【正文】 教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，關(guān)注問題學(xué)生初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導(dǎo)，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二、加強初中班級管理的有效對策提倡人性化管理與民主管理班主任與學(xué)生是班級管理的主要參與者，共同承擔(dān)著處理好班級管理工作的責(zé)任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應(yīng)該是益友。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應(yīng)。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習(xí)慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。初中班級管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容。四、結(jié)束語用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導(dǎo)學(xué)生。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學(xué)生。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進行相應(yīng)的獎勵。二、提供競爭壓力，刺激學(xué)生積極向上在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。而班集體正是由一個一個的學(xué)生組成，只有每一個學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。將教育激勵理論有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，以科學(xué)的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學(xué)生只會起到反作用，讓學(xué)生越來越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。構(gòu)建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時還需要家長的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。傳統(tǒng)的班級管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實行，學(xué)生只是被動地照教師說的辦，沒有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權(quán)威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時候是陰奉陽違，而且無形中助長了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無形中趨向萎縮。同時我們實行的小組合作，由于進行團體評價，每個同學(xué)為了不影響自己團隊的利益，往往會自覺做到各個方面的要求，盡可能自己管理好自己。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會產(chǎn)生危機感并奮起直追，每個人的積極性、創(chuàng)造性會得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。二、以人為本，構(gòu)建自己獨特的班級文化。以前很多人有個誤區(qū)，覺得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實一個班級管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵和引導(dǎo)下以個體和團體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。由此筆者就開始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來越差？現(xiàn)代的學(xué)生無論從哪個方面都應(yīng)該比過去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過去的好幾倍，他們的心智比過去同齡的孩子要成熟等。關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化班級就像一個小社會，是學(xué)生成長過程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長為社會人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。第一篇：初中班級管理論文初中班級管理論文（精選5篇）在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。如何管理好一個班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問題。但無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認識，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開校園，踏上社會，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。其實這是錯誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價值觀還沒有完全形成，這個時候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。每個班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的特點，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級的規(guī)章制度，通過各個方面細致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強烈歸屬感的班級精神文化。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺到自己有事可做。這樣通過自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過民主化管理，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。而且各個地區(qū)各個學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h。將教育激勵理論應(yīng)用在班里的管理當中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)校班級的喜愛度。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應(yīng)用于班級管理教學(xué)中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學(xué)面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理，激勵學(xué)生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。這種良性的競爭可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。例如，在班級內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進學(xué)生之間的相互交流和相互影響。提高班級管理紀律對于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽講?，F(xiàn)階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學(xué)生在校學(xué)習(xí)造成一定的影響。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質(zhì)量可想而知。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側(cè)重點放在學(xué)生的考試成績上，而班級財產(chǎn)、學(xué)生安全、班級文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無形的壓力，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學(xué)生的個體思想，人性化管理少之又少。在新時期，教育管理工作中師生更應(yīng)該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應(yīng)該更多地承擔(dān)起班級管理的重擔(dān)。