【正文】 此外 ，本專業(yè)已與 神州數(shù)碼網(wǎng)絡（北京）有限公司 、 河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司 等 14 家 IT 企業(yè)簽訂協(xié)議，實行了人才 、 技術 及校外實訓基地 等多方面的合作。 高級職稱的比例為 33%， 雙師型教師共 10 人 ， 占專職教師的 67%， 具有碩士學位的 7 人 ， 占 專職教師總數(shù)的 47%。傳統(tǒng)網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師由于技能單一、專業(yè)知識更新速度滯后，已經(jīng)面臨被淘汰的危險。 幾乎每個行業(yè)、每個企業(yè)均離不開網(wǎng)絡，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們的一種生活方式。以機電一體化專業(yè)的核心課程為突破口，構建機電一體化專業(yè)課程教學平臺，建設教學資源庫。 在師資隊伍建設上，采取以下措施： 1． 在現(xiàn)有師資力量的基礎上，繼續(xù)引進人才，特別是生產(chǎn)一線中具有高中級以上專業(yè)技術職務、有較高學識和熱愛教育事業(yè)的人才。 （ 2） 探索工程實訓的新模式，逐步由單一實訓型向生產(chǎn)實訓型過渡，建設成為既面向學生又面向社會的教學、科研、生產(chǎn)、培訓相結合的多功能、開放型訓練中心 ， 力爭實現(xiàn)從校內實訓基地到對外承攬業(yè)務的轉變，從而實現(xiàn)和市場接軌，以產(chǎn)業(yè)帶動專業(yè)。 （ 2）實驗教學方法上采用全開放實驗教學模式 將設計性、綜合性、應用性及部分基礎性實驗采用全開放方式教學，以利于培養(yǎng)學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。加強以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動，如自主實驗、自主設計、自主實習等，多組織貼近工程實踐的實驗、制作、 設計、實習等社會實踐活動。打破傳統(tǒng)的課程之間條塊分割，進行內容整合，推行課程的模塊化、結構優(yōu)化。 （ 1） 制定專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 ，完成教學內容和課程體系建設。 （二）理論教學和實踐教學體系的構建 1． 理論教學體系的構建 根據(jù)機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，進行課程體系的整體優(yōu)化，優(yōu)化的原則是加強基礎、拓寬專業(yè)、體現(xiàn)素質、能力和知 識的培養(yǎng)，注重學科交叉，以 機械 為主 ，機電綜合。 1． 加強與其他高職示范性院校的學術交流，掌握專業(yè)發(fā)展和教學改革情況，了解其辦學特點和人才特色 。 河北省在機械制造、機電設備研發(fā)、汽車工業(yè)等領域有著得天獨厚的優(yōu)勢。 第二部分 院級特色專業(yè)建設規(guī)劃 機電一體化專業(yè)建設規(guī)劃（ 2020— 2020 年） 根據(jù)河北經(jīng)濟 發(fā)展形勢及學院的 專業(yè) 建設規(guī)劃精神，在充分研究，深入論證的基礎上， 特制定機電一體化專業(yè) 建設發(fā)展規(guī)劃。 （ 三）加強特色專業(yè)教學團隊建設 從年齡結構、學歷結構、職稱結構、技能結構、雙師結構等角度入手 ， 結合專業(yè)建設需要 ， 適時、適度地招聘、引進優(yōu)秀人才 ， 加快專業(yè)骨干教師、“雙師素質”教師的培養(yǎng)。 四、特色專業(yè)建設保障措施 （一） 加強對特色專業(yè)的指導和領導保障 院長、分管教學領導要進一步加強對全院專業(yè)建設工作的領導 ，學院職能部門要加強對特色專業(yè)的業(yè)務指導 ， 為專業(yè)帶頭人、系主任提供充分的學習、培訓機會 ， 進一步提高他們的專業(yè)建設能力 。 —— 每個特色專業(yè)建立適合本專業(yè)實踐教學需要的校企合作、工學結合的校外實訓實習基地 ， 加大校內實訓基地建設投入 ， 每個特色專業(yè)建成 1—2 個校內實驗實訓基地 ， 并配備功能完善、先進的實訓設備及軟件。 