班級(jí)管理論文-淺談小學(xué)班級(jí)管理的問題與解決辦法-wenkub
2023-06-15 07:35:44 本頁面
【正文】 要考慮到其層次性和遞進(jìn)性。 事實(shí)上 這個(gè)基本單位 已經(jīng) 具備 了 多種功能 ， 它既是進(jìn)行教學(xué)、組織活動(dòng)、紀(jì)律規(guī)范的基本單位 ，同時(shí) 也是 小 學(xué)生 們 進(jìn)行交往和個(gè)性成長(zhǎng)的最小環(huán)境。尤其是以人為本，平等民主來管理班級(jí)，呼吁平等關(guān)愛的師生關(guān)系， 重視家校聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在民主的氛圍下促使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，反對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，要求班主任系統(tǒng)性學(xué)習(xí)班級(jí)管理方面的知識(shí)與技能，關(guān)于具體的小學(xué)班級(jí)管理方式方法在李學(xué)農(nóng)主編的《班級(jí)管理》中得以具體體現(xiàn)，很值得我們小學(xué)教師鉆研并采納。 二、文獻(xiàn)綜述 （一）國(guó)外小學(xué)班級(jí)管理的研究現(xiàn)狀 小學(xué)班級(jí)管理在西方一直得到高度的重視，觀點(diǎn)和論述也頗多，涉及的領(lǐng)域也較廣，相對(duì)而言，它們更注重實(shí)效性，即強(qiáng)調(diào)理論研究對(duì)班級(jí)管理實(shí)際的指導(dǎo)；注重理論取向的多元化，形成了班級(jí)管理的多種多樣的研究范式，產(chǎn)生了處理班級(jí) 管理問題的各種模式；注重研究方法的科學(xué)性，從多個(gè)視角進(jìn)行班級(jí)管理的研究。所以 孩子 在生活習(xí)慣上比較差，認(rèn)知水平比較低，心理健康缺失。 就我從事了三年的住校生班主任管理經(jīng)驗(yàn)來說說， 班級(jí)出現(xiàn)的問題，并從學(xué)生和自身等各方面分析班級(jí)管理 出現(xiàn)問題以及形成的原因 ,并提出積極有效的科學(xué)對(duì)策 ,希望能實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的科學(xué)轉(zhuǎn)化 。他們主要有兩方面：一是教師，二是學(xué)生。教師具體表現(xiàn)在：班級(jí)管理沿襲傳統(tǒng)，隨意化，專制性，班級(jí)管理系統(tǒng)方法較少，小學(xué)生集體觀念下降。 關(guān)鍵詞 ： 小學(xué) 生， 班級(jí)，管理 ,問題 ,對(duì)策 一、導(dǎo)言 (一 ) 研究背景 ，教師與學(xué)生的角色也發(fā)生著巨大的變化，教師退出了課堂中主宰地位，學(xué)生成了真正的課堂主人，這一關(guān)系的轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有益的， 但伴之而來也出現(xiàn)了一些問題：大多數(shù)學(xué)校為了追求教育質(zhì)量的達(dá)標(biāo)，在班級(jí)管理上，教師仍然沿用傳統(tǒng)的管理方式 ，尤其是在我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。除此之外，隨著獨(dú)生子女的增多，部分家長(zhǎng)對(duì) 孩子 更加溺愛，在飲食和穿著上都比較 “講究” ， 希望 與其他小學(xué)生形成了鮮明的對(duì)比，從而 導(dǎo)致 孩子在 班級(jí)里和同學(xué)之間相互攀比，給班級(jí)帶來了不良的學(xué)習(xí)氛圍。近來，國(guó)外有關(guān)班級(jí)管理問題方面的研究更加深入，并且卓有成效，研究者致力于尋找班級(jí)管理的有效策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理和自我認(rèn)知的培養(yǎng)，重視教師班級(jí)管理的技能和應(yīng)急智慧的指導(dǎo)，小學(xué)班級(jí)管理研究?jī)?nèi)容在不斷豐富和擴(kuò)展。然而，一些研究者在強(qiáng)調(diào)優(yōu)化班級(jí)管理的措施時(shí)卻很少關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，在推進(jìn)全面素質(zhì)教育的同時(shí)，也有一些研究者過分強(qiáng)調(diào)人文的管理，對(duì)學(xué)生自我覺悟管理的過分信任，甚至完全否定懲罰。在這樣一個(gè)具有社會(huì)意義和生態(tài)意義的組織單位中 ，小學(xué) 班主任擔(dān)任著多 個(gè) 角色。也就是說后一個(gè)目標(biāo)的開始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上 ， 前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 我認(rèn)為班級(jí)所存在的問題有兩方面：一是教師的問題，其次是學(xué)生的問題。 在小學(xué)班級(jí)管理中，小 學(xué)生被動(dòng)地接受管理， 喪失了課堂主人的地位 ，這樣的管理方式 ， 在很大程度上限制了 小 學(xué)生的 各方面 發(fā)展。 為了 能夠 管理 好 一個(gè)班級(jí)，每天的常規(guī)工作就要占據(jù) 班主任的 1/3
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