【正文】 教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，關(guān)注問(wèn)題學(xué)生初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實(shí)施班級(jí)管理工作過(guò)程中，需要注重學(xué)生心理的變化，根據(jù)學(xué)生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)初中班級(jí)管理的有效對(duì)策提倡人性化管理與民主管理班主任與學(xué)生是班級(jí)管理的主要參與者，共同承擔(dān)著處理好班級(jí)管理工作的責(zé)任，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應(yīng)該是益友。但是，目前初中班級(jí)管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問(wèn)題。目前，我國(guó)很多初中班級(jí)管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開(kāi)展班級(jí)管理工作的目的不相適應(yīng)。但是，目前我國(guó)初中班級(jí)管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習(xí)慣，在處理班級(jí)事物過(guò)程中“我行我素”，班級(jí)管理也主要是摻雜班主任個(gè)人的思想感情。初中班級(jí)管理是教師與學(xué)生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容。四、結(jié)束語(yǔ)用這種新的教育激勵(lì)的方法管理班級(jí)中的學(xué)生是教學(xué)方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學(xué)生對(duì)于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對(duì)癥下藥，以積極的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學(xué)生在沒(méi)有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級(jí)內(nèi)樹(shù)立榜樣學(xué)生。此外還可以評(píng)選單個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，分別進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。二、提供競(jìng)爭(zhēng)壓力，刺激學(xué)生積極向上在如今的社會(huì)中到處都是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)壓力無(wú)處不在，在班級(jí)中也同樣存在競(jìng)爭(zhēng)。而班集體正是由一個(gè)一個(gè)的學(xué)生組成，只有每一個(gè)學(xué)生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級(jí)管理亦不需要教師的過(guò)多操心。將教育激勵(lì)理論有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，以科學(xué)的方法進(jìn)行班級(jí)管理，營(yíng)造一個(gè)班級(jí)秩序好、積極向上的環(huán)境。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對(duì)于學(xué)生只會(huì)起到反作用，讓學(xué)生越來(lái)越討厭學(xué)校、厭倦學(xué)習(xí)。構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說(shuō)的辦，沒(méi)有自己的想法，或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽(yáng)違，而且無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理，其主體能力也在無(wú)形中趨向萎縮。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團(tuán)體評(píng)價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊(duì)的利益，往往會(huì)自覺(jué)做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性會(huì)得到贊揚(yáng)和保護(hù)，主體性得到充分弘揚(yáng)。二、以人為本，構(gòu)建自己獨(dú)特的班級(jí)文化。以前很多人有個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)一個(gè)班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級(jí)的日常事務(wù)。由此筆者就開(kāi)始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來(lái)越差？現(xiàn)代的學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)方面都應(yīng)該比過(guò)去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數(shù)量都是過(guò)去的好幾倍，他們的心智比過(guò)去同齡的孩子要成熟等。關(guān)鍵詞：班級(jí)；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級(jí)文化班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。第一篇：初中班級(jí)管理論文初中班級(jí)管理論文（精選5篇）在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問(wèn)題。但無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒(méi)有給學(xué)生充分的自主權(quán)。它能不斷完善學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開(kāi)校園，踏上社會(huì)，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。其實(shí)這是錯(cuò)誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。每個(gè)班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級(jí)的規(guī)章制度，通過(guò)各個(gè)方面細(xì)致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級(jí)精神文化。三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己有事可做。這樣通過(guò)自主管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現(xiàn)，得到了形成和發(fā)展。為此，我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，通過(guò)民主化管理，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。將教育激勵(lì)理論應(yīng)用在班里的管理當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的喜愛(ài)度。國(guó)外相關(guān)于教育激勵(lì)方面的理論研究早在近一百年前就開(kāi)始了研究，我國(guó)在十年前才開(kāi)始借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究，但是只有在近些年來(lái)此理論才逐漸地應(yīng)用于班級(jí)管理教學(xué)中，許多教師對(duì)于這一方法還不是很熟悉，應(yīng)用方法等方面也不是很完善。