同時，班主任還應(yīng)該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營造一種更加輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進班級管理內(nèi)容，營造良好的班級文化，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；策略班級是學(xué)校對學(xué)生進行教育的一個基本群體。對此，筆者結(jié)合當前學(xué)生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對學(xué)生的問題進行有效的教育工作。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。如在要求學(xué)生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點。四、做好家訪，開好家長會，及時反饋及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進班級的順利進行起著重要作用。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學(xué)生的健康成長。存在的主要問題如下。重封閉性管理，輕開放性管理。二、初中班級管理科學(xué)化的內(nèi)容初中班級管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級管理運行的客觀實際，采用科學(xué)方法，進行有效管理的過程。班級管理決策科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標的完成，符合初中生特點，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂于聽從管理，信服教育。班委的作用是重要的，一個優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領(lǐng)班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強有力的作用。制定科學(xué)合理的班紀班規(guī)，以“法”治班。加強集體主義教育，形成良好班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，達到管理自動化。自律形式多樣，一般通過學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。一方面，優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學(xué)生，促進班級的整體發(fā)展。一個良好的班集體，能給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；良好班集體的形成主要依靠管理者的合理有效組織，在重要的班級管理者中，班主任是最核心的管理者?！栋嗉壒芾韺W(xué)》中講到：“合格的教師，應(yīng)該有無私奉獻的師魂、誠實正直的師德、全面發(fā)展的師觀、教書育人的師能、嚴禁求實的師風(fēng)”。在日常班級管理中，班主任要堅定不移地站在無產(chǎn)階級立場上，解決和處理日常班級管理遇到的各種問題。班主任在班級管理中要堅定不移地履行各項要求，做好日常生活、管理工作。二、在日常的班級管理中，應(yīng)該著重做好以下幾個方面工作。他們處于長身體、長知識、學(xué)技能的第二時期，同時也是他們世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成時期。班級工作中的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、作業(yè)要求以及規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，這些步驟和環(huán)節(jié)一點也不能馬虎；要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班級管理過程中要發(fā)揮好班會的溝通交流作用，及時表揚班級同學(xué)所取得的成績，重視精神鼓勵，加強學(xué)生之間的良性合作與競爭，爭強爭先，勇于奪取先進的精神。班級要發(fā)揮其良好學(xué)習(xí)氛圍的作用，應(yīng)多做一些鼓勵學(xué)生的措施。班主任在這些活動中要做好導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生樹立正確地人生觀、價值觀、世界觀，用積極健康的班級文化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的班風(fēng)班貌。作為班主任應(yīng)該針對具體情況，有意識、有目的地開展好個別學(xué)生談話工作，及時糾正學(xué)生思想，讓學(xué)生健康發(fā)展。做好模范表率作用。要求學(xué)生做到的，老師必須嚴格做到，只有發(fā)揮“身正為范”的作用，才能在班級管理中取得良好的效果。第三篇：初中班級管理論文民主、科學(xué)管理班級，打造特色班級班主任工作的最高目標就是建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體，營造一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、班風(fēng)校正、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓集體中的每個成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長。班級中的師生關(guān)系對每個學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。下面就我自己在師生關(guān)系構(gòu)建上的一些做法，與各位分享交流。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因為教師不僅傳道授業(yè)解惑，還握有表揚與批評、獎勵與懲處的大權(quán)。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動的、相互的、有來有往的。所以，改善師生關(guān)系，首先應(yīng)從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往的主體地位。有人對教師領(lǐng)導(dǎo)方式進行研究分類，分成強制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型，認為民主型領(lǐng)導(dǎo)方式較優(yōu)。教育基本上就是一個溝通的過程。如果不分青紅皂白破口大罵一通，不僅不能達到教育的目的，反而師生之間易形成對立情緒。第四，養(yǎng)成良好的職業(yè)良心和人格特質(zhì)。要善于寬容學(xué)生在成長中難以避免地出現(xiàn)的無知和莽撞；要善于體驗學(xué)生體驗到的情感，理解他們成長的煩惱；要學(xué)會期待，對每個學(xué)生都能成為好學(xué)生富有信心，才能博取學(xué)生的信任，才愿意與你交往。馬卡連柯主張，我們應(yīng)該不斷用未來遠景吸引和鼓舞學(xué)生，應(yīng)該不斷在集體面前提出新的任務(wù)，鼓動集體成員為實現(xiàn)新的目標而不懈地努力，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和上進心，培養(yǎng)他們的意志和堅韌不拔的精神，使集體永遠保持朝氣蓬勃和愉快活潑的情緒，推進集體達成新成就。我在2008年春季，接手一個六年級下學(xué)期的班級，學(xué)生還沒熟悉，又小學(xué)畢業(yè)了，班上學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，上課糟糕的學(xué)生多，甚至與科任教師唱對臺戲的也不少，有時一些青年教師實在維持不了課堂秩序，就把調(diào)皮學(xué)生給我支來，我當時也很頭疼，對個別學(xué)生做了許多次工作，效果就是不明顯。去年秋季，我當初一班主任，先利用課內(nèi)外一切可以利用的時間作調(diào)查、個別談話，了解學(xué)生對初中生活有什么想法，對班集體有什么建議，讓大家思考：為什么升學(xué)考試時，我們考的那么差，如果初中也是這樣，你還有前途嗎？結(jié)果，出乎我的意料，許多學(xué)生居然說得頭頭是道，有分析、有建議、有期盼。初一建優(yōu)秀班委會，組織一個高凝聚力的班干隊伍，制定各項管理制度，建立班級共同目標，形成優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，重抓養(yǎng)成教育；初二明確提出建“學(xué)習(xí)型”班集體，打造特色班級，在初中學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化的關(guān)鍵時期，重抓學(xué)習(xí)效率的提高；初三建成“書香班級”，人人熱愛學(xué)習(xí)、樂于讀書寫作，愉快地迎接升學(xué)考試。要使班級的整體目標、工作計劃得到落實，班主任的工作得到學(xué)生認可和擁護，使學(xué)生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認真培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作用，通過他們的工作區(qū)組織同學(xué)和引導(dǎo)同學(xué)，真正成為班主任的得力助手?？傊?，對學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要