班級管理論文-淺談小學班級管理的問題與解決辦法(編輯修改稿)
2025-07-10 07:35 本頁面
【文章內容簡介】 理中，小 學生被動地接受管理， 喪失了課堂主人的地位 ，這樣的管理方式 ， 在很大程度上限制了 小 學生的 各方面 發(fā)展。班主任 起早貪黑 、 事事都要親自處理，因為小學生年齡比較小，所以班主任還得嘮嘮叨叨，整天瑣事圍繞， 疲憊不堪，卻不能取得好的管理效果。 記得在我實 習的馬湖小學里，向我這樣年輕的只有三位老師，其余的都是年齡較大的老師，雖然他們每天認認真真的完成教學任務，班級管理可謂是事必躬親，但是學生不但違規(guī)違紀，而且還厭學。 （ 2） 班主任對管理方法系統(tǒng)學習較少 在小學班級管理中， 由于 小學生的年齡比較小，而且目前 多數班級存在學生較多的現象， 尤其是我們農村小學，所以對于班主任來說，他們的日常工作量都比較大。 為了 能夠 管理 好 一個班級，每天的常規(guī)工作就要占據 班主任的 1/3 以上的工作時間， 時間一長，我們 大多數班主任 就會成 為 “ 事務型 ” ， 很少有班主任去系統(tǒng)學習班級管理的 具體方法，那其他班主任就更不用說了 。 在日常的班級管理中，為了節(jié)省時間， 只能依靠自己的經驗來管理班級 ， 這樣的 班級 管理方法缺乏創(chuàng)新性 和靈活性 ，沒有 達到新課改的要求 。社會在進步，學生的視野、知識和心理同樣隨著社會的發(fā)展而變化。如果班主任對班級的管理只是停留在傳統(tǒng)方法的層面上，那么培養(yǎng)出來的學生不能做到很好的適應社會快節(jié)奏的變化，這將對學生未來的發(fā)展產生嚴重的影響。 在小學班級管理中，隨著獨生子女和留守兒童的增多，加之家庭教育意識淡薄，小學生的學習基礎差，給教師在班級管理上帶來了一 些困難。主要表現在小學生集體觀念逐漸下降、部分學生學習困難現象比較嚴重、少數學生缺乏健康的心理狀態(tài)等幾個方面。 （ 1）小 學生集體觀念 逐漸下 降 當前，隨著獨生子女 和留守兒童 的 逐漸增 多， 小學生出現 集體觀念下降的現象也愈發(fā)明顯。獨生子女的優(yōu)點在于：活潑、思維較敏捷、善于接受新事物。但是他們仍 然 具有很多缺點。例如：由于他們習慣了集萬千寵愛于一身，因此，他們只知道被愛，而缺乏主動愛父母、親人 和同學 的觀念。并且，他們相對自由散漫，不愿接受紀律制度的約束，個性逐漸加強，盲目地攀比，而大多數 小 學生表現為比較浮躁 ，像這樣的現 象，我們班也存在一小波，主要是因為家里比較富裕，加之又是獨生子女，在飲食和穿著上都和其他同學有了鮮明的對比，雖然各個都挺聰明，但是在班里老是欺負其他同學。其次，就是留守兒童，由于父母經常外出打工，所以跟隨爺爺奶奶生活，在生活習慣和學習習慣上都比較差，因此在班級里，經常是弱勢群體，學習缺乏自信心，不善于與其他學生交流。在此情況下，老師對班級不易管理。 （ 2） 部分學生學習困難現象比較嚴重 在小學里 ,部分小學生對學習還處于被動狀態(tài)。如果沒有教師的引導和督促 ,就不能及時的完成教師的教學任務。在課堂上，由于小學生的生 性活潑好動，注意力容易分散，而對于一節(jié)課 40 分鐘的教師分配來看，既要進行教學過程，又要顧及學生的學習狀況，所以很少有時間來注意學習比較困難的學生。長期如此，學習比較困難的學生，學習基礎逐漸薄弱，成為班級的后
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