班級(jí)管理論文-淺談小學(xué)班級(jí)管理的問(wèn)題與解決辦法(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-07-17 07:35:44 本頁(yè)面
【正文】 進(jìn)生。有的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往三分鐘熱度，會(huì)一點(diǎn)寫一點(diǎn)，不會(huì)就放棄，既不動(dòng)腦筋也不問(wèn)老師，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)習(xí)效果差就會(huì)影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一旦對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，久而久之就不想學(xué)習(xí)了，跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。因而，長(zhǎng)期如此，就跟不上班級(jí)的其他同學(xué)，導(dǎo)致 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。 （三）成因分析 在小學(xué)班級(jí)管理中，因?yàn)?班級(jí)管理是按照一定的要求和原則，對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等的各項(xiàng)工作管理教育的活動(dòng) 。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該從四個(gè)方面來(lái)分析：一是教師方面，二是學(xué)生方面，三是家庭教育方面，四是學(xué)校心理健康教育方面。 我們可以看到，在小學(xué)班級(jí)管理 的 具體工作中，一些教師在班集體建設(shè)方面作了積極的嘗試，但是，仍 然 有很多教師 沒(méi)有注意 到班級(jí)管理改革的重要性， 仍用 傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式方法，經(jīng)常是課上嚴(yán)厲呵斥小學(xué)生，課下不尊重小學(xué)生。對(duì)待 小學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥，一旦小學(xué)生在哪方面表現(xiàn)不好，就向家長(zhǎng)告狀，不尊重學(xué)生，忽視學(xué)生自尊心；班主任工作有計(jì)劃，很少落實(shí)，在班級(jí)管理中，要求學(xué)生按照自己的思路走，忽略小學(xué)生的意見(jiàn)。小學(xué)生在在這樣專制性政策下學(xué)習(xí)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有個(gè)人的奮斗目標(biāo)，再加之班干部缺乏管理能力，致使整個(gè)班級(jí)松散無(wú)序。 在小 學(xué)里，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，所以 有些小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和必要性缺乏認(rèn)識(shí)，視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長(zhǎng)、老師逼迫自己學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的懶散就容易形成消極反抗心理 ，甚至形成嚴(yán)重的逆反心理，更不要談學(xué)習(xí)態(tài)度了。自覺(jué)性差、習(xí)慣差之類的如：上課不聽(tīng)講、學(xué)習(xí)不專心、小動(dòng)作多、作業(yè)馬虎、潦草等等。學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)，對(duì)自己要求不嚴(yán)，規(guī)范差，對(duì)學(xué)業(yè)無(wú)信心與樂(lè)趣，心理抑制力差。學(xué)習(xí)上自暴自棄，懶散，畏學(xué)，沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且缺少積極向上的熱情。 （四）教育教學(xué)中改善班級(jí)管理的策略 本文通過(guò)對(duì)班級(jí)管理 的研究與 理論依據(jù)的學(xué)習(xí) 以 及對(duì) 目前 小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的分析，在新課改下的班級(jí)管理， 在 樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生 全面 發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念的基礎(chǔ)上， 本人 對(duì)小學(xué)班級(jí)管理 提出了 有效 管理 的幾點(diǎn)建議 和 具體的實(shí)施策略。 希望能夠 貫徹新課改背景下班級(jí)管理的精神。 教師應(yīng)把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育思想，在新課程的教育背景下，不以成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生優(yōu)秀與否，不再人為的制造班級(jí)后進(jìn)生。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，正如著名教育家陶行知所提倡 :“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，使教育真正的實(shí)現(xiàn)教育的意義。而教育的目的就在于促進(jìn)學(xué)生在道德、學(xué)識(shí)、心智等諸方面獲得的全面的發(fā)展。做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。 陶行知說(shuō)：“ 培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培 養(yǎng)教育，這叫 “ 因材施教 ” 。 ” ，實(shí)行平等民主的管理模式 在小學(xué)班級(jí)管理中，要想建立科學(xué)的 小學(xué)班級(jí)管理模式， 必須把 “ 以人為本 ” 、 “ 平等民主 ” 應(yīng)用 到小學(xué)班級(jí)管理之中來(lái)，這是 新課改的內(nèi)容之一 。 在班級(jí)管理
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