師。 建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍培養(yǎng)和評(píng)聘制度。 3． 建立 校企對(duì)接機(jī) 制，加強(qiáng)兼職教師的選聘和評(píng)價(jià) 通過(guò)發(fā)揮濱海物流聯(lián)盟和物流專業(yè)委員會(huì)的作用，充分挖掘企業(yè)資源，特別是行業(yè)骨干和技術(shù)專家，實(shí)現(xiàn)校企共同制訂教學(xué)培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行職業(yè)技能教學(xué)培養(yǎng)，共同完成職業(yè)技能鑒定和崗位能力測(cè)評(píng)，共同實(shí)現(xiàn)人力資源共享，共同解決教學(xué)難題，共同進(jìn)行企業(yè)技術(shù)攻關(guān)。按照“專任教師職業(yè)化，兼職教師專業(yè)化”的理念，加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，力爭(zhēng)到 2020 年“雙型素質(zhì)”教師占專業(yè)課教師比例達(dá)到 100%，專兼職教師比例達(dá)到 1： 1 左右，形成專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)外師資結(jié)構(gòu)。提高教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新能力， 造就一批在本行業(yè)、濱海地區(qū)有影響，在教學(xué)、技術(shù)、技能、工藝領(lǐng)域有明顯優(yōu)勢(shì)的“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊(duì)伍。 2. 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)資源建設(shè)與管理 （ 1）現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地利用與功能開(kāi)發(fā) 對(duì)學(xué)院院現(xiàn)代服務(wù)與物流實(shí)訓(xùn)基地中“綜合運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)室”、“物流中心實(shí)訓(xùn)室”、“ ERP實(shí)訓(xùn)室”、“集裝箱沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室”、“國(guó)際物流實(shí)訓(xùn)室”、“聯(lián)合超市”、“物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室”等