【正文】 2． 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 構(gòu)建以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主，既有基本技能訓(xùn) 練，又有開 8 發(fā)創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強(qiáng)課程間的交叉、滲透，建立系列課程或課群起點(diǎn)上的具有一定柔性、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)一體性的獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建成基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，使實(shí)踐教學(xué)向深層次發(fā)展，以滿足培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的需要。 （ 4）加強(qiáng)與突出工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 （ 2）大 力推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，立體構(gòu)架課程體系，更新內(nèi)容，突出整合，推動(dòng)整體優(yōu)化。 課程設(shè)置堅(jiān)持 5 個(gè)不斷線的原則，即外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線，計(jì)算機(jī)應(yīng)用不斷線；工程 設(shè)計(jì)意識(shí)訓(xùn)練不斷線；實(shí)踐訓(xùn)練不斷線；技能培養(yǎng) 7 不斷線。 3． 在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，形成我院的專業(yè)特色和人才優(yōu)勢(shì)。 （二）專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想 本著 “立足地方經(jīng)濟(jì)，依托行業(yè)發(fā)展，主動(dòng)為企業(yè)服務(wù) ”的辦學(xué)思路，堅(jiān)持 “以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以機(jī)械技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合為龍頭，以數(shù)控技術(shù)為主線，強(qiáng)化實(shí)踐 ”的改革思路，建立有特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，努力把機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)成為本地區(qū)一流專業(yè)，為河北省的裝備制造業(yè)輸送高層 次的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。同時(shí)，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)改制及技術(shù)改造正向縱深推進(jìn)，中國有望成為世界新的制造中心和加工中心，制造業(yè)將成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。努力形成一支專兼結(jié)合、校企合一、團(tuán)結(jié)合作、老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 （二） 加大特色專業(yè)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入 根據(jù)各特色專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃 ， 加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè) ， 添置、更新教學(xué)設(shè)備 ， 保證教學(xué)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入。每個(gè)特色專業(yè)必 須有 3—5 部與企業(yè)共同開發(fā)建設(shè)的教材 ， 有專業(yè)圖書資料 1—2 萬冊(cè) ， 專業(yè)教學(xué)資源豐富 ，能充分滿足專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的需要。建設(shè)中的特色專業(yè)的核心課程必須成為與企業(yè)共同開發(fā)的課程 。到 2020 年底 ， 完成下列具體目標(biāo) ： —— 結(jié)合 河北 省特色專業(yè)建設(shè)工作 ， 建成 6—8 個(gè)院級(jí)特色專業(yè) 。 （ 二）社會(huì)需求原則 專業(yè)發(fā)展要根據(jù) 河北 經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求 ， 緊密關(guān)注人才市場(chǎng)的需求及專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài) ， 適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案 ， 培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的高素質(zhì)、高技能型人才。 2020 年 10 月 5 日 附件 工程職業(yè)學(xué)院 特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 工程職業(yè)學(xué)院 二〇一一年五月 目 錄 第一部分 學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 .................... .......1 一 、特色專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 ........ .................. 1 二 、特色專業(yè)建設(shè)原則 .............................. 1 三 、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo) .............................. 