專兼教師比例達到 1:1， 每個專業(yè)引進和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 1—2 人 ， 培養(yǎng)骨干教師 3—4 人 ， 聘請企業(yè)行業(yè)技術專家 4—6 人， 打造院級優(yōu)秀教學團隊 6—10 個 。 （ 四 ） 創(chuàng)新發(fā)展原則 要貫徹“人無我有 ， 人有我優(yōu) ， 人優(yōu)我特 ， 人特我新”的專業(yè)建設發(fā)展思路 ， 堅持走“內涵式、精品化”的發(fā)展道路。 一、特色專業(yè)建設指導思想 以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導 ， 全面落實科學發(fā)展觀 ， 遵循高等職業(yè)教育規(guī)律 ， 按照“教高〔 2020〕 16 號文件”的要求 ， 從“優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會急需”出發(fā) , 立足 河北 經(jīng)濟發(fā)展需要 ， 發(fā)揮學院“ 裝備制造、電子信息、建筑工程、財務及藝術設計”等專業(yè)的資源優(yōu)勢 ， 以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的高素質技能 人才為宗旨 ， 以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心 ， 以深化校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式改革和教學內容、課程體系、教學方法改革為重點 ， 走“質量立校”之路 ， 強化特色意識 ， 帶動我院專業(yè)建設整體水平和人才培養(yǎng)質量的提高。 開展對中西部地區(qū)教師對口培訓，進一步加強對山西財貿學院制冷專業(yè)的援助。 技術服務 校企合作籌備建設“蘇州冷暖空調網(wǎng)”，為 2 家企業(yè)提供制冷空調專業(yè)技術服務。 培訓 100 名在崗工人制冷空調作業(yè)上崗證。 教學實實驗訓基地建設 校內生產(chǎn)性實訓基地建設 與世界 500 強企業(yè)合作建設 1 家校內生產(chǎn)性實訓基地，進行設 備投入，帶動專業(yè)相關基地的生產(chǎn)性建設。 校外“工學結合”推進校企合作的“工學結合”，到制冷空調專業(yè)的一線進行“頂崗實訓”等培養(yǎng)，建立相關運行機制。 聘任企業(yè)技術骨干作為專業(yè)兼職教師，兼職教師參與人培養(yǎng)方案改革建設，實驗室建設。 推進校企合作，形成校企互聘導師指導專業(yè)教師“雙師”建設，雙師比例達到 100%。 繼續(xù)根據(jù)“雙證融通”課程體系，校企合建校本“雙證教材” 1 部。 教學資源建設 啟動并推進教學資源庫建設，專業(yè)主干核心課程，進行資源庫建設，完成 1 門主干核心課程的資源庫建設。進行 “ 工商融合 ” 培養(yǎng)模式的探索。 八 、專業(yè)建設進度及 2020 年、 2020 年預期績效： 制冷專業(yè)在重點專業(yè)建設期內將圍繞以下六方面的建設內容：辦學機制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與課程改革、雙師結構隊伍建設、校企合作工學結合運行機制建設、教學實實驗訓基地建設、提升社會服務建設。 六 、專業(yè)建設保障措施： （ 1） 組織保障： 學院成立院級的專業(yè)指導委員會，制冷專業(yè)邀請政府、行業(yè) 、企業(yè)專家成立校企合作專業(yè)委員會，對專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與專業(yè)教學實踐教學指出指導，校內生產(chǎn)性實驗實訓基地，校外實訓基地人員保障。將建設專業(yè)網(wǎng)站“蘇州冷暖空調網(wǎng)”，為蘇州地區(qū)的制冷空調企業(yè)提供服務信息平臺。 2020 年底“雙師”素質教師所占比例達到 100%。通過校企合作，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)頂崗掛職鍛煉，時間不少于半年，積累企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗；選派并引進業(yè)務骨干到校參與專業(yè)教學和課程改革，培 養(yǎng)教學技能。 