班級(jí)管理論文-淺談小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題與解決辦法(編輯修改稿)
2024-07-10 07:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理中，小 學(xué)生被動(dòng)地接受管理， 喪失了課堂主人的地位 ，這樣的管理方式 ， 在很大程度上限制了 小 學(xué)生的 各方面 發(fā)展。班主任 起早貪黑 、 事事都要親自處理，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，所以班主任還得嘮嘮叨叨，整天瑣事圍繞， 疲憊不堪，卻不能取得好的管理效果。 記得在我實(shí) 習(xí)的馬湖小學(xué)里，向我這樣年輕的只有三位老師，其余的都是年齡較大的老師，雖然他們每天認(rèn)認(rèn)真真的完成教學(xué)任務(wù)，班級(jí)管理可謂是事必躬親，但是學(xué)生不但違規(guī)違紀(jì)，而且還厭學(xué)。 （ 2） 班主任對(duì)管理方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)較少 在小學(xué)班級(jí)管理中， 由于 小學(xué)生的年齡比較小，而且目前 多數(shù)班級(jí)存在學(xué)生較多的現(xiàn)象， 尤其是我們農(nóng)村小學(xué)，所以對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，他們的日常工作量都比較大。 為了 能夠 管理 好 一個(gè)班級(jí)，每天的常規(guī)工作就要占據(jù) 班主任的 1/3 以上的工作時(shí)間， 時(shí)間一長(zhǎng)，我們 大多數(shù)班主任 就會(huì)成 為 “ 事務(wù)型 ” ， 很少有班主任去系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理的 具體方法，那其他班主任就更不用說(shuō)了 。 在日常的班級(jí)管理中，為了節(jié)省時(shí)間， 只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí) ， 這樣的 班級(jí) 管理方法缺乏創(chuàng)新性 和靈活性 ，沒(méi)有 達(dá)到新課改的要求 。社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識(shí)和心理同樣隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。如果班主任對(duì)班級(jí)的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能做到很好的適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的變化，這將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。 在小學(xué)班級(jí)管理中，隨著獨(dú)生子女和留守兒童的增多，加之家庭教育意識(shí)淡薄，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，給教師在班級(jí)管理上帶來(lái)了一 些困難。主要表現(xiàn)在小學(xué)生集體觀念逐漸下降、部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象比較嚴(yán)重、少數(shù)學(xué)生缺乏健康的心理狀態(tài)等幾個(gè)方面。 （ 1）小 學(xué)生集體觀念 逐漸下 降 當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女 和留守兒童 的 逐漸增 多， 小學(xué)生出現(xiàn) 集體觀念下降的現(xiàn)象也愈發(fā)明顯。獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)在于：活潑、思維較敏捷、善于接受新事物。但是他們?nèi)?然 具有很多缺點(diǎn)。例如：由于他們習(xí)慣了集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，因此，他們只知道被愛(ài)，而缺乏主動(dòng)愛(ài)父母、親人 和同學(xué) 的觀念。并且，他們相對(duì)自由散漫，不愿接受紀(jì)律制度的約束，個(gè)性逐漸加強(qiáng)，盲目地攀比，而大多數(shù) 小 學(xué)生表現(xiàn)為比較浮躁 ，像這樣的現(xiàn) 象，我們班也存在一小波，主要是因?yàn)榧依锉容^富裕，加之又是獨(dú)生子女，在飲食和穿著上都和其他同學(xué)有了鮮明的對(duì)比，雖然各個(gè)都挺聰明，但是在班里老是欺負(fù)其他同學(xué)。其次，就是留守兒童，由于父母經(jīng)常外出打工，所以跟隨爺爺奶奶生活，在生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上都比較差，因此在班級(jí)里，經(jīng)常是弱勢(shì)群體，學(xué)習(xí)缺乏自信心，不善于與其他學(xué)生交流。在此情況下，老師對(duì)班級(jí)不易管理。 （ 2） 部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象比較嚴(yán)重 在小學(xué)里 ,部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)狀態(tài)。如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)和督促 ,就不能及時(shí)的完成教師的教學(xué)任務(wù)。在課堂上，由于小學(xué)生的生 性活潑好動(dòng)，注意力容易分散，而對(duì)于一節(jié)課 40 分鐘的教師分配來(lái)看，既要進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，又要顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，所以很少有時(shí)間來(lái)注意學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。長(zhǎng)期如此，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)逐漸薄弱，成為班級(jí)的后
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