2 四 、特色專業(yè)建設(shè)保障措施 .......................... 3 第二部分 院 級(jí)特色專業(yè)建設(shè) ..............................5一、機(jī)電一體化 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 （ 20202020年） ..........5 二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 （ 20202020 年 ） ........ 13 三、工程造價(jià) 專業(yè)建設(shè)規(guī) 劃 （ 20202020 年 ） .... ......... 23 四、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 （ 20202020 年 ） ............32 五、 室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 （ 20202020 年 ） .........45 1 工程職業(yè)學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃 第一部分 學(xué)院特色專業(yè) 建設(shè)規(guī)劃 為了更好地貫徹和落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》 (教高〔 2020〕 16 號(hào) )、《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》 (教高〔 2020〕 3 號(hào) )等文件精神 ， 進(jìn) 一步推進(jìn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展 ， 加快形成一批具有鮮明特色的骨干專業(yè) ， 推動(dòng)學(xué)院整體專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)水平的提升 ， 特 制定 本規(guī)劃。完成項(xiàng)目中期檢查考核。該教學(xué)質(zhì)量控制體系由教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)、教學(xué)過程控制體系、教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系三部分組成。 （ 5）獎(jiǎng)勵(lì)保障。 （ 4）招生保障。 （ 3）資金保障。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院將進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)制度，采取校企雙方優(yōu)質(zhì)師資共融的方式，互派優(yōu)秀教師、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。 建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的組織、人員、經(jīng)費(fèi)、政策保障及質(zhì)量控制 （ 1）組織制度保障。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，專 業(yè)帶頭人、骨干教師均需在企業(yè)兼職。 （ 3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與情景模擬的一體化技能訓(xùn)練式教學(xué)模式改革的推進(jìn) 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與情景模擬的一體化技能訓(xùn)練式教學(xué)模式改革，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)基于工作過程的能力訓(xùn) 練、職業(yè)情境模擬、項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)的教學(xué)改革，真正做到學(xué)做合一。其三，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替實(shí)施過程中，必 須增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，實(shí)行嚴(yán)格的過程管理與控制，建立質(zhì)量監(jiān)督與考核機(jī)制，不斷提高工學(xué)交替的實(shí)習(xí)質(zhì)量。其次，分布式工學(xué)交替需要在不同的時(shí)間段中，基于不同的課程目標(biāo)，結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)施。 六 、改革舉措與保 障措施 為進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)校企融合的深度與廣度，細(xì)化與完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，推動(dòng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與情景模擬的一體化技能訓(xùn)練式教學(xué)模式教改的實(shí)施，需要采取辦法解決專業(yè)建設(shè)中存在的一些關(guān)鍵問題。評(píng)價(jià)體系構(gòu)架主要包括 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 、 專業(yè)培養(yǎng)特色定位 、 基本能力和核心知識(shí)測(cè)評(píng) 、 核心課程有效性評(píng)價(jià) 、 求職分析 、 生源質(zhì)量分析 、 校友評(píng)價(jià) 、 專轉(zhuǎn)本分析 等 8 個(gè)方面。 （ 1）學(xué)院健全了 院 系兩級(jí)管理體制，建立 了 責(zé)權(quán)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、精干高效的管理體系 。在實(shí)驗(yàn)基地中，對(duì)不同的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)信息化創(chuàng)新型研究并形成一整套的行業(yè)解決方案。 （ 5） 研究不同行業(yè)企業(yè)制造業(yè)信息化解決方案 。 建立 30 人的兼職教師資源庫， 常年來校授課的 兼職教師人數(shù)達(dá) 15 人 。 通過 ? 雙師 ? 