但是鼓勵(lì)是有一定限度的，或許一張小小的獎(jiǎng)狀、一句全班同學(xué)面前的表?yè)P(yáng)、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)安慰鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)無(wú)意之間在學(xué)生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學(xué)生擺脫自卑心理，相信自己的能力。教師往往會(huì)利用這種競(jìng)爭(zhēng)，再根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，往往在競(jìng)爭(zhēng)的情況下可以挖掘出學(xué)生內(nèi)心存在的潛能。這種良性的競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標(biāo)應(yīng)該適合于大部分的學(xué)生，不適合過(guò)于簡(jiǎn)單或者困難，否則這樣就缺失了競(jìng)爭(zhēng)所要取得的效果，只有經(jīng)過(guò)努力才能有回報(bào)。例如，在班級(jí)內(nèi)推選學(xué)生們心中喜愛(ài)的或崇拜的同學(xué)，以同學(xué)作為榜樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互影響。提高班級(jí)管理紀(jì)律對(duì)于課堂教學(xué)中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級(jí)紀(jì)律可以讓教師在上課的過(guò)程中輕松愉悅，也可以讓學(xué)生更好地聽(tīng)講?，F(xiàn)階段，我國(guó)初中班級(jí)管理中還存在很多問(wèn)題，給教師班級(jí)管理工作增加了難度，也對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)造成一定的影響。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個(gè)時(shí)代特有的性格特點(diǎn)，以個(gè)人意志為主的班級(jí)管理理念在初中生身上實(shí)在不容易實(shí)施，班級(jí)管理的質(zhì)量可想而知。具體來(lái)說(shuō)，很多初中班級(jí)管理工作中，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)上，而班級(jí)財(cái)產(chǎn)、學(xué)生安全、班級(jí)文化、學(xué)生日常生活等方面的管理寥寥無(wú)幾，這樣的班級(jí)管理，不僅會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)形的壓力，也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量與效率下降。很多班主任是采取強(qiáng)制性的制度管理方式，不尊重學(xué)生的個(gè)體思想，人性化管理少之又少。在新時(shí)期，教育管理工作中師生更應(yīng)該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應(yīng)該更多地承擔(dān)起班級(jí)管理的重?fù)?dān)。同時(shí)，班主任還應(yīng)該積極地開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)，利用課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課外生活，這樣也有利于促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，為學(xué)生營(yíng)造一種更加輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。針對(duì)現(xiàn)階段初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級(jí)管理方式，改進(jìn)班級(jí)管理內(nèi)容，營(yíng)造良好的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；策略班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)基本群體。對(duì)此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想行為特征，探討了初中班級(jí)管理的優(yōu)化策略。因此，在班級(jí)管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的教育工作。在班級(jí)管理工作中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生對(duì)制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。如在要求學(xué)生按時(shí)上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開(kāi)教室，用行動(dòng)來(lái)告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對(duì)教師有威懾力。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級(jí)的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點(diǎn)。四、做好家訪，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋及時(shí)做好家訪是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)班級(jí)的順利進(jìn)行起著重要作用。班主任在班級(jí)管理工作中占有重要地位，教師要積極營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)管理和自我管理，使班級(jí)更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。存在的主要問(wèn)題如下。重封閉性管理，輕開(kāi)放性管理。二、初中班級(jí)管理科學(xué)化的內(nèi)容初中班級(jí)管理科學(xué)化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級(jí)管理運(yùn)行的客觀實(shí)際，采用科學(xué)方法，進(jìn)行有效管理的過(guò)程。班級(jí)管理決策科學(xué)化。一是利于學(xué)校管理目標(biāo)的完成，符合初中生特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學(xué)的、現(xiàn)代化的手段管理班級(jí)。二是要有較高的人格魅力征服學(xué)生，讓學(xué)生信服，樂(lè)于聽(tīng)從管理，信服教育。班委的作用是重要的，一個(gè)優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對(duì)引領(lǐng)班級(jí)的健康發(fā)展和對(duì)班級(jí)的正常管理起到強(qiáng)有力的作用。制定科學(xué)合理的班紀(jì)班規(guī)，以“法”治班。加強(qiáng)集體主義教育，形成良好班風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，達(dá)到管理自動(dòng)化。自律形式多樣，一般通過(guò)學(xué)生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開(kāi)展自我管理班級(jí)。一方面，優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運(yùn)用“平行教育”原則，發(fā)揮班級(jí)的整體功能，以集體的力量來(lái)教育和影響班級(jí)的學(xué)生，促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。一個(gè)良好的班集體，能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；良好班集體的形成主要依靠管理者的合理有效組織，在重要的班級(jí)管理者中，班主任是最核心的管理者?！