班級管理論文-淺談小學(xué)班級管理的問題與解決辦法-文庫吧資料
2025-06-12 07:35本頁面
【正文】 體觀念 逐漸下 降 當(dāng)前，隨著獨(dú)生子女 和留守兒童 的 逐漸增 多， 小學(xué)生出現(xiàn) 集體觀念下降的現(xiàn)象也愈發(fā)明顯。 在小學(xué)班級管理中，隨著獨(dú)生子女和留守兒童的增多，加之家庭教育意識淡薄，小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，給教師在班級管理上帶來了一 些困難。社會在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識和心理同樣隨著社會的發(fā)展而變化。 為了 能夠 管理 好 一個班級，每天的常規(guī)工作就要占據(jù) 班主任的 1/3 以上的工作時間， 時間一長，我們 大多數(shù)班主任 就會成 為 “ 事務(wù)型 ” ， 很少有班主任去系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級管理的 具體方法，那其他班主任就更不用說了 。 記得在我實(shí) 習(xí)的馬湖小學(xué)里，向我這樣年輕的只有三位老師，其余的都是年齡較大的老師，雖然他們每天認(rèn)認(rèn)真真的完成教學(xué)任務(wù)，班級管理可謂是事必躬親，但是學(xué)生不但違規(guī)違紀(jì)，而且還厭學(xué)。 在小學(xué)班級管理中，小 學(xué)生被動地接受管理， 喪失了課堂主人的地位 ，這樣的管理方式 ， 在很大程度上限制了 小 學(xué)生的 各方面 發(fā)展。 很多教師為了能夠完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，遵守班規(guī)，在教學(xué)方法上，仍然沿襲傳統(tǒng)；在班級管理上，采取隨意化和專制性，班級管理目標(biāo) 缺乏層次性和規(guī)劃性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 我認(rèn)為班級所存在的問題有兩方面：一是教師的問題，其次是學(xué)生的問題。班級的管理，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。也就是說后一個目標(biāo)的開始必須建立在前一個目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上 ， 前一個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 前蘇聯(lián) 的 著名教育家馬卡連柯的平行教育理論 認(rèn)為 ： 在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的 ， 又有中景性的和近景性的。在這樣一個具有社會意義和生態(tài)意義的組織單位中 ，小學(xué) 班主任擔(dān)任著多 個 角色。 四、 正文 （一）班級管 理的意義 在 小學(xué) 里， 學(xué)生 要 在 學(xué) 校 學(xué)習(xí) 六年 ， 這期間正是孩子們由原本的懵懵懂懂向成熟發(fā)展的階段 ， 就大多數(shù)情況而言 ， 學(xué)校的管理都是以班級為單位。然而，一些研究者在強(qiáng)調(diào)優(yōu)化班級管理的措施時卻很少關(guān)注小學(xué)生的心理健康教育，在推進(jìn)全面素質(zhì)教育的同時，也有一些研究者過分強(qiáng)調(diào)人文的管理，對學(xué)生自我覺悟管理的過分信任，甚至完全否定懲罰。進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，小學(xué)班級管理研究日益受到重視。近來，國外有關(guān)班級管理問題方面的研究更加深入，并且卓有成效，研究者致力于尋找班級管理的有效策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我管理和自我認(rèn)知的培養(yǎng)，重視教師班級管理的技能和應(yīng)急智慧的指導(dǎo)，小學(xué)班級管理研究內(nèi)容在不斷豐富和擴(kuò)展。 （ 二 ）研究的范圍與限制 本文將重點(diǎn)從小學(xué)班級管理的現(xiàn)狀入手，通過教師的管理方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育三方面來分析小學(xué) 班級管理所存在的問題，并且有針對性的加以挖掘和說明，對小學(xué)班級管理所存在的問題提出了相應(yīng)的改善措施，爭取在學(xué)校、學(xué)生和家庭三方的共同協(xié)調(diào)努力下，來增強(qiáng)小學(xué)生的自我管理能力，自我認(rèn)知能力，自我學(xué)習(xí)能力等，使他們在正確的成長軌道上發(fā)展，并能受到良好的教育。除此之外，隨著獨(dú)生子女的增多，部分家長對 孩子 更加溺愛，在飲食和穿著上都比較 “講究” ， 希望 與其他小學(xué)生形成了鮮明的對比，
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