工程，引導(dǎo)教師積極 去 企業(yè) 掛職 鍛煉， 去企業(yè)兼職，負(fù)責(zé)或參與企業(yè) ERP 項(xiàng)目的實(shí)施。 （ 1）專業(yè)帶頭人 。 圖 3 《 ERP 實(shí)施》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) （ 3）以 7 門核心課程為基礎(chǔ)，建設(shè)適合于 中高職學(xué)生與社會(huì)學(xué)習(xí)者的系統(tǒng) 學(xué)習(xí)企業(yè)信息 化知識(shí)的教學(xué)資源 庫存 ，如圖 4 所示。 表 4： 7 門優(yōu)質(zhì)核心課程 建設(shè)情況表 序號(hào) 核心課程名稱 建設(shè) 方式與建設(shè)目標(biāo) 1 《 ERP 原理與應(yīng)用》 校企共建 ，省 級(jí)以上 精品課程 2 《財(cái)務(wù)信息化》 校企共建 ，院級(jí)以上精品課程 3 《 ERP 實(shí)施》 校企共建 ，省級(jí)以上精品課程 4 《企業(yè)信息化實(shí)務(wù)》 校企共建 ，院級(jí)以上精品課程 5 《 ERP 項(xiàng)目管理》 校企共建，院級(jí)以上精品課程 6 《服務(wù)產(chǎn)品營銷》 校企共建，院級(jí)以上精品課程 7 《典型行業(yè)經(jīng)營管理特點(diǎn)分析》 校企共建，院級(jí)以上精品課程 （ 2） 所有核心課程均以真實(shí)項(xiàng)目或任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境。 本專業(yè)能對(duì)接中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工商管理等專業(yè) ，所以在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)條件、課程體系、課程內(nèi)容等方面，充分考慮 相互之間的延續(xù)與銜接。卓有成效地開展校企互動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè) “零距離 ”。通過這些先進(jìn)的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻，進(jìn)而也促進(jìn)對(duì) ERP 的一些抽象概念及實(shí)務(wù)操作的理解。一是情景模擬，通過成立企業(yè)，分解 ERP 實(shí)施與應(yīng)用的真實(shí)任務(wù)，推行 ? 學(xué)練結(jié)合 ? 的情景模擬；二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過真實(shí)企業(yè)的任務(wù)分解，形成企業(yè)內(nèi)各個(gè)模塊的細(xì)任務(wù)群來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、崗位意識(shí)、職業(yè)技能和適應(yīng)能力；三是任務(wù)模塊化，即把崗位任務(wù)分解成三個(gè)大的模塊（財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈和生產(chǎn)制造）。能力遞進(jìn)培養(yǎng) 與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系圖如表 3 所示。以信息技術(shù)為手段， 以供應(yīng)鏈管理思想為核心，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為主線，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中集成 各種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)支撐技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、生產(chǎn)制造技術(shù)、經(jīng)營管理技術(shù)和物流控制技術(shù)，并將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)作的全過程 ——客戶訂單接收、產(chǎn)品開發(fā)、物料采購、生產(chǎn)制造、入庫檢驗(yàn)、庫存保管、出貨發(fā)運(yùn)、客戶服務(wù)等環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)再現(xiàn)，并在虛擬環(huán)境中把具有 相互協(xié)作關(guān)系的上、下游企業(yè)即供應(yīng)鏈企業(yè)（如原材料供應(yīng)商、制造商、分銷商、第三方物流公司等）集成在一起，使得供應(yīng)鏈中的企業(yè)都能夠共享到鏈上其他企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、信息、資金等資源。 重新規(guī)劃、建設(shè)立體式實(shí)踐體系，按共建、共用、共管的原則建成校內(nèi) ERP 實(shí)訓(xùn)中心、 PDM 體驗(yàn)中心、沙盤訓(xùn)練中心和校外 8 個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，提升專業(yè)條件裝備水準(zhǔn)。 表 1：企業(yè)資源計(jì)劃管理專業(yè) 6 門課證融合課程 序號(hào) 課程名稱 對(duì)應(yīng)職業(yè)資格 證 書 1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試 2 《 ERP 原理與應(yīng)用》 ERP 工程師 3 《 ERP 實(shí)施》 ERP 工程師 4 《管理信息系統(tǒng)》 助理企業(yè)信息管理師 5 《財(cái)務(wù)信息化》 助理企業(yè)信息管理師 6 《 ERP 項(xiàng)目管理》 項(xiàng)目管理師 （ 3） 按工作過程重新設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生 ERP 應(yīng)用與實(shí)施技能得到充分體現(xiàn) 通過 將 不同行業(yè)企業(yè) ERP 軟件系統(tǒng)實(shí)施的 案例作為課堂教學(xué)項(xiàng)目 ， 就可以 讓學(xué) 生 將 課本和理論中所學(xué)到知識(shí)真正地與實(shí)踐結(jié)合在一起，從而做到課堂上所練習(xí)的內(nèi)容就是以后在企業(yè)所從事的工作。以?課證融合?促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課程考核改革的深化 力 度。