栋嗉?jí)管理學(xué)》中講到：“合格的教師，應(yīng)該有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂、誠(chéng)實(shí)正直的師德、全面發(fā)展的師觀、教書育人的師能、嚴(yán)禁求實(shí)的師風(fēng)”。在日常班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)定不移地站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)上，解決和處理日常班級(jí)管理遇到的各種問(wèn)題。班主任在班級(jí)管理中要堅(jiān)定不移地履行各項(xiàng)要求，做好日常生活、管理工作。二、在日常的班級(jí)管理中，應(yīng)該著重做好以下幾個(gè)方面工作。他們處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)技能的第二時(shí)期，同時(shí)也是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成時(shí)期。班級(jí)工作中的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)總結(jié)、作業(yè)要求以及規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，這些步驟和環(huán)節(jié)一點(diǎn)也不能馬虎；要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班級(jí)管理過(guò)程中要發(fā)揮好班會(huì)的溝通交流作用，及時(shí)表?yè)P(yáng)班級(jí)同學(xué)所取得的成績(jī)，重視精神鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的良性合作與競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)強(qiáng)爭(zhēng)先，勇于奪取先進(jìn)的精神。班級(jí)要發(fā)揮其良好學(xué)習(xí)氛圍的作用，應(yīng)多做一些鼓勵(lì)學(xué)生的措施。班主任在這些活動(dòng)中要做好導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用積極健康的班級(jí)文化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的班風(fēng)班貌。作為班主任應(yīng)該針對(duì)具體情況，有意識(shí)、有目的地開(kāi)展好個(gè)別學(xué)生談話工作，及時(shí)糾正學(xué)生思想，讓學(xué)生健康發(fā)展。做好模范表率作用。要求學(xué)生做到的，老師必須嚴(yán)格做到，只有發(fā)揮“身正為范”的作用，才能在班級(jí)管理中取得良好的效果。第三篇：初中班級(jí)管理論文民主、科學(xué)管理班級(jí)，打造特色班級(jí)班主任工作的最高目標(biāo)就是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，營(yíng)造一個(gè)學(xué)風(fēng)優(yōu)良、班風(fēng)校正、蓬勃向上的良好環(huán)境，讓集體中的每個(gè)成員都能得到正確的引導(dǎo)和充分的成長(zhǎng)。班級(jí)中的師生關(guān)系對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。下面就我自己在師生關(guān)系構(gòu)建上的一些做法，與各位分享交流。這種文化根源在一定程度上導(dǎo)致了師生關(guān)系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因?yàn)榻處煵粌H傳道授業(yè)解惑，還握有表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲處的大權(quán)。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來(lái)有往的。所以，改善師生關(guān)系，首先應(yīng)從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往的主體地位。有人對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行研究分類，分成強(qiáng)制專制型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型，認(rèn)為民主型領(lǐng)導(dǎo)方式較優(yōu)。教育基本上就是一個(gè)溝通的過(guò)程。如果不分青紅皂白破口大罵一通，不僅不能達(dá)到教育的目的，反而師生之間易形成對(duì)立情緒。第四，養(yǎng)成良好的職業(yè)良心和人格特質(zhì)。要善于寬容學(xué)生在成長(zhǎng)中難以避免地出現(xiàn)的無(wú)知和莽撞；要善于體驗(yàn)學(xué)生體驗(yàn)到的情感，理解他們成長(zhǎng)的煩惱；要學(xué)會(huì)期待，對(duì)每個(gè)學(xué)生都能成為好學(xué)生富有信心，才能博取學(xué)生的信任，才愿意與你交往。馬卡連柯主張，我們應(yīng)該不斷用未來(lái)遠(yuǎn)景吸引和鼓舞學(xué)生，應(yīng)該不斷在集體面前提出新的任務(wù)，鼓動(dòng)集體成員為實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)而不懈地努力，從而激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的意志和堅(jiān)韌不拔的精神，使集體永遠(yuǎn)保持朝氣蓬勃和愉快活潑的情緒，推進(jìn)集體達(dá)成新成就。我在2008年春季，接手一個(gè)六年級(jí)下學(xué)期的班級(jí)，學(xué)生還沒(méi)熟悉，又小學(xué)畢業(yè)了，班上學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，上課糟糕的學(xué)生多，甚至與科任教師唱對(duì)臺(tái)戲的也不少，有時(shí)一些青年教師實(shí)在維持不了課堂秩序，就把調(diào)皮學(xué)生給我支來(lái)，我當(dāng)時(shí)也很頭疼，對(duì)個(gè)別學(xué)生做了許多次工作，效果就是不明顯。去年秋季，我當(dāng)初一班主任，先利用課內(nèi)外一切可以利用的時(shí)間作調(diào)查、個(gè)別談話，了解學(xué)生對(duì)初中生活有什么想法，對(duì)班集體有什么建議，讓大家思考：為什么升學(xué)考試時(shí)，我們考的那么差，如果初中也是這樣，你還有前途嗎？結(jié)果，出乎我的意料，許多學(xué)生居然說(shuō)得頭頭是道，有分析、有建議、有期盼。初一建優(yōu)秀班委會(huì)，組織一個(gè)高凝聚力的班干隊(duì)伍，制定各項(xiàng)管理制度，建立班級(jí)共同目標(biāo)，形成優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)，重抓養(yǎng)成教育；初二明確提出建“學(xué)習(xí)型”班集體，打造特色班級(jí)，在初中學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化的關(guān)鍵時(shí)期，重抓學(xué)習(xí)效率的提高；初三建成“書香班級(jí)”，人人熱愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于讀書寫作，愉快地迎接升學(xué)考試。要使班級(jí)的整體目標(biāo)、工作計(jì)劃得到落實(shí)，班主任的工作得到學(xué)生認(rèn)可和擁護(hù)，使學(xué)生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作用，通過(guò)他們的工作區(qū)組織同學(xué)和引導(dǎo)同學(xué)，真正成為班主任的得力助手。總之，對(duì)學(xué)生干部既要交給任務(wù)，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵(lì)，又要嚴(yán)格要求；既要