1 培養(yǎng)專業(yè)有影響的專業(yè)帶頭人 專業(yè)帶頭人是排頭雁，他決定著專業(yè)發(fā)展的方向，為專業(yè)發(fā)展提供動力。 “校企共培” —— 打造高素質的“雙師”教學團隊 隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展 ,對高職院校教師隊伍建設提出了新的要求 ,急需建立一支高素質的專兼結合的 雙師型 教師隊伍 ，這就要求高素質的企 業(yè)技術人員加入高職教育的師資中來。 校內生產(chǎn)性 實驗實訓室 序號 實訓室名稱 預期功能 完成時間 1. 世界 500 強制冷企業(yè)（ Emerson）聯(lián)合實訓室 學生校內工學結合，頂崗實習基地，企業(yè)培訓基地，校企產(chǎn)學研基地 . 2 世界 500 強制冷企業(yè)（ Ingersoll Rand） ）聯(lián)合實訓室 學生校內工學結合，頂崗實習基地，企業(yè)培訓基地，校企產(chǎn)學研基地 . 3. 制冷空調設計中心 學生校內理論實訓一體化教學基地，工學結合基地，考工考證鑒定中心，校企產(chǎn)學研基地。大力發(fā)展生產(chǎn)性實訓和企業(yè)模式實訓，確保該類實訓比例達到 80%以上。一方面讓學生親身體驗和感受企業(yè)的氛圍和企業(yè)的管理方式，縮短學生與企業(yè)的差距，實現(xiàn)零距離就業(yè)；另一方 面，學生通過半年到一年的時間，在實訓基地完成一個或多個真實的工程 項目，加強其技能和工程經(jīng)驗。制冷專業(yè)要與艾默生環(huán)境優(yōu)化有限公司，蘇州英格索蘭設備有限公司等世界 500 強企業(yè)進行共建校內生產(chǎn)性實訓基地的建設。 “雙證融通”課程體系 研究結合蘇州地區(qū)實 際情況，以 制冷工 （高級）職業(yè)標準進行對接課程 。 圖 5 人才 培養(yǎng)方案框架體系 確定 核心雙證課程和輔助雙證課程 根據(jù)以上對課程體系的分析，得出課程性質（核心 核心雙證課程、輔助雙證課程 ） 。 研究建設“雙證融通”的課程體系，方法和路徑是分析職業(yè)功能，工作內容，得出崗位需要的知識要求和技能要求，把 國家職業(yè)技能鑒定的各個 “ 應知 ” 、“ 應會 ” 的鑒定點分解成若干專業(yè)模塊 ,滲透到各相關章節(jié)的理論、知識和實訓中去 。對從事崗位核心能力確定專業(yè)培養(yǎng)的職業(yè)類別；針對職業(yè)層次能力標準確定職業(yè)資格等 級；結合學歷教育的綜合素質要求，在滿足學生普適性能力教育的基礎上，按照職業(yè)資格證書的考核要求來確定專業(yè)教學內容。專業(yè)將 進一步和企業(yè)專家共同開發(fā)建設課程，在實踐 課程中推行行動導向教學法，提高學生的解決實際問題的能力。 行動導向教學 法， 所謂行動導向，是指學習是個體的行動，學生是學習的行動者，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者，為了 “ 行動 ” 來學習并通過“ 行動 ” 來學習，從而達到 “ 手腦統(tǒng)一 ” 。 4）學習途徑多樣且具有合作性。 項目式教學，就是學習者圍繞某一個具體的學習項目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學習資源，在實踐體驗 、內化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能和得到一般發(fā)展的一種學習方式。這是培養(yǎng)制冷專業(yè)和物流管理專業(yè) 相結合 的復合型人才。 學生從進校起， 校企雙方 就將其就業(yè)作為項目進行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才需求走勢、定位學生修習方向、實 施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)策略、對用人單位跟蹤調查和積極反饋等 ， 實現(xiàn) 互動性的產(chǎn)學合作。對學校而言，進一步探索和踐行了 高 職規(guī)律、豐富了人才培養(yǎng)模式，更重要的是充分利用學校和企業(yè)兩種資源來開展教育教學活動，提高人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的 對 接。專業(yè) 首要任務就是要創(chuàng)新職業(yè)技術人才的培養(yǎng)模式 ,促進本專業(yè)建設教育與蘇州經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合 ,加強內涵建設 ,提高教育質量 ,增強制冷專業(yè)服務經(jīng)濟社會的能力。市場對高端技能型人才的需求十分旺盛，我們目前的高職需要根據(jù)市場變化和社會與經(jīng)濟的發(fā)展進行創(chuàng)新。 構建“人才立體評測網(wǎng)絡”，通過社會、用人單位及學校對人 才培養(yǎng)質量的評價及時對崗位職業(yè)標準進行調整和補充。 校企共同制定 委員會會議議事規(guī)則，定期召開工作 會議，與行業(yè)、企業(yè)代表共同商議制 定 專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃、設置和調整人才培養(yǎng)方案。 “校企合作指導委員會”定期召開工作會議，共同制定專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃、設置和調整人才培養(yǎng)方案 。制冷專業(yè)將抓住這一發(fā)展機遇，整合 本專業(yè)的外部資源，將與蘇州市人力與資源保障局（原蘇州市勞動局）、蘇州市制冷學會、蘇州市制冷服務業(yè)商會、世界 500 強制冷企業(yè)（艾默生環(huán)境優(yōu)化有限公司，蘇州英格索蘭設備有限公司）等多方建立深度融合的校企合作機制。 （ 3）對中西部專業(yè)的對口援助 根據(jù)學院的對外援建的規(guī)劃，制冷專業(yè)對山西財貿職業(yè)技術學院等中西部院校的制冷專業(yè)在師資建設，專業(yè)的發(fā)展中對其進行結對援助。我院的制冷專業(yè)是蘇州制冷學術團體中的中堅力量。 6．提升社會服務能力?！半p師型”素質隊伍在建設期內達到 100%，并不斷建設 “雙師型”師資的素質。要建成省級精品課程 1 門，院級精品課程 1 門，省級精品教材 1 部。 建立和完善“雙證融通”課程體系 制冷專業(yè)要建立和完善“雙證融通”的課程成體系。要創(chuàng)新合作體制，建立政府、行業(yè)、企業(yè)多方聯(lián)動的校企合作機制。用兩年的時間， 把本專業(yè)建成國內一流的制冷空調行業(yè)高端 技能 型 人才培養(yǎng)培訓基地 ， 并有 力 帶動國內同類專業(yè)發(fā)展。 本專業(yè)的示范和輻射作用不僅局限于高職院校，還對蘇州地區(qū)的制冷空調專業(yè)人才培養(yǎng)有明顯的作用。以雙證課程標準編寫的《制冷壓縮機》教材獲得了“省級精品教材立項”。近三年取得了一些直接成果。作為蘇州地區(qū)的緊缺型人才，制冷技師是享受財政補貼。 （ 8）專業(yè) 服務 蘇州地方 經(jīng)濟與社會的能力 制冷專業(yè)教師參與蘇州制冷學會制冷工（中級、高級）的培訓課程。 本專業(yè)在 2020 年新增開設制冷空調大專成人教育，為蘇州市首家開設本專業(yè)方向的高等學院，為蘇州的專業(yè)技術人才培養(yǎng)做出貢獻。該實驗室要使之辦成完全按企業(yè)生產(chǎn)流程的學生實訓基地，定期有企業(yè)專家進行專業(yè)教 學，又要使實驗室發(fā)揮校企合作的研發(fā)基地，使雙方的技術優(yōu) 勢得以發(fā)揮。 從畢業(yè)生跟蹤調查中用人單位反饋的信息顯示，本專業(yè)的畢業(yè)生具備較好素質，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，待人誠懇，踏實肯干，動 手能力強，能充分勝任相關的專業(yè)技術工作，部分學生已成為企業(yè)的技術骨干。 （ 6） 畢業(yè)生就業(yè)率和滿意度高 本專業(yè)貫徹以市場需求為導向，做好畢業(yè)生就業(yè)工作。根據(jù)學生的個性特點設置了不同類型的選修課程，如藝術欣賞類課程、技能拓展類等課程，依托院系學團，本專業(yè)學生組建了電子制作興趣 小組，拓展了學生的實踐技能訓練。專業(yè)教師團隊主持或參與 建設省級項目 5 項，市級項目 2 項。專業(yè)教學團隊中，專任教師 6 名。與大型企業(yè)進行“工學結合 ”教學模式的 探索合作 。 2020 年 “ 制冷與冷藏技術專業(yè) “ 被學院評為特色專業(yè)， 2020 年又被評為江蘇省特色專業(yè)建設點， 2020