實(shí)踐性強(qiáng)的課程由訂單班合作企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理（或 ERP 實(shí)施顧問）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。如圖 2 所示。 對(duì)接崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與資格證書融通。 如圖 1 所示。 其次， 分布式工學(xué)交替需要在不同的時(shí)間段中，基于不同的課程目標(biāo)，結(jié)合不同的企業(yè)實(shí)施。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每一學(xué)年除了在校內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)及實(shí)踐技能外，均安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)工作或頂崗實(shí)習(xí)，通過工學(xué)結(jié)合提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的主動(dòng)性、積極性與自覺性。特別是對(duì)訂單培養(yǎng)過程中的 工學(xué)交替實(shí)習(xí)質(zhì)量 要進(jìn)行 監(jiān)督 與考核 ， 由校企雙方 共同評(píng)定學(xué)生工學(xué)交替實(shí)習(xí)成績(jī)。 （ 2） 在與金蝶、用友組織實(shí)施 5 期訂單班的基礎(chǔ)上，積累、總結(jié)訂單培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)得失，為軟件公司培養(yǎng)符合公司要求的、能夠快速上手的技能型人才。 發(fā)揮 ? 雙主體 ? 作用，全面推進(jìn)訂單培養(yǎng)。 （ 2）成立 部門 的 校企合作 專門管理機(jī)構(gòu) ，建立 適合經(jīng)管類專業(yè)的 校企合作具體管理 辦法，完善共建專業(yè)的合作協(xié)議與相應(yīng)制度 。 教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)及其監(jiān)測(cè)指標(biāo) （ 1）形成分布 式工學(xué)交替的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，所有學(xué)生均能進(jìn)入 校企合作的 訂單班培養(yǎng)； （ 2）基于崗位成長(zhǎng)過程構(gòu)建完善的課程體系，完成 7 門核心課程建設(shè)，并以此 為基礎(chǔ)完成教學(xué)資源庫建設(shè)并投入使用；其中 6 門課程體現(xiàn)課證融合； （ 3）推行技能訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式改革，學(xué)做合一，課程教學(xué)評(píng)價(jià)多元化并體現(xiàn)實(shí)效； （ 4）搭建與完善立體化、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐育人有成效； （ 5）打造一支結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨，有 8 名專職教師、 15 名兼職教師構(gòu)成的師資團(tuán)隊(duì)； （ 6）建立政府部門、用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制 度； （ 7）在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能形成良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)，富有團(tuán)隊(duì)精神，定位正確，不好高騖遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)，誠信守則，學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力強(qiáng)；； （ 8）在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生能形成良好的職業(yè)能力，掌握 企業(yè)的經(jīng)營管理流程 與業(yè)務(wù)處理 模式， 能進(jìn)行企業(yè)信息化需求調(diào)研 與 需求分析 ，會(huì)主流 ERP 軟件 的應(yīng)用與維護(hù) ，具備軟件公司的客戶服務(wù) 、 ERP 軟件營銷 推廣 、 ERP 軟件實(shí)施 和 項(xiàng)目管理 等能力 ； （ 9）畢業(yè)生就業(yè)與培養(yǎng)質(zhì)量高，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)質(zhì)量、校友評(píng)價(jià)與培養(yǎng)改進(jìn)、課程有效性、畢業(yè)時(shí)掌握的工作能力與知識(shí)、用人單位的招聘與需求 滿足度等指標(biāo)將位居學(xué)院其他專業(yè)與兄弟院校同類專業(yè)前茅。培養(yǎng)出來的學(xué)生既要能 掌握現(xiàn)代企業(yè)管理理念與管 理技能， 又 具有 ERP 等 管理軟件 的操作 應(yīng)用 、營銷推廣和 實(shí)施 服務(wù)技能。 （ 7）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支 由 1 名專業(yè)帶 頭人、 8 名專任教師、 15 名兼職教師構(gòu)成的 結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專兼職結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì) 。 （ 3）探索與實(shí)施?分布式工學(xué)交替?的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并形成相應(yīng)運(yùn)行與管理機(jī)制。 盡管所有教師都擁有相 應(yīng)的職業(yè)技能證書，但 教師的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)偏少， 缺少在本行業(yè) 和企業(yè)中的 聲譽(yù) 度 ， 